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【摘要】 高中历史是高中所规定的必修科目。高中历史的学习不仅仅是让学生掌握课本所规定的历史知识，同时也是希望学生能在历史学习的过程中掌握不同获取知识的途径。历史图像可以让学生更加直观地了解某件历史事件，从而增强学生对历史事件的理解能力。图像史料教学在学生高中历史的学习中运用的十分广泛，我们在面对不同的历史事件时，要用不同的图像史料进行加以说明，从而提升学生的学习效率。
【关键词】 图像史料 高中历史教学 运用策略 历史事件
随着新课改的发布，对高中历史学习提出了更高的要求。新课改不仅仅要求学生掌握规定的历史知识，同时要求学生要利用图像史料来学习历史知识。因为，图像史料在一定的基础上，可以帮助学生更加直观、更加通俗易懂的了解历史知识。历史图像要比历史文字叙述更能激发学生的学习兴趣。种种结果表明，历史图像教学的方式可以提升学生的学习能力。
一、历史图像史料的概念分类
“图像史料”主要应用于高中历史的学习过程中，其目的就是为了帮助学生更好的了解历史知识与历史事件。其在高中课堂表现形式主要为地图、图片等传媒对象。但是，“图像史料”不仅仅拘泥于这两种，其还包括博物馆内大量的参考文物以及历史建筑、历史遗址、历史墓碑等历史记录片和历史题材影视片。
历史“图像史料”可以分为两大类，分别是形式上的图像史料和来源上的图像史料。形式上的历史图像史料在现实生活中是比较常见的，分为图片史料和视频史料。图片史料又分为历史人物图、历史生活图、历史艺术品图、经济政治图以及科学技术图。视频史料的分类就比较简单了，主要分为历史纪录片和历史影视剧两种方式。历史记录片就是拍摄的新闻记录片、历史文献记录片，例如《河西走廊》。历史剧情片主要是由历史内容所改编的影视剧、电影等，例如《芈月传》。从来源上进行分类的历史图像可以简单概括为两种，分别是原始性和再造性。原始性主要表现为在当时历史条件下所保留的图片、影视资料等。再造性主要表现为现代历史研究人员根据相关文案的记载，对历史资料做出自己的想象。
二、不同历史图像史料在高中历史学习中的运用与策略
（一）图片史料的应用，一目了然了解历史事件
在高中历史的学习过程中。图片史料的应用是最为常见的。历史图片可以真实的反映当时历史的背景以及历史事件的真实性。面对不同的图片史料，其应用的范围也是不同的。在高中历史的学习过程中，为了更好地完成教学大纲中所要求学生掌握的知识，老师需要利用图片史料来激发学生学习历史的兴趣，同时帮助学生用最短的时间了解历史事件。在图像史料的所有方式中，图片史料所反映的是最直观的，也是学生最容易理解的图像史料模式。
例如，老师在讲解《八国联军侵华战争》这节内容时，可以利用我下面所展示的这张《侵略者坐在清朝皇帝宝座上》的图片结合书中的内容进行讲解。引导学生一步步的了解图片背后的故事。教师要向学生说明，这是1900年八国联军侵华时拍摄的照片，照片的背景是八国联军已经攻陷北京，慈禧太后和光绪皇帝逃走，侵略者坐在光绪皇帝宝座上照的一张图片。在对这张照片进行讲解后，老师可以对学生进行提问，这张图片所发生的背景是什么？我们可以联想到侵略者为什么要发动侵略战争？侵略者想达到怎样的目的？八国联军侵略事件的最终结果是什么？通过对学生的提问，让学生可以更加深入的了解到这章节的课程内容。
侵略者坐在皇帝的宝座上
（二）运用历史视频史料，加强学生理解能力
多媒体的教学方式，是我们现阶段大力弘扬的教学手段。在很多学科中，多媒体教学仅仅局限于用音乐配乐帮助学生朗读课文、以及运用PPT课件来对章节内容进行讲解。而在我们的高中历史课堂中不可以仅仅拘泥于简单的多媒体使用方式。历史课程所传授的都是曾经发生的事情，如今，我们网络发展迅速，网络媒体上的资料应有尽有，这为历史教学创造了良好的教学环境。相比如图片史料，视频史料可以通过声音、画面的连續性为历史学习提供更加丰富的教学内容。
例如，我们在学习关于抗日战争的相关课程时，我国有相当丰富的关于抗日战争的影视剧，其中比较具有代表特色的影视剧那就是《亮剑》这部剧了，老师可以通过播放《亮剑》电视剧中具有代表性的视频，让学生了解当时的历史背景以及当初日军对于中国人民以及抗日战争英雄的种种暴行。同时，可以用《亮剑》与历史书相结合讲解在抗日战争中发生的著名历史事件，《亮剑》电视剧中全歼日本观摩团就是根据我国抗日战争中的真实事迹所改编的。利用视频图像史料，不仅可以让学生学习到必学的历史内容，也可以在一定的条件下激发学生的爱国情怀。虽然，视频史料有的只有短短的几分钟，但是根据调查研究表明，视频图像史料与文字史料相比，学生可以在简短的时间内吸收80%视频史料中的内容，而相同时间内学生只能吸收50%的文字史料，这在一定程度上大大地增强了课堂效率。
结束语
在高中的历史教学中，利用图像史料对学生的学习加以辅助，可以帮助学生在提高学习兴趣之外很好的了解历史课程、历史人物。同时，高中历史老师要深刻认识到图像史料在历史学习过程中的重要性，要在教学的基础上不断的找到符合高中历史大纲的图像史料，进而帮助学生学习历史知识。同时，在新课改的目标要求下，促进我国高中历史学科的飞速发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]金树榕.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J].都市家教月刊，2017（1）：29-29.
[2]崔雄飞.浅谈不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J].发现，2017（4X）：76-76.
[3]陈永亮.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略简[J].中学历史教学参考，2017（12X）：48-49.
【关键词】 图像史料 高中历史教学 运用策略 历史事件
随着新课改的发布，对高中历史学习提出了更高的要求。新课改不仅仅要求学生掌握规定的历史知识，同时要求学生要利用图像史料来学习历史知识。因为，图像史料在一定的基础上，可以帮助学生更加直观、更加通俗易懂的了解历史知识。历史图像要比历史文字叙述更能激发学生的学习兴趣。种种结果表明，历史图像教学的方式可以提升学生的学习能力。
一、历史图像史料的概念分类
“图像史料”主要应用于高中历史的学习过程中，其目的就是为了帮助学生更好的了解历史知识与历史事件。其在高中课堂表现形式主要为地图、图片等传媒对象。但是，“图像史料”不仅仅拘泥于这两种，其还包括博物馆内大量的参考文物以及历史建筑、历史遗址、历史墓碑等历史记录片和历史题材影视片。
历史“图像史料”可以分为两大类，分别是形式上的图像史料和来源上的图像史料。形式上的历史图像史料在现实生活中是比较常见的，分为图片史料和视频史料。图片史料又分为历史人物图、历史生活图、历史艺术品图、经济政治图以及科学技术图。视频史料的分类就比较简单了，主要分为历史纪录片和历史影视剧两种方式。历史记录片就是拍摄的新闻记录片、历史文献记录片，例如《河西走廊》。历史剧情片主要是由历史内容所改编的影视剧、电影等，例如《芈月传》。从来源上进行分类的历史图像可以简单概括为两种，分别是原始性和再造性。原始性主要表现为在当时历史条件下所保留的图片、影视资料等。再造性主要表现为现代历史研究人员根据相关文案的记载，对历史资料做出自己的想象。
二、不同历史图像史料在高中历史学习中的运用与策略
（一）图片史料的应用，一目了然了解历史事件
在高中历史的学习过程中。图片史料的应用是最为常见的。历史图片可以真实的反映当时历史的背景以及历史事件的真实性。面对不同的图片史料，其应用的范围也是不同的。在高中历史的学习过程中，为了更好地完成教学大纲中所要求学生掌握的知识，老师需要利用图片史料来激发学生学习历史的兴趣，同时帮助学生用最短的时间了解历史事件。在图像史料的所有方式中，图片史料所反映的是最直观的，也是学生最容易理解的图像史料模式。
例如，老师在讲解《八国联军侵华战争》这节内容时，可以利用我下面所展示的这张《侵略者坐在清朝皇帝宝座上》的图片结合书中的内容进行讲解。引导学生一步步的了解图片背后的故事。教师要向学生说明，这是1900年八国联军侵华时拍摄的照片，照片的背景是八国联军已经攻陷北京，慈禧太后和光绪皇帝逃走，侵略者坐在光绪皇帝宝座上照的一张图片。在对这张照片进行讲解后，老师可以对学生进行提问，这张图片所发生的背景是什么？我们可以联想到侵略者为什么要发动侵略战争？侵略者想达到怎样的目的？八国联军侵略事件的最终结果是什么？通过对学生的提问，让学生可以更加深入的了解到这章节的课程内容。
侵略者坐在皇帝的宝座上
（二）运用历史视频史料，加强学生理解能力
多媒体的教学方式，是我们现阶段大力弘扬的教学手段。在很多学科中，多媒体教学仅仅局限于用音乐配乐帮助学生朗读课文、以及运用PPT课件来对章节内容进行讲解。而在我们的高中历史课堂中不可以仅仅拘泥于简单的多媒体使用方式。历史课程所传授的都是曾经发生的事情，如今，我们网络发展迅速，网络媒体上的资料应有尽有，这为历史教学创造了良好的教学环境。相比如图片史料，视频史料可以通过声音、画面的连續性为历史学习提供更加丰富的教学内容。
例如，我们在学习关于抗日战争的相关课程时，我国有相当丰富的关于抗日战争的影视剧，其中比较具有代表特色的影视剧那就是《亮剑》这部剧了，老师可以通过播放《亮剑》电视剧中具有代表性的视频，让学生了解当时的历史背景以及当初日军对于中国人民以及抗日战争英雄的种种暴行。同时，可以用《亮剑》与历史书相结合讲解在抗日战争中发生的著名历史事件，《亮剑》电视剧中全歼日本观摩团就是根据我国抗日战争中的真实事迹所改编的。利用视频图像史料，不仅可以让学生学习到必学的历史内容，也可以在一定的条件下激发学生的爱国情怀。虽然，视频史料有的只有短短的几分钟，但是根据调查研究表明，视频图像史料与文字史料相比，学生可以在简短的时间内吸收80%视频史料中的内容，而相同时间内学生只能吸收50%的文字史料，这在一定程度上大大地增强了课堂效率。
结束语
在高中的历史教学中，利用图像史料对学生的学习加以辅助，可以帮助学生在提高学习兴趣之外很好的了解历史课程、历史人物。同时，高中历史老师要深刻认识到图像史料在历史学习过程中的重要性，要在教学的基础上不断的找到符合高中历史大纲的图像史料，进而帮助学生学习历史知识。同时，在新课改的目标要求下，促进我国高中历史学科的飞速发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]金树榕.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J].都市家教月刊，2017（1）：29-29.
[2]崔雄飞.浅谈不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J].发现，2017（4X）：76-76.
[3]陈永亮.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略简[J].中学历史教学参考，2017（12X）：48-49.