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摘要：高数对于我国工科学生而言是一项十分重要的学科，但是高数自身较为复杂，学习起来具有很大的难度，很多学生对高数望而生畏，网络上与高数相关的段子也层出不穷，面对这样的情况，各个高校的高数教师需要对自身教学进行调整，在教学过程中对学生的学习兴趣进行培养。兴趣是最好的老师，只要学生对高数具有学习兴趣，那么高数学习中的很多问题都能够迎刃而解。本文探究了高数教学培养学生学习兴趣的方式。
关键词：高数；教学；学习兴趣
一、 引言
高数在工科专业的课程体系中占有十分重要的地位，它能够对学生的逻辑思维与理性思维进行培养，这是高数课程独有的功能，是其他课程不具备的。高数知识与其他课程知识相比较为抽象难懂，而且很多课程与生活没有较多的联系，学生在学习过程中会面对众多困难，很多学生在学习过程中会感到十分吃力。高数课程自身具有系统性，任意一个地方的知识没有很好的掌握，那么整个课程的学习都会受到影响，久而久之，他们会对高数产生恐惧心理与抵触情绪，学习兴趣降低。培养学生学习高数的兴趣，是目前高数教师面对的主要问题，高数教师需要在教学过程中实践这一点，通过提升学习兴趣来提升学习质量，保证学生能够顺利的学习高数课程。
二、 学生学习高数兴趣较低的原因
（一） 高数课程方面
高数是工科专业学生学习的基础，它与各个工科专业课程都具有一定联系，通过工科专业课程获得实际应用，但这也证明了它与生活实际之间存在着较少的联系。学生在日常生活中没有使用高数知识的机会，不了解高数知识所具有的实际意义，不懂得高数知识所具有的深刻内涵，只能根据课本的描述，对此产生一个较为抽象的概念，因此在学习过程中具有一定困难，缺乏对高数课程的学习兴趣。高数课程知识较为复杂与抽象，教师在教学过程中对某些概念也难以通过语言进行解释，学生在课堂上对某些概念模棱两可，不了解这些概念的具体意义以及实际作用，在课下自行学习的过程中又难以把握其中的重点、要点，没有办法在学习高数中取得较好的学习效果，对学习高数缺乏热情与信心，因此学生学习高数兴趣较低。
（二） 学生个人方面
工科专业学生从大一就开始对高数课程进行学习，但那时的学生刚刚踏入大学校园，对大学里的一切都充满着好奇，他们很早就对大学生活充满了憧憬，处于大学校园中的他们，想要去了解大学中存在的一切，满足自己内心的愿望。很多大一学生认为，自己已经在高中努力了三年，在高三更是拼命去学习，现在已经升入了大学，得到了回报，可以稍微轻松一下了，因此，他们在大一阶段没有将自身精力集中于学习，而是忙着参与各种活动，或者在寝室中娱乐，以此来放松自己紧绷的神经，对待学习远没有像高三时那般认真。高数课程存在着一定系统性，如果一部分的学生存在问题，那么必然会影响之后的学习。部分学生以娱乐的心理度过大一，他们在学习上没有认真对待，这必然会导致在高数学习上存在问题，自身的不重视与学习问题相关联，对高数缺乏学习兴趣也在情理之中。
三、 高数教学培养学生学习兴趣的方式
（一） 提升学生对高数的重视程度
学生重视高数是培养学生高数学习兴趣的前提条件。高数作为众多工科专业的基本学科，自身涉及到较多的专业，例如金融、物理、生物等，很多学生在学习高数时，仍旧受到应试教育的影响，他们认为自己的专业和高数没有过多的关联，高数课程只是自己课程的一部分，它的作用是帮助自己考取各类证书以及通过研究生考试。教师需要了解到学生的这类心理，并且及时的糾正学生的错误观念，让学生了解到高数所具有的广泛用途。在教学过程中，利用实例将学生专业知识与高数知识进行联系，让学生明白高数对于自身专业的重要价值与作用，通过学习高数能够对自身的逻辑思维、想象思维进行锻炼，提升学生对高数课程的重视程度与学习兴趣。
（二） 提升教师个人素质
在高数教学过程中，教师是接触学生最多的人，也是影响学生最大的人，因此，教师对于培养学生学习高数的兴趣具有较大的作用。严谨的教学态度与良好的教学水平能够保证学生学习高数的质量，但对于培养学生学习兴趣而言是远远不够的，个人形象以及个人魅力是其中的关键所在，高数教师要注重个人素质的提升。在教学过程中，教师需要放低姿态，将自身置于与学生平等的位置，与学生进行沟通交流，了解学生的真实想法，针对学生的问题进行教学，让学生对学习高数保持信心，以此来培养学生学习高数的兴趣。高数教师给人以往的印象是高高在上、遥不可及的，这对于学生学习高数的兴趣无疑是一个打击，教师在教学过程中不仅需要让学生感受到知识，更应该让学生感受到教学过程中所包含的热情与激情，培养学生的学习兴趣。
（三） 营造良好课堂氛围
课堂氛围是教学过程中十分重要的一环，它能够对学生的学习兴趣进行充分的调动，教师在高数课堂教学过程中要充分利用这一点。高数课程是由众多数学家提出的数学理论构成，教师在课堂教学过程中可以对这些数学家的故事进行应用，用这些故事来激发学生学习高数的学习兴趣，提高学生的学习热情，让他们了解到数学家研究数学、提出数学理论的过程，同时活跃课堂气氛，让高数课堂从枯燥、沉闷的气氛中解脱出来，在培养学生学习兴趣的同时提升课堂教学质量，让高数课程获得更好的发展。
参考文献：
[1]张育梅.培养学生学习高数的兴趣[J].改革与开放，2010，（10）：69-70.
[2]于向红.高职高等数学课程教学中对学生学习兴趣的激发与培养[J].船舶职业教育，2014，（10）：22-23.
[3]陈娟，黄志诚.在高数教学中构建和谐师生关系，提高学生学习兴趣[J].常熟理工学院学报，2011，（6）：115-116.
关键词：高数；教学；学习兴趣
一、 引言
高数在工科专业的课程体系中占有十分重要的地位，它能够对学生的逻辑思维与理性思维进行培养，这是高数课程独有的功能，是其他课程不具备的。高数知识与其他课程知识相比较为抽象难懂，而且很多课程与生活没有较多的联系，学生在学习过程中会面对众多困难，很多学生在学习过程中会感到十分吃力。高数课程自身具有系统性，任意一个地方的知识没有很好的掌握，那么整个课程的学习都会受到影响，久而久之，他们会对高数产生恐惧心理与抵触情绪，学习兴趣降低。培养学生学习高数的兴趣，是目前高数教师面对的主要问题，高数教师需要在教学过程中实践这一点，通过提升学习兴趣来提升学习质量，保证学生能够顺利的学习高数课程。
二、 学生学习高数兴趣较低的原因
（一） 高数课程方面
高数是工科专业学生学习的基础，它与各个工科专业课程都具有一定联系，通过工科专业课程获得实际应用，但这也证明了它与生活实际之间存在着较少的联系。学生在日常生活中没有使用高数知识的机会，不了解高数知识所具有的实际意义，不懂得高数知识所具有的深刻内涵，只能根据课本的描述，对此产生一个较为抽象的概念，因此在学习过程中具有一定困难，缺乏对高数课程的学习兴趣。高数课程知识较为复杂与抽象，教师在教学过程中对某些概念也难以通过语言进行解释，学生在课堂上对某些概念模棱两可，不了解这些概念的具体意义以及实际作用，在课下自行学习的过程中又难以把握其中的重点、要点，没有办法在学习高数中取得较好的学习效果，对学习高数缺乏热情与信心，因此学生学习高数兴趣较低。
（二） 学生个人方面
工科专业学生从大一就开始对高数课程进行学习，但那时的学生刚刚踏入大学校园，对大学里的一切都充满着好奇，他们很早就对大学生活充满了憧憬，处于大学校园中的他们，想要去了解大学中存在的一切，满足自己内心的愿望。很多大一学生认为，自己已经在高中努力了三年，在高三更是拼命去学习，现在已经升入了大学，得到了回报，可以稍微轻松一下了，因此，他们在大一阶段没有将自身精力集中于学习，而是忙着参与各种活动，或者在寝室中娱乐，以此来放松自己紧绷的神经，对待学习远没有像高三时那般认真。高数课程存在着一定系统性，如果一部分的学生存在问题，那么必然会影响之后的学习。部分学生以娱乐的心理度过大一，他们在学习上没有认真对待，这必然会导致在高数学习上存在问题，自身的不重视与学习问题相关联，对高数缺乏学习兴趣也在情理之中。
三、 高数教学培养学生学习兴趣的方式
（一） 提升学生对高数的重视程度
学生重视高数是培养学生高数学习兴趣的前提条件。高数作为众多工科专业的基本学科，自身涉及到较多的专业，例如金融、物理、生物等，很多学生在学习高数时，仍旧受到应试教育的影响，他们认为自己的专业和高数没有过多的关联，高数课程只是自己课程的一部分，它的作用是帮助自己考取各类证书以及通过研究生考试。教师需要了解到学生的这类心理，并且及时的糾正学生的错误观念，让学生了解到高数所具有的广泛用途。在教学过程中，利用实例将学生专业知识与高数知识进行联系，让学生明白高数对于自身专业的重要价值与作用，通过学习高数能够对自身的逻辑思维、想象思维进行锻炼，提升学生对高数课程的重视程度与学习兴趣。
（二） 提升教师个人素质
在高数教学过程中，教师是接触学生最多的人，也是影响学生最大的人，因此，教师对于培养学生学习高数的兴趣具有较大的作用。严谨的教学态度与良好的教学水平能够保证学生学习高数的质量，但对于培养学生学习兴趣而言是远远不够的，个人形象以及个人魅力是其中的关键所在，高数教师要注重个人素质的提升。在教学过程中，教师需要放低姿态，将自身置于与学生平等的位置，与学生进行沟通交流，了解学生的真实想法，针对学生的问题进行教学，让学生对学习高数保持信心，以此来培养学生学习高数的兴趣。高数教师给人以往的印象是高高在上、遥不可及的，这对于学生学习高数的兴趣无疑是一个打击，教师在教学过程中不仅需要让学生感受到知识，更应该让学生感受到教学过程中所包含的热情与激情，培养学生的学习兴趣。
（三） 营造良好课堂氛围
课堂氛围是教学过程中十分重要的一环，它能够对学生的学习兴趣进行充分的调动，教师在高数课堂教学过程中要充分利用这一点。高数课程是由众多数学家提出的数学理论构成，教师在课堂教学过程中可以对这些数学家的故事进行应用，用这些故事来激发学生学习高数的学习兴趣，提高学生的学习热情，让他们了解到数学家研究数学、提出数学理论的过程，同时活跃课堂气氛，让高数课堂从枯燥、沉闷的气氛中解脱出来，在培养学生学习兴趣的同时提升课堂教学质量，让高数课程获得更好的发展。
参考文献：
[1]张育梅.培养学生学习高数的兴趣[J].改革与开放，2010，（10）：69-70.
[2]于向红.高职高等数学课程教学中对学生学习兴趣的激发与培养[J].船舶职业教育，2014，（10）：22-23.
[3]陈娟，黄志诚.在高数教学中构建和谐师生关系，提高学生学习兴趣[J].常熟理工学院学报，2011，（6）：115-116.