摘 要：课文插图资源是一种形象化的课程资源，是语文教材的重要组成部分，在教学中起着画龙点睛、辅助衬托的作用。在课堂教学中，有效利用插图资源不仅能加深学生对文本的理解，提高课堂教学效率，而且有利于培养学生的观察、理解和想象等能力。
　　关键词：小学语文；插图资源；有效利用策略
　　课文插图是编者根据课文的内容和特点精心编排设计的，是教材的“第二语言”，作为课堂教学资源的有机组成部分，具有形象直观性、趣味性、启迪性等特点。在课堂教学中，充分利用这些插图，不仅有利于提高学生学习语文的兴趣，帮助学生理解课文，培养思维能力，而且有利于实现资源的整合利用，提高教材资源的整体使用率。
　　人教版小学语文四年级上册共有63幅插图，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图，插图在教材中具有举足轻重的地位。本文以此为例，结合自己的教学实践，谈谈如何有效利用插图，更好地服务于课堂教学。
　　一、利用插图，激趣导入
　　兴趣是学生学习的内在动力，能激发学生的思维及深入探究的热情。小学生以形象思维为主，生动有趣的插图能满足小学生的好奇心和求知欲，激发他们学习新知识的兴趣。因此，在教学中教师要充分利用插图的导向功能激发学生的学习兴趣，让课堂教学迈出成功的第一步。
　　如《长城》一文，课文配有三幅插图，非常直观地把长城的壮观景象呈现在学生眼前。在教学时，教师可以先指导学生看插图，说说长城给你留下了怎样的印象？学生兴趣很浓，有的说长城很长，像一条长龙；有的说长城连绵起伏，一眼望不到边；还有的说长城的设计很巧妙……先从图了解文，再从文进一步识图，加深了学生对课文的理解。
　　又如《爬山虎的脚》一文，文中配有两幅插图，一幅是爬山虎，一幅是放大版的爬山虎的脚。在教学时，我先从课题与插图导入，让学生观察插图，用自己的话说说爬山虎的脚是什么样的？学生观察得很细致，把爬山虎的脚的样子描绘得很形象。在此基础上，我提问：“叶老先生又是如何描写爬山虎的脚呢？”为了探个究竟，学生迫不及待地投入到文本的学习中。
　　二、借助插图，展示意境
　　阅读教学重在培养学生的理解能力。图文并茂的课文插图不仅可以帮助学生读懂文本，深入理解文本内容和表达的情感，而且能给学生更多想象的空间。在诗歌的教学中，更突显其独特的魅力。
　　人教版小学语文四年级上册共有四首古诗，每首古诗各配有一幅意境优美的插图，生动形象地展示了古诗的内容及诗人所处的情境，拉近了学生与古人的距离。如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》写出了孤帆远去、江流天际的景象，表达了诗人对老朋友的依依惜别之情。在引导学生领悟“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”所表现的意境时，我让学生面对画面把看到的景象说出来，诗句的内容就应运而生，再进一步观察诗人目送神驰、情意绵绵的神态，这种情景交融的意境就自然而然地展示出来。
　　三、文图结合，加深理解
　　课文插图是与课文内容相匹配的，目的是让学生在图画中解读文字，在文字中描绘图画，从而帮助学生更好地理解课文内容。如在教学《颐和园》时，大多数学生没去过颐和园，无法感受颐和园的美。课文配有三幅插图，把颐和园的美景呈现出来。当学生读着课文的内容，再看着插图上的美景，就会将颐和园的美深深地印在脑海中。同时，借助插图还能让学生轻松地学会移步换景的游览顺序。
　　四、巧用插图，延展思维
　　四年级是小学生由形象思维向抽象思维过渡的时期，而课文插图资源不仅提示着课文中某一方面的重要内容，而且还包含着许多文字不能包含的信息。在教学中巧用插图，有利于拓展学生的思维，培养学生的创造力及个性。如《搭石》一文中的插图，画的是一个人在摆搭石的情景。在教学中，可借助插图提出这样的问题：这个人是怎样摆搭石的，他在摆搭石的时候心里可能想些什么。这些问题可以引导学生更深层次地思考问题，延展思维，体会课文所表达的中心思想。
　　总之，插图资源是辅助学生学习课文的一种手段，是学生理解课文内容的有效途径。在提倡“裸课”的今天，我们的教学方式要从文本出发，回归文本，这就使得插图资源可施展的空间更为广阔。作为教师，应该认真研读插图，科学地开发、利用插图，使其发挥最大的教学效应。如此，不仅可以提高课堂效率，培养学生的理解、想象等能力，而且可以“开源节流”，可谓“一举多得”。
　　参考文献：
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　　[2]李俊兰.人教版小学语文教材中插图教学研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2015.
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