论文部分内容阅读
摘 要：新课程下高中物理课程改革，旨在改变传统教学模式，课堂探究教学要从三维目标去进行反思，本文拟以一堂真实的高三复习教学反思案例，分析说明探究教学中落实情感态度与价值目标的重要性。
关键词：课堂探究；以人为本；培养目标
1.授课背景
2012年9月，我在本校新2010级一班讲授了一堂高三复习课，课题为第三章《牛顿运动定律》的第一节《牛顿第一定律、牛顿第三定律》，该节属力学重点内容，II级要求。授课班级为理科班，学生基础总体相对较好，有一定的课堂探究氛围。
2.课前准备
课件准备；查阅考纲要求和课程标准及四川省物理学科教学要求；撰写教学简案；布置学生复习必修的该节教材，完成教辅资料学案。
3.授课（部分）实录
本节采用自主学习、合作探究、讲练结合进行教学。①自主梳理再现：牛顿第一定律、牛顿第三定律内容及重点提示，约10分钟。②典例探究应用：两大定律的规律方法、习题探究例1、例2、例3，约15分钟。③变式跟踪训练：跟踪训练1、2，约10分钟。④归纳总结：约5分钟。
4.课后问题的由来
本次课就知识本身而言我觉得自己讲授不存在问题，讲课也如行云流水，但课后该班一学生就跟踪训练2的提问使我猛然意识到，我的课堂处理有问题，引起了我强烈的震撼！
【跟踪训练2 】有学者做过一个实验：如图所示，把一个鸡蛋A快速向另一个静止的鸡蛋B撞去（B和A完全一样，用相同部位撞击），最后都是静止的鸡蛋B被撞破，则以下说法无误的是（ACD）
A.B对A的作用力的大小等于A对B的作用力的大小
B.B对A的作用力的大小小于A对B的作用力的大小
C.碰撞瞬间，A蛋内蛋黄和蛋白由于惯性会对A蛋壳产生向前的作用力
D.A蛋碰撞部位除受到B对它的作用力外，还受到A蛋中蛋黄和蛋白对它的作用力，所以碰撞部位所受合力较小
课后有学生追问我：①老师，当真会是B被撞破吗？②老师，两个完全一样的鸡蛋，经受同样的撞击，为什么会有截然不同的结果？结局咋差别这么大？
学生的追问使我猛然意识到，我在课堂上有两个地方的处理有遗憾：①原来我可以在与学生一起探究跟踪训练2时，用两个鸡蛋在课堂上亲自演示，以使学生真正信服，但我没有动手做实验。②结局咋差别这么大，原因是主动与被动（惯性），我可以把这个结论顺势提升到哲理高度进行思想教育：同样一个人，对事情（学习）的处理态度不一样，结果相去甚远——使学生明白培养积极主动心态的重要性！
5.课后反思
（1）新课程的培养目标是什么？《普通高中物理课程标准》明确指出：新课程要进一步提高学生科学素养，满足全体学生的终身发展需求。
（2）课标三个维度中，情感态度与价值观的地位怎么样？评价一个人的标准首先是看其“德”，故情感态度与价值观在三维目标中应该是首要培养目标，新课程下的课堂探究，应该以人为本，德育优先。
（3）亲历探究实验对学生知识技能的生成有多大影响？ “探究”即探索追究，多方寻求答案，解决疑问。只有亲身经历探究实验过程，才会对知识结论有更深入的理解，才会在此基础上形成解决问题的能力。
6.重新设计（部分）
（1）导入：简介牛顿运动定律有关物理学史，伽利略的理想斜面实验，约4分钟。
（2）自主梳理再现：牛顿第一、三定律内容及重点提示，约6分钟。
（3）典例探究应用：两大定律的规律方法应用探究例1、例2、例3，反思讨论，约13分钟。
（4）变式学案跟踪：跟踪训练1、2，约15分钟。对跟踪训练2拓展：①课堂实验探究：用两个鸡蛋做碰撞实验，以验证跟踪训练2的选项结果。②提问：两个完全一样的鸡蛋，一个运动，一个静止，结果运动的完好无损，静止的被撞破了，这个现象说明了什么？（主动与被动关系）③把这个结论引申到哲理人生，有何启发？（积极进取）
（5）归纳总结，作业布置，约2分钟。
我们对课堂的处理，哪怕是一个细节，都可能影响学生的一生，就如本次课一样，多安排一个探究实验，多拓展一点以达成情感价值目标，课堂探究就有了“质”的提升。
（作者单位：四川省珙县第一高级中学校）
关键词：课堂探究；以人为本；培养目标
1.授课背景
2012年9月，我在本校新2010级一班讲授了一堂高三复习课，课题为第三章《牛顿运动定律》的第一节《牛顿第一定律、牛顿第三定律》，该节属力学重点内容，II级要求。授课班级为理科班，学生基础总体相对较好，有一定的课堂探究氛围。
2.课前准备
课件准备；查阅考纲要求和课程标准及四川省物理学科教学要求；撰写教学简案；布置学生复习必修的该节教材，完成教辅资料学案。
3.授课（部分）实录
本节采用自主学习、合作探究、讲练结合进行教学。①自主梳理再现：牛顿第一定律、牛顿第三定律内容及重点提示，约10分钟。②典例探究应用：两大定律的规律方法、习题探究例1、例2、例3，约15分钟。③变式跟踪训练：跟踪训练1、2，约10分钟。④归纳总结：约5分钟。
4.课后问题的由来
本次课就知识本身而言我觉得自己讲授不存在问题，讲课也如行云流水，但课后该班一学生就跟踪训练2的提问使我猛然意识到，我的课堂处理有问题，引起了我强烈的震撼！
【跟踪训练2 】有学者做过一个实验：如图所示，把一个鸡蛋A快速向另一个静止的鸡蛋B撞去（B和A完全一样，用相同部位撞击），最后都是静止的鸡蛋B被撞破，则以下说法无误的是（ACD）
A.B对A的作用力的大小等于A对B的作用力的大小
B.B对A的作用力的大小小于A对B的作用力的大小
C.碰撞瞬间，A蛋内蛋黄和蛋白由于惯性会对A蛋壳产生向前的作用力
D.A蛋碰撞部位除受到B对它的作用力外，还受到A蛋中蛋黄和蛋白对它的作用力，所以碰撞部位所受合力较小
课后有学生追问我：①老师，当真会是B被撞破吗？②老师，两个完全一样的鸡蛋，经受同样的撞击，为什么会有截然不同的结果？结局咋差别这么大？
学生的追问使我猛然意识到，我在课堂上有两个地方的处理有遗憾：①原来我可以在与学生一起探究跟踪训练2时，用两个鸡蛋在课堂上亲自演示，以使学生真正信服，但我没有动手做实验。②结局咋差别这么大，原因是主动与被动（惯性），我可以把这个结论顺势提升到哲理高度进行思想教育：同样一个人，对事情（学习）的处理态度不一样，结果相去甚远——使学生明白培养积极主动心态的重要性！
5.课后反思
（1）新课程的培养目标是什么？《普通高中物理课程标准》明确指出：新课程要进一步提高学生科学素养，满足全体学生的终身发展需求。
（2）课标三个维度中，情感态度与价值观的地位怎么样？评价一个人的标准首先是看其“德”，故情感态度与价值观在三维目标中应该是首要培养目标，新课程下的课堂探究，应该以人为本，德育优先。
（3）亲历探究实验对学生知识技能的生成有多大影响？ “探究”即探索追究，多方寻求答案，解决疑问。只有亲身经历探究实验过程，才会对知识结论有更深入的理解，才会在此基础上形成解决问题的能力。
6.重新设计（部分）
（1）导入：简介牛顿运动定律有关物理学史，伽利略的理想斜面实验，约4分钟。
（2）自主梳理再现：牛顿第一、三定律内容及重点提示，约6分钟。
（3）典例探究应用：两大定律的规律方法应用探究例1、例2、例3，反思讨论，约13分钟。
（4）变式学案跟踪：跟踪训练1、2，约15分钟。对跟踪训练2拓展：①课堂实验探究：用两个鸡蛋做碰撞实验，以验证跟踪训练2的选项结果。②提问：两个完全一样的鸡蛋，一个运动，一个静止，结果运动的完好无损，静止的被撞破了，这个现象说明了什么？（主动与被动关系）③把这个结论引申到哲理人生，有何启发？（积极进取）
（5）归纳总结，作业布置，约2分钟。
我们对课堂的处理，哪怕是一个细节，都可能影响学生的一生，就如本次课一样，多安排一个探究实验，多拓展一点以达成情感价值目标，课堂探究就有了“质”的提升。
（作者单位：四川省珙县第一高级中学校）