【摘 要】
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针对高职院校工业机器人技术及相关理实一体化课程呈现出的知识覆盖面广、重难点分散、实训条件受限、传统考核方式存在局限性等问题,为实现思政元素的授课全过程融入和升华,提出一种基于“课规”制度引导、项目情景创设、真实问题导向、学生内核驱动、考评机制构建等五维度协同育人机制的“五步走”课程思政实施策略.以学生为中心、以其技术技能水平是否提高辅以思想是否进步为成果导向,以三个关键路径(德育培育机制建设+多元教法融思政+考核方式创新改革)为切入点架构该实施策略,明确德育方向,以学生自身的反馈为驱动反哺教学进度及教学思
【机 构】
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浙江机电职业技术学院 杭州 310051
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针对高职院校工业机器人技术及相关理实一体化课程呈现出的知识覆盖面广、重难点分散、实训条件受限、传统考核方式存在局限性等问题,为实现思政元素的授课全过程融入和升华,提出一种基于“课规”制度引导、项目情景创设、真实问题导向、学生内核驱动、考评机制构建等五维度协同育人机制的“五步走”课程思政实施策略.以学生为中心、以其技术技能水平是否提高辅以思想是否进步为成果导向,以三个关键路径(德育培育机制建设+多元教法融思政+考核方式创新改革)为切入点架构该实施策略,明确德育方向,以学生自身的反馈为驱动反哺教学进度及教学思路,引导学生自主学习、查漏补缺,通过对学生整个学习过程的全程跟踪与进程式评估完成考核.
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采用六次甲基四胺-盐酸剥离溶液,将锌铝镁板镀层剥离,以电感耦合等离子体原子发射光谱法(ICP-AES)测定锌铝镁板镀层溶解液中Al和Mg的含量.通过剥离液的选择、剥离后溶液残留未溶解物的处理和影响、工作曲线基体匹配的影响试验,选择采用10 g/L六次甲基四胺-盐酸(1+1)剥离溶液、工作曲线的基体与试样的匹配一致,验证了剥离后溶液残留未溶解物对检测结果没有影响.该方法适用于锌铝镁板镀层产品低铝系、中铝系(Al、Mg含量小于10％)镀层中Al和Mg的含量检测.Al、Mg的加标回收率在95％～105％之间,测
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通过数值模拟,计算了涂层线UOE钢管分级式中频感应加热过程的电磁场和温度场,分析了电压、频率等对电源参数和钢管加热温度的影响,结果表明:①感应加热电磁场集中分布在感应线圈与钢管之间,而线圈两端磁场损失较大;②感应加热时,钢管内外壁温差约30～40 K,出感应器后内外壁温度会快速趋于相同;③自然冷却时,钢管在低温段温降约10 K,高温段温降约20 K;④选择合适的感应加热频率和匹配电容,使钢管特别是外壁温度满足涂层工艺要求,做到电源效率和加热效率同步提高.
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