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【摘要】随着新课标的实施，我国的小学语文教育获得长足的发展与进步，无论是在教学体系还是教学理念上都发生了重大的改革，但同时我们也应当看到，在新课标的推进过程中，也随之出现了一些问题。以下，本文就从新课标实施对于小学语文教师提出的素质要求出发，对新课标背景下的小学生语文教学效果创新对策进行了探讨，希望为促进新课标背景下的小学语文教学改革发挥一定参考作用。
【关键词】创新 新课标 小学语文 教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0063-01
新课标明确要求，在小学语文课程教学过程中，要将知识能力培养以及综合素质培养为目标，以此提升教学的有效性。但是在新课标的实施过程中，由于传统教学理念的存在以及教学模式的老化，使得新课标的推进受到了一定的局限，传统的填鸭式教学方法仍然普遍存在，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。新时期下的小学语文教育工作者，要正视教学现状，按照新课标要求开展教学，并采取切实有效的措施推动新课标下的小学生语文教学创新。
一、教学体系的创新
1.创新教学理论
教学理念是教学行动开展的先决条件，在小学生语文教学工作开展中，广大教育工作者要不断创新教学理念，基于社会发展实际，运用现代的教学理论开展教学活动，使小学生教学效果更加显著。因此，在小学生语文教学工作中，教师要严格遵循新课标要求，积极探索科学的教学策略与理论，关注学生综合素质的培养，为小学生夯实理论与实践基础，培养学生学习兴趣，优化其自主学习的意识与能力，通过逐渐提升小学生的综合素养，使新课标的实施效果更加显著。除此之外，新课标背景下，情感教育是一项十分重要的教学内容，教育工作者对自身的人文素养与职业情感进行提升，在语文课程教学工作中，要关注情感教育的改革，在每一教学环节中进行情感教育渗透，使学生受到情感的熏陶，提升人文與情感素养。
2.创新教学方法
在小学语文教学过程中，传统的教学方法限制了学生能力的培养，教学效果难以得到保障，而新课标背景下的小学语文教学过程中，要打破传统教学束缚，创新教学方法，如此才能使新课标得到持续的推动。在实际教学工作中，教育工作者要运用多元化的教学方法，如情境教学法，问题导入法、游戏教学法等等，基于教学内容与学生实际学习情况，合理选择教学方法，优化教学应用。除此之外，教育工作要关注学生学习兴趣的培养，在教学实践中开展丰富的互动、游戏活动，对探究学习与合作学习进行有效整合，对学生的学习兴趣、逻辑思维能力、综合素质等进行培养。通过创新教学方法，促进小学生的综合发展，使新课标的实施更加有效。
3.创新教学模式
现代信息技术的快速发展为新课标的推进带来了更大的空间与机遇。新时期下，要想在小学生语文教学工作中更好的落实新课标，要紧跟时代发展步伐，积极运用创新性的教学模式，提升各学科的教学质量与效果。作为教育工作者，要基于科技信息技术发展形势，在教学活动中，积极探索“互联网+教学”的有效模式，推动多媒体教学改革，将一些教学的重点与难点进行多媒体课件制作，将微课与课程内容密切联系，将小学生感兴趣的动画、图片等融入到PPT课件之中。除此之外，多媒体技术声、光、形、色也使小学语文课程的教学内容更加丰富多彩，吸引小学生积极的参与到课堂学习中来，强化语文教学的有效性。
二、具体教学实践的创新
1.思维导图教学法
小学语文教学虽然涉及的知识深度不深，但是知识的广度已经初具规模。在小学阶段，尤其是中高年级阶段，学生不仅在最基础的字词上会上升一个难度，还会接触各种文学体裁的学习和理解、诗词歌赋的赏析，并且在对记叙文写作的要求也上升了一个层次。在众多零散的学习内容中，学生不仅会感觉焦头烂额摸不到学习的体系，并且枯燥的学习与训练也会降低小学生对语文学习的兴趣。因此，为了体系化学习，兴趣化学习，可以在课程教学中使用思维导图的学习归纳方法。
思维导图利用文字、图案、图形等多种表现形式将知识要点串连在一起。学生可以使用自己喜爱的方式来绘制某一个知识点的思维导图，在过程之中，学生不仅掌握了系统的相关知识，还减少了学习的枯燥感觉，增加了语文学习的乐趣。在教学初始阶段，教师需要为学生进行示范，在多次指导后，应该让学生独立完成。思维导图教学可以在某一单元或者某一模块授课教学结束后，进行制作，能够及时复习、总结所学知识。为了激励学生完成思维导图，教师也需要配合相应的物质奖励和精神奖励。
2.情景式教学方法
情境式教学方法将教学内容融入进生活场景中，降低了语文知识的理解难度，并且增加了语文知识的应用性和生活性。因此，教师在授课时，应该将书本内容与生活实际联系起来。并且，在条件允许的情况下，带同学们到相关真实的情境中展开浸入式教学活动。例如在学习关于春天的课文时，教师可以引领同学们在学校环境中感受气温环境、观看植物的生长状况等。在环境的考察中，教师可以将课文内容与所听、所看、所闻的真实现象结合起来，让学生能够切身感受到现场情境教学的魅力。对于有些不便开展情景式教学的课程内容，教师可以采用多媒体技术等来进行展现。例如，在诗词讲解的过程中，教师可以在多媒体屏幕中播放该首诗词所展现的地理环境，使学生们对诗中景色有一个直观的感受。并且，在深入情感讲述之前，教师也应该向学生们讲述诗人的生活背景与生活精力，在故事讲述中，引导学生将心比心，站在诗人角度感受景色、抒发情感。
小学阶段是学生知识能力培养的基础阶段，这一阶段的教学工作的质量高低将直接影响到学生今后的成长与发展。作为一名优秀小学语文教育工作者，要遵循新课标的教学标准，不断优化教学策略，创新教学内容，在新课标指引下推动小学语文教育工作的改革与发展。
参考文献：
[1]尚爱民.浅析新课标背景下小学语文教学改革与发展[J].时代教育，2017（08）：210.
[2]杜春燕.浅议新课标下小学数学教学方法的转变[J].中华少年，2016（10）：198.
[3]丁丽.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].新课程（上），2014（12）：86-87.
作者简介：
邓云（1971年08月13日-），女，广东茂名人，毕业于哈尔滨师范大学汉语言文学专业，本科学历，小学一级教师，研究方向：小学语文教学。
【关键词】创新 新课标 小学语文 教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0063-01
新课标明确要求，在小学语文课程教学过程中，要将知识能力培养以及综合素质培养为目标，以此提升教学的有效性。但是在新课标的实施过程中，由于传统教学理念的存在以及教学模式的老化，使得新课标的推进受到了一定的局限，传统的填鸭式教学方法仍然普遍存在，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。新时期下的小学语文教育工作者，要正视教学现状，按照新课标要求开展教学，并采取切实有效的措施推动新课标下的小学生语文教学创新。
一、教学体系的创新
1.创新教学理论
教学理念是教学行动开展的先决条件，在小学生语文教学工作开展中，广大教育工作者要不断创新教学理念，基于社会发展实际，运用现代的教学理论开展教学活动，使小学生教学效果更加显著。因此，在小学生语文教学工作中，教师要严格遵循新课标要求，积极探索科学的教学策略与理论，关注学生综合素质的培养，为小学生夯实理论与实践基础，培养学生学习兴趣，优化其自主学习的意识与能力，通过逐渐提升小学生的综合素养，使新课标的实施效果更加显著。除此之外，新课标背景下，情感教育是一项十分重要的教学内容，教育工作者对自身的人文素养与职业情感进行提升，在语文课程教学工作中，要关注情感教育的改革，在每一教学环节中进行情感教育渗透，使学生受到情感的熏陶，提升人文與情感素养。
2.创新教学方法
在小学语文教学过程中，传统的教学方法限制了学生能力的培养，教学效果难以得到保障，而新课标背景下的小学语文教学过程中，要打破传统教学束缚，创新教学方法，如此才能使新课标得到持续的推动。在实际教学工作中，教育工作者要运用多元化的教学方法，如情境教学法，问题导入法、游戏教学法等等，基于教学内容与学生实际学习情况，合理选择教学方法，优化教学应用。除此之外，教育工作要关注学生学习兴趣的培养，在教学实践中开展丰富的互动、游戏活动，对探究学习与合作学习进行有效整合，对学生的学习兴趣、逻辑思维能力、综合素质等进行培养。通过创新教学方法，促进小学生的综合发展，使新课标的实施更加有效。
3.创新教学模式
现代信息技术的快速发展为新课标的推进带来了更大的空间与机遇。新时期下，要想在小学生语文教学工作中更好的落实新课标，要紧跟时代发展步伐，积极运用创新性的教学模式，提升各学科的教学质量与效果。作为教育工作者，要基于科技信息技术发展形势，在教学活动中，积极探索“互联网+教学”的有效模式，推动多媒体教学改革，将一些教学的重点与难点进行多媒体课件制作，将微课与课程内容密切联系，将小学生感兴趣的动画、图片等融入到PPT课件之中。除此之外，多媒体技术声、光、形、色也使小学语文课程的教学内容更加丰富多彩，吸引小学生积极的参与到课堂学习中来，强化语文教学的有效性。
二、具体教学实践的创新
1.思维导图教学法
小学语文教学虽然涉及的知识深度不深，但是知识的广度已经初具规模。在小学阶段，尤其是中高年级阶段，学生不仅在最基础的字词上会上升一个难度，还会接触各种文学体裁的学习和理解、诗词歌赋的赏析，并且在对记叙文写作的要求也上升了一个层次。在众多零散的学习内容中，学生不仅会感觉焦头烂额摸不到学习的体系，并且枯燥的学习与训练也会降低小学生对语文学习的兴趣。因此，为了体系化学习，兴趣化学习，可以在课程教学中使用思维导图的学习归纳方法。
思维导图利用文字、图案、图形等多种表现形式将知识要点串连在一起。学生可以使用自己喜爱的方式来绘制某一个知识点的思维导图，在过程之中，学生不仅掌握了系统的相关知识，还减少了学习的枯燥感觉，增加了语文学习的乐趣。在教学初始阶段，教师需要为学生进行示范，在多次指导后，应该让学生独立完成。思维导图教学可以在某一单元或者某一模块授课教学结束后，进行制作，能够及时复习、总结所学知识。为了激励学生完成思维导图，教师也需要配合相应的物质奖励和精神奖励。
2.情景式教学方法
情境式教学方法将教学内容融入进生活场景中，降低了语文知识的理解难度，并且增加了语文知识的应用性和生活性。因此，教师在授课时，应该将书本内容与生活实际联系起来。并且，在条件允许的情况下，带同学们到相关真实的情境中展开浸入式教学活动。例如在学习关于春天的课文时，教师可以引领同学们在学校环境中感受气温环境、观看植物的生长状况等。在环境的考察中，教师可以将课文内容与所听、所看、所闻的真实现象结合起来，让学生能够切身感受到现场情境教学的魅力。对于有些不便开展情景式教学的课程内容，教师可以采用多媒体技术等来进行展现。例如，在诗词讲解的过程中，教师可以在多媒体屏幕中播放该首诗词所展现的地理环境，使学生们对诗中景色有一个直观的感受。并且，在深入情感讲述之前，教师也应该向学生们讲述诗人的生活背景与生活精力，在故事讲述中，引导学生将心比心，站在诗人角度感受景色、抒发情感。
小学阶段是学生知识能力培养的基础阶段，这一阶段的教学工作的质量高低将直接影响到学生今后的成长与发展。作为一名优秀小学语文教育工作者，要遵循新课标的教学标准，不断优化教学策略，创新教学内容，在新课标指引下推动小学语文教育工作的改革与发展。
参考文献：
[1]尚爱民.浅析新课标背景下小学语文教学改革与发展[J].时代教育，2017（08）：210.
[2]杜春燕.浅议新课标下小学数学教学方法的转变[J].中华少年，2016（10）：198.
[3]丁丽.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].新课程（上），2014（12）：86-87.
作者简介：
邓云（1971年08月13日-），女，广东茂名人，毕业于哈尔滨师范大学汉语言文学专业，本科学历，小学一级教师，研究方向：小学语文教学。