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[摘 要] “校企深度合作”是市场营销专业发展的重要环节。在当前本科市场营销专业人才培养的过程中，“校企合作”在教学组织形式、内容、范围与教师队伍等方面存在一定的不足。对本科市场营销专业“校企合作”的现状进行了分析，对“校企深度合作”人才培养模式的构建与完善进行了探索。
[关 键 词] 市场营销专业；人才培养模式；校企合作
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0057-01
一、“校企深度合作”对市场营销专业人才培养的重要性
市场营销本科专业的培养目标是培养具有扎实的营销理论基础、卓越营销技能与全面营销职业素养的营销管理人才。“校企深度合作”对于这一培养目标的实现，具有重要意义。
（一）市场营销专业内在特点与自身发展的需要
市场营销作为工商管理学科的分支之一，直接服务于市场经济，具有很强的实用性特征。因此，开展“校企深度合作”、强化实践教学是市场营销专业人才培养的内在要求。
（二）市场营销专业外在社会需求的要求
在创新、创业的时代背景下，市场对市场营销人才的需求旺盛不衰，而且“拿来就用”的特点非常突出，这就要求学生在本科阶段即能形成企业需要的、较强的实践能力和创新能力。因此，坚持“校企深度合作”，有利于提升学生的社会适应性与实践创新能力，是市场营销专业自身发展的需要，也是外部需求下的必然选择。
二、市场营销本科专业开展“校企合作”的现状分析
2010年教育部推出的“卓越工程师教育培养计划”中，“校企合作”有三个要求：企业深度参与人才培养过程；按通用标准和行业专业标准培养人才；重点培养学生的创新能力和工程实践能力。
（一）从“校企合作”的组织形式与内容范围来看
目前的“校企合作”主要局限在实践教学环节，组织形式多为企业提供实习场所，院系派指导教师带领学生进入企业开展实习。
通常，校企双方在其他教学环节以及科研合作、资源共享等方面的合作程度不足，另外，进入企业实习的学生通常只能接触企业营销管理的局部、非核心业务，导致营销实践完整性与系统性不足，影响了实践教学的效果。
（二）从合作企业的数量和水平来看
我国企业规模總体较小，市场竞争风险较大，其中，有能力、有意愿与高校长期稳定开展“产学合作”的企业更是有限，往往难以提供多样化、高水准的合作企业平台，学生难以按照兴趣与特长进行对接。
（三）从“校企合作”的指导教师队伍来看
高校教师大多没有企业经历，教学与社会实践有一定脱节；企业派出的合作人员由于精力有限，与专业师生的接触和交流不足，阻碍了“校企深度合作”潜在优势的发挥。
参照“卓越工程师教育培养计划”的要求与标准，从目前“校企合作”的应用范围与深度来看，在教学组织形式、教学内容、教学方法与教师队伍建设等方面都有一定的差距。
三、市场营销专业“校企深度合作”人才培养模式的实施
本文以我校市场营销专业实践教学改革实践为依据，对构建全方位、一体化的“校企深度合作”教学模式进行了思考。
（一）“校企深度合作”，共同研究制定专业培养计划
高校和企业以社会需求为导向，充分沟通，协商确定专业培养计划，实现人才培养供需的统一。同时，校企联合开展营销课程设计，合作建设相关的教学文件。
（二）真企业提供真产品，真市场开展真营销，“校企深度合作”完善教学内容与方法
课堂教学中，“企业导师”通过开设讲座、定向实习、提供產品与支持平台、提供案例素材与训练项目等方式，将大量的实践经验、案例分析和模拟训练带入课堂，学生在课堂上就能初步具备适应社会的能力。在实践教学中，学生通过“真企业”提供“真产品”、进入“真市场”开展“真营销”，直接在市场中检验营销水平，切实提高大学生的实践能力与创新精神。
（三）全面引入“企业实践导师”，优化教师队伍、提高教学能力
企业选派优秀管理者担任企业导师，在课堂教学、专业实习、企业实战、大赛模拟等方面对学生进行指导，最大限度地针对学生的具体情况，开展个性化的指导和训练，建立人才培养的长效机制。同时定期组织教师到企业交流、互访、参观培训、开设讲座，让年轻教师丰富经验和知识，弥补自身短板，打造理论水平与实践能力兼长的专业教师队伍。
（四）坚持“合作共赢”的可持续发展思路
在“校企深度合作”中，学校通过企业资源的整合和嵌入，全面提高教学水平、提升学生的实践技能。另一方面，企业利用高校的智力资源，提升其研发、管理和创新能力，并进行成本控制。同时，企业通过参与人才培养的过程，为自身储备优秀后备人才，完成自己的人才战略。
四、结论
市场营销人才培养是一个复杂的系统工程，需要多方协同、循序渐进。“校企深度合作”模式从培养目标和培养方案制订、教学理念、教学组织形式、教学内容、教学方法与教师队伍建设等方面，使高校培养的人才更加符合社会和企业的需要，充分体现高等教育为社会经济服务的宗旨。
参考文献：
[1]谷莎，尚雪娜，朱秀民.“卓越工程师教育培养计划”模式下“校企深度合作”问题刍议[J].经济研究导刊，2016（12）.
[2]曾青春.应用型本科市场营销专业“三实一体”实践教学体系构建[J].全国商情（经济理论研究），2013（31）.
[关 键 词] 市场营销专业；人才培养模式；校企合作
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0057-01
一、“校企深度合作”对市场营销专业人才培养的重要性
市场营销本科专业的培养目标是培养具有扎实的营销理论基础、卓越营销技能与全面营销职业素养的营销管理人才。“校企深度合作”对于这一培养目标的实现，具有重要意义。
（一）市场营销专业内在特点与自身发展的需要
市场营销作为工商管理学科的分支之一，直接服务于市场经济，具有很强的实用性特征。因此，开展“校企深度合作”、强化实践教学是市场营销专业人才培养的内在要求。
（二）市场营销专业外在社会需求的要求
在创新、创业的时代背景下，市场对市场营销人才的需求旺盛不衰，而且“拿来就用”的特点非常突出，这就要求学生在本科阶段即能形成企业需要的、较强的实践能力和创新能力。因此，坚持“校企深度合作”，有利于提升学生的社会适应性与实践创新能力，是市场营销专业自身发展的需要，也是外部需求下的必然选择。
二、市场营销本科专业开展“校企合作”的现状分析
2010年教育部推出的“卓越工程师教育培养计划”中，“校企合作”有三个要求：企业深度参与人才培养过程；按通用标准和行业专业标准培养人才；重点培养学生的创新能力和工程实践能力。
（一）从“校企合作”的组织形式与内容范围来看
目前的“校企合作”主要局限在实践教学环节，组织形式多为企业提供实习场所，院系派指导教师带领学生进入企业开展实习。
通常，校企双方在其他教学环节以及科研合作、资源共享等方面的合作程度不足，另外，进入企业实习的学生通常只能接触企业营销管理的局部、非核心业务，导致营销实践完整性与系统性不足，影响了实践教学的效果。
（二）从合作企业的数量和水平来看
我国企业规模總体较小，市场竞争风险较大，其中，有能力、有意愿与高校长期稳定开展“产学合作”的企业更是有限，往往难以提供多样化、高水准的合作企业平台，学生难以按照兴趣与特长进行对接。
（三）从“校企合作”的指导教师队伍来看
高校教师大多没有企业经历，教学与社会实践有一定脱节；企业派出的合作人员由于精力有限，与专业师生的接触和交流不足，阻碍了“校企深度合作”潜在优势的发挥。
参照“卓越工程师教育培养计划”的要求与标准，从目前“校企合作”的应用范围与深度来看，在教学组织形式、教学内容、教学方法与教师队伍建设等方面都有一定的差距。
三、市场营销专业“校企深度合作”人才培养模式的实施
本文以我校市场营销专业实践教学改革实践为依据，对构建全方位、一体化的“校企深度合作”教学模式进行了思考。
（一）“校企深度合作”，共同研究制定专业培养计划
高校和企业以社会需求为导向，充分沟通，协商确定专业培养计划，实现人才培养供需的统一。同时，校企联合开展营销课程设计，合作建设相关的教学文件。
（二）真企业提供真产品，真市场开展真营销，“校企深度合作”完善教学内容与方法
课堂教学中，“企业导师”通过开设讲座、定向实习、提供產品与支持平台、提供案例素材与训练项目等方式，将大量的实践经验、案例分析和模拟训练带入课堂，学生在课堂上就能初步具备适应社会的能力。在实践教学中，学生通过“真企业”提供“真产品”、进入“真市场”开展“真营销”，直接在市场中检验营销水平，切实提高大学生的实践能力与创新精神。
（三）全面引入“企业实践导师”，优化教师队伍、提高教学能力
企业选派优秀管理者担任企业导师，在课堂教学、专业实习、企业实战、大赛模拟等方面对学生进行指导，最大限度地针对学生的具体情况，开展个性化的指导和训练，建立人才培养的长效机制。同时定期组织教师到企业交流、互访、参观培训、开设讲座，让年轻教师丰富经验和知识，弥补自身短板，打造理论水平与实践能力兼长的专业教师队伍。
（四）坚持“合作共赢”的可持续发展思路
在“校企深度合作”中，学校通过企业资源的整合和嵌入，全面提高教学水平、提升学生的实践技能。另一方面，企业利用高校的智力资源，提升其研发、管理和创新能力，并进行成本控制。同时，企业通过参与人才培养的过程，为自身储备优秀后备人才，完成自己的人才战略。
四、结论
市场营销人才培养是一个复杂的系统工程，需要多方协同、循序渐进。“校企深度合作”模式从培养目标和培养方案制订、教学理念、教学组织形式、教学内容、教学方法与教师队伍建设等方面，使高校培养的人才更加符合社会和企业的需要，充分体现高等教育为社会经济服务的宗旨。
参考文献：
[1]谷莎，尚雪娜，朱秀民.“卓越工程师教育培养计划”模式下“校企深度合作”问题刍议[J].经济研究导刊，2016（12）.
[2]曾青春.应用型本科市场营销专业“三实一体”实践教学体系构建[J].全国商情（经济理论研究），2013（31）.