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【摘要】在高中政治教学中，培养学生的自主学习能力已成为了教师的主要工作内容。本文先对高中政治教学中自主学习指导的意义进行简析，然后在提出问题、结合生活热点以及小组合作学习相关基础上，对高中政治教学学生自主学习指导策略进行详细分析和阐述，以期为高中政治教师提供参考和启发。
【关键词】高中政治 自主学习 指导策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0078-02
政治是高中阶段中一门十分重要的学科，经过政治教学，教师可以树立学生正确的价值观、人生观和政治观。随着教学改革的不断深入，教学理念和方式都存在很大的变化，高中政治教学也是如此。在当前的教学中，政治教学要更加注重对学生自主学习的引导，让学生真正成为教学中的主体，主动学习和掌握相关的知识点，以此满足学生的学习需求，对传统的教学理念与方式进行创新。因此，本文对高中政治教学学生自主学习指导策略进行分析有一定现实意义。
一、高中政治教学学生自主学习指导的意义
所谓自主学习，主要是指学生个体在学习中主动积极进行学习的一种行为，这是学生在非智力因素下作用于智力活动的状态显示，自主学习的形成主要源自于学生在学习中的求知欲。而对于高中政治教学而言，学生的自主学习意义体现在以下几方面：其一是教学的最终目标，在社会发展之下，人们每天会应对很多信息，要不断面对快速变化的环境。若是只依靠在学校学习的知识，是不能够终身受用的，要想让学生适应未来的社会，教师在教学中要需要引导学生进行自主学习。对于很多学生而言，离开学校，出身社会并不代表学习的结束，这恰好是更深层次学习的开始。所以在高中这种重要阶段中，作为最关键的政治课程，其教学过程中需要引导学生自主学习，这样才能够培养学生自主学习能力，使其在掌握政治相关的理论知识时，也能够形成自主学习习惯，促使其全面发展，实现教育最终目标；其二是提升课堂教学效率，高中政治课堂教学中自主学习的十分重要，这其中的自主并不是指学生在课堂上随意自然，而是要求学生的学习目标要明确，要能够认真听课，主动辨别教师的教学目标和内容。在实际教学过程中，教师采取各种有效的方式引导学生自主学习，调动学生的主观能动性，激发学生对政治知识的兴趣，使其主动参与到教学活动中，在此基础上提升课堂教学效率，实现政治教学目标。
二、高中政治教学学生自主学习指导策略
在高中政治教学中，要想对学生的自主学习进行指导，则需要进行有效的课前导学，引导学生进行自主预习，在这其中还可以联系生活实际，让学生积极主动地思考与分析，在此基础上实现对学生自主学习的指导。在实际教学中，高中政治教学学生自主学习指导策略主要有以下几个方面：
（一）提出问题，确定自学方向
高中政治课堂教学中，教师要想指导学生进行自主学习，就需要把教学内容使用问题的形式呈现出来，让学生带着问题自主查看和翻阅政治课本，学生在翻阅过程中有了一定的目标和方向。通过这种方式可以让学生积极思考与探索，并且使其主动获取问题的答案。或者也可以用填空题的方式体现政治相关的概念知识，让学生在题目中填入关键词，进而获取完整的知识结构，掌握其中重要的知识点。比如在教学货币相关的知识时，教师可以使用填空的方式引导学生自主预习，在这其中可以使用黑板板书或是多媒体呈现的方式进行。比如对商品属性进行解释，或者是货币的产生，货币的职能等相关的问题。通过事先提出问题的方式，让学生带着问题和求知欲探索知识，使其形成自主学习的习惯和行为。
（二）结合生活热点问题，引导学生自主思考
在高中政治教学中，教师可以紧紧围绕课程要求，结合教学重难点知识，选用和社会生活有紧密联系的问题，在此基础上创建问题情境。在问题的作用和影响下，学生会积极主动地思考，在多个角度上分析教师提出的问题。比如在高一政治中影响价格因素知识的教学中，教师可以使用情境导入的方式，明确教学目标。在实际教学中，教师可以使用多媒体播放当前市场消费的大体情况，比如有房价、车辆以及服装食品等相关方面。在视频播出之后，教师可以提出：比如今年某个同学家里计划买房，在购买这些商品时，这个同学的家庭需要注意哪一些因素？不同的消费种类体现了哪些问题？经过对这些问题的提出，让学生注意知识中的重难点。通过这种把现实问题和教学内容相结合的方式，引导学生在政治的角度上思考和分析这类问题，进而指导学生在目标的引导与作用下自主研究问题。
（三）加强预习和交流，培养学生质疑与自主学习能力
在政治课堂教学中，教师要为学生预留出一些预习和汇报的时间，让学生可以大胆的提出在预习中遇到的问题和不解之处。也可以让学生在上课之前把预习中的疑惑写到笔记本上，然后上交给教师，教师在其中选择一些有代表性与问题在课堂中研究、讨论和解决。通过这种方式，学生的学习会更有目标，在课堂中也会更认真地听讲。在实际教学中，学生自主探究和讨论是自主获取知识的有效方式。所以，在高中政治教学课堂中，教师可以经过问题的设置，引导学生主动探索。在实际教学中，教师可以将学生分成学习小组。在组织小组的时候，需要科学合理的分组。合作学习小组通常使用组内异质，但是组间同质的原则。小组中的学生有差异，但是班级小组之间基本上是相似的。在组织小组时，教师要依据学生性格特点进行组合，要考虑到学生的学习兴趣、态度以及习惯等相关方面。除了分组以外，教师布置的小组问题和学习任务要合理。合作问题若是没有挑战性与实践性，则无法激发学生合作与探索的欲望。合作问题若是难度太大，则会影响学生完成任务与分析问题的进程。因此，在小组合作中，教师要明确问题的内容与方向，激发学生的兴奋点。比如在教学文化生活相关知识点时，在其中传统文化继承的课程中，教师可以让学生合作，分别对我国传统性的习俗、建筑、文艺以及思想等相关资料进行整理，然后再明确主题、收集材料，最后在课堂中讲解。这个过程是学生自主分工与自主探索的过程。在课堂中每个小组的成果都用课件的形式出现，学生在此基础上进行讲解。通过这种教学方式的实施，不仅能够引导学生自主学习，同时还可以培養学生的团队合作能力。
（四）课堂小结，归纳知识点
在高中政治课堂教学中，小结是一个重要的环节，能够引导学生对所学知识的再次理解与记忆。在高中政治教学中教师要引导学生做好课堂小结，让学生自己疏通课堂中所学的知识点，并且归纳其中的理论知识与技能，把散乱的知识整体化，并且构建属于自己的知识体系，以此加深对知识的记忆。在小结环节中，教师有必要引导学生自我反思和评价，发现自己在学习中的问题与不足，从而改善学习方式与习惯，加强学生的自主学习能力。
三、结束语
政治教学可以帮助学生树立正确的人生观与政治观，使其具备人生理想与自信心。在高中政治教学中，除了要让学生掌握相关的知识以外，还需要在教学中经过各种有效方式指导学生自主学习。经过提出问题、合作交流等相关方式，以此培养学生的自主学习能力，为学生以后的学习与发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]廖洲华.高中政治教学学生自主学习指导策略初探[J]. 中学课程辅导：教学研究，2013（22）：124.
[2]钟武燕.高中政治教学学生自主学习指导策略[J].新课程（下）， 2017（3）：145.
[3]龙珍桃.高中政治教学学生自主学习指导策略探究[J]. 教育：文摘版，2016（10）：317.
作者简介：
曲晓红（1977.07-），女，汉族，山东蓬莱人，学士，政治教师。
【关键词】高中政治 自主学习 指导策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0078-02
政治是高中阶段中一门十分重要的学科，经过政治教学，教师可以树立学生正确的价值观、人生观和政治观。随着教学改革的不断深入，教学理念和方式都存在很大的变化，高中政治教学也是如此。在当前的教学中，政治教学要更加注重对学生自主学习的引导，让学生真正成为教学中的主体，主动学习和掌握相关的知识点，以此满足学生的学习需求，对传统的教学理念与方式进行创新。因此，本文对高中政治教学学生自主学习指导策略进行分析有一定现实意义。
一、高中政治教学学生自主学习指导的意义
所谓自主学习，主要是指学生个体在学习中主动积极进行学习的一种行为，这是学生在非智力因素下作用于智力活动的状态显示，自主学习的形成主要源自于学生在学习中的求知欲。而对于高中政治教学而言，学生的自主学习意义体现在以下几方面：其一是教学的最终目标，在社会发展之下，人们每天会应对很多信息，要不断面对快速变化的环境。若是只依靠在学校学习的知识，是不能够终身受用的，要想让学生适应未来的社会，教师在教学中要需要引导学生进行自主学习。对于很多学生而言，离开学校，出身社会并不代表学习的结束，这恰好是更深层次学习的开始。所以在高中这种重要阶段中，作为最关键的政治课程，其教学过程中需要引导学生自主学习，这样才能够培养学生自主学习能力，使其在掌握政治相关的理论知识时，也能够形成自主学习习惯，促使其全面发展，实现教育最终目标；其二是提升课堂教学效率，高中政治课堂教学中自主学习的十分重要，这其中的自主并不是指学生在课堂上随意自然，而是要求学生的学习目标要明确，要能够认真听课，主动辨别教师的教学目标和内容。在实际教学过程中，教师采取各种有效的方式引导学生自主学习，调动学生的主观能动性，激发学生对政治知识的兴趣，使其主动参与到教学活动中，在此基础上提升课堂教学效率，实现政治教学目标。
二、高中政治教学学生自主学习指导策略
在高中政治教学中，要想对学生的自主学习进行指导，则需要进行有效的课前导学，引导学生进行自主预习，在这其中还可以联系生活实际，让学生积极主动地思考与分析，在此基础上实现对学生自主学习的指导。在实际教学中，高中政治教学学生自主学习指导策略主要有以下几个方面：
（一）提出问题，确定自学方向
高中政治课堂教学中，教师要想指导学生进行自主学习，就需要把教学内容使用问题的形式呈现出来，让学生带着问题自主查看和翻阅政治课本，学生在翻阅过程中有了一定的目标和方向。通过这种方式可以让学生积极思考与探索，并且使其主动获取问题的答案。或者也可以用填空题的方式体现政治相关的概念知识，让学生在题目中填入关键词，进而获取完整的知识结构，掌握其中重要的知识点。比如在教学货币相关的知识时，教师可以使用填空的方式引导学生自主预习，在这其中可以使用黑板板书或是多媒体呈现的方式进行。比如对商品属性进行解释，或者是货币的产生，货币的职能等相关的问题。通过事先提出问题的方式，让学生带着问题和求知欲探索知识，使其形成自主学习的习惯和行为。
（二）结合生活热点问题，引导学生自主思考
在高中政治教学中，教师可以紧紧围绕课程要求，结合教学重难点知识，选用和社会生活有紧密联系的问题，在此基础上创建问题情境。在问题的作用和影响下，学生会积极主动地思考，在多个角度上分析教师提出的问题。比如在高一政治中影响价格因素知识的教学中，教师可以使用情境导入的方式，明确教学目标。在实际教学中，教师可以使用多媒体播放当前市场消费的大体情况，比如有房价、车辆以及服装食品等相关方面。在视频播出之后，教师可以提出：比如今年某个同学家里计划买房，在购买这些商品时，这个同学的家庭需要注意哪一些因素？不同的消费种类体现了哪些问题？经过对这些问题的提出，让学生注意知识中的重难点。通过这种把现实问题和教学内容相结合的方式，引导学生在政治的角度上思考和分析这类问题，进而指导学生在目标的引导与作用下自主研究问题。
（三）加强预习和交流，培养学生质疑与自主学习能力
在政治课堂教学中，教师要为学生预留出一些预习和汇报的时间，让学生可以大胆的提出在预习中遇到的问题和不解之处。也可以让学生在上课之前把预习中的疑惑写到笔记本上，然后上交给教师，教师在其中选择一些有代表性与问题在课堂中研究、讨论和解决。通过这种方式，学生的学习会更有目标，在课堂中也会更认真地听讲。在实际教学中，学生自主探究和讨论是自主获取知识的有效方式。所以，在高中政治教学课堂中，教师可以经过问题的设置，引导学生主动探索。在实际教学中，教师可以将学生分成学习小组。在组织小组的时候，需要科学合理的分组。合作学习小组通常使用组内异质，但是组间同质的原则。小组中的学生有差异，但是班级小组之间基本上是相似的。在组织小组时，教师要依据学生性格特点进行组合，要考虑到学生的学习兴趣、态度以及习惯等相关方面。除了分组以外，教师布置的小组问题和学习任务要合理。合作问题若是没有挑战性与实践性，则无法激发学生合作与探索的欲望。合作问题若是难度太大，则会影响学生完成任务与分析问题的进程。因此，在小组合作中，教师要明确问题的内容与方向，激发学生的兴奋点。比如在教学文化生活相关知识点时，在其中传统文化继承的课程中，教师可以让学生合作，分别对我国传统性的习俗、建筑、文艺以及思想等相关资料进行整理，然后再明确主题、收集材料，最后在课堂中讲解。这个过程是学生自主分工与自主探索的过程。在课堂中每个小组的成果都用课件的形式出现，学生在此基础上进行讲解。通过这种教学方式的实施，不仅能够引导学生自主学习，同时还可以培養学生的团队合作能力。
（四）课堂小结，归纳知识点
在高中政治课堂教学中，小结是一个重要的环节，能够引导学生对所学知识的再次理解与记忆。在高中政治教学中教师要引导学生做好课堂小结，让学生自己疏通课堂中所学的知识点，并且归纳其中的理论知识与技能，把散乱的知识整体化，并且构建属于自己的知识体系，以此加深对知识的记忆。在小结环节中，教师有必要引导学生自我反思和评价，发现自己在学习中的问题与不足，从而改善学习方式与习惯，加强学生的自主学习能力。
三、结束语
政治教学可以帮助学生树立正确的人生观与政治观，使其具备人生理想与自信心。在高中政治教学中，除了要让学生掌握相关的知识以外，还需要在教学中经过各种有效方式指导学生自主学习。经过提出问题、合作交流等相关方式，以此培养学生的自主学习能力，为学生以后的学习与发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]廖洲华.高中政治教学学生自主学习指导策略初探[J]. 中学课程辅导：教学研究，2013（22）：124.
[2]钟武燕.高中政治教学学生自主学习指导策略[J].新课程（下）， 2017（3）：145.
[3]龙珍桃.高中政治教学学生自主学习指导策略探究[J]. 教育：文摘版，2016（10）：317.
作者简介：
曲晓红（1977.07-），女，汉族，山东蓬莱人，学士，政治教师。