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摘 要：作为一门人文学科，语文教学目的不单单指掌握语言技能，更为重要的是学科核心素养的培养，通过小学语文作文训练培养学生丰富的想象力，不断拓宽学生的想象空间，不但有利于提高写作水平，还有利于促进学生认知和学习等多方面共同提升。想象力是智力重要的组成部分，在学生的生活和学习中发挥重要的作用。
关键词：小学；语文；作文教学；想象能力
想象能力是人类思维活动的重要组成部分，凭借丰富的想象力人们可以对各行业进行艺术创作，想象力不断推动着人类文明的发展和进步。从教育意义上来说，小学阶段是想象力刚刚启蒙的阶段，就作文而言，写作为小学生想象力的培养与锻炼提供了一个更宽更广的平台。在小学语文作文中，让小学生充分发挥想象力，使小学生在启蒙阶段想象力的培养就能够得到锻炼，为未来奠定坚实的基础。
一、 想象能力对小学语文作文的促进作用
想象能力能够激发写作兴趣。一直以来，作文写作是语文学习的老大难问题，平时训练少，每当遇到语文写作时，学生十分抵触。造成作文教学难的原因诸多，但缺乏写作兴趣却是最大的影响因素。每次布置写作作业时，大部分学生有抵触心理，不能充分发挥主观能动性，缺乏写作激情。小学思维敏捷、活跃，难以按照成年人固定的思维模式考虑问题，正因如此，小学是想象力培养的关键时期，有利于激发学生写作动机，提高写作兴趣。充分表现在以下几点：
（一） 对于描写题材的作业，很多学生都能够积极完成，并在写作过程中能充分调动起自己的积极性，这足以表明想象力能够促进学生自我表现，大多数学生能接受这种写作的训练方式。
（二） 写作课上，学生在教师的指导下，不断通过想象力，开阔自身想象空间；描写的对象经过学生想象，让人眼前一亮，给学生信马由缰、自由驰骋的空间。学生通过作文练习，充分调动自己的主观能动性，想象力不断被丰富，从而提高写作能力及思维水平，让学生收获创作的喜悦。
二、 现阶段小学语文作文教学想象力的培养现状
（一） 教师忽视小学生想象力的培养
长期以来，我们语文阅读、写作的教学是以考试为最终导向，教育工作者时常忽视了语文写作对培养学生想象力起到的重要作用，过度追求语文教学的人文性。学生对写作的兴趣不够浓厚，不能充分调动和发挥主观能动性，缺乏写作的积极性。课堂氛围过于拘谨，抑制学生活力的绽放，新课程标准改革以来提倡将语文实用化，这是一个很好的契机将语文写作的学习融于现实应用当中，例如信件、通知、留言条的现实应用，培养学生写作的兴趣。
（二） 小学生缺乏作文写作的素材目标
随着语文新课程标准提出，要求小学语文写作注重联系生活，而小学生的生活阅历少，对语文作文写作没有明确的主题目标和立意，许多学生没有重视作文训练，每次都是应付了事。更重要的是小学生写作素材太少，素材来源途径少，对小学生的作文训练造成不利影响。在傳统教育影响下，部分学生反映语文课枯燥无味，学习兴趣时有时无，不能持之以恒，缺少学习耐力。
三、 小学语文作文教学中想象力的培养建议
（一） 强化语文阅读，丰富想象所需的知识和经验积累
教师在批改小学作文时发现学生作文有写得不具体，语言直白如水，文字表达能力弱等缺点。小学生可以通过经典美文阅读积累大量的词语，熟悉写作方法，培养语感，巩固已有的语言知识。想象性作文是学生个体的创造性活动，需要正确的章法方能使知识外化为理想的文字。例如，在阅读《少年闰土》后，学生可以学习作者通过想象，运用对比、比喻等修辞手法生动地表现人物特点的方法。再如，表达父亲关怀和期盼的文章《父爱》，学生可以从中体会到浓浓的亲情。又如文章《花的启示》，文章通过借物喻人，赞扬脚踏实地、勇往直前的人；批判骄傲自大，遇到挫折畏缩不前的人。学生可以借鉴课文中的修辞手法和表达方式，从而将想象力更为完整正确的描述出来。
（二） 按照小学生认知规律启发思维。
比如在学习《梅雨潭》时，可以先让学生根据课本上的插图，想象瀑布冲下来的情景，用自己的语言进行描述。然后逐步启发，层层深入，让学生思考作者是如何描述瀑布的，都用了哪些修辞手法？哪一句写出了瀑布大声音？哪一句介绍了瀑布飞流直下的景观？最后一句表达了作者怎样的思想感情？作者按什么顺序来写的？通过逐层深入启发的方式，让学生加深对课文的理解，从优秀文章中学习到写作技巧。
（三） 锻炼小学生的观察能力
要想使小学生写出好的文章，必须对学生观察能力进行培养锻炼。在语文作文教学中，小学教师可以不断引导学生，使其对周围事物细心观察，让学生以崭新视角认真感悟事物表象及本质。同时，教师可以鼓励学生在观察过程中融入真情实感，避免学生写出乏味、空洞的文章。例如，在开展作文教学时，以苏教版语文六年级下册习作2为例，教师可以引导学生仔细观察回忆与其他同学的相处过程，重点突出“趣味”性，选择学生脑海中印象最为深刻的“趣”事，以此体现个性化，丰富写作情感，避免文章枯燥。
结束语
语文作文教学在小学阶段的教学目标主要是为了培养学生的基本人文意识，提升学生的学科核心素质，培养学生的文字应用表达能力，促进学生的全面发展。在实际的语文教学过程中，教师注重通过作文教学加强小学生想象力的培养，提升自身的教学水平，采用灵活多变的教学手段，活跃语文课堂教学氛围，通过让学生点评和对语言运用的揣摩，逐渐提升文字表达能力和文化品位。
参考文献：
[1] 陈成.浅析在小学语文作文教学中如何培养学生的想象能力[J].初中生优秀作文，2015（16）.
[2] 周娟.试论如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].作文成功之路，2015（9）：43.
[3] 李耀成.试论小学语文作文教学中如何培养学生的想象能力[J].课程教育研究：新教师教学，2016（32）：00223.
[4] 阿提古丽·艾海提.浅谈在小学语文作文教学中如何培养学生的想象力[J].教育现代化，2016（11）：149.
[5]张安友.浅谈小学语文作文教学中如何培养学生的想象能力[J].教育科学，2017（1）：00087.
作者简介：刘燕，江苏省苏州市昆山市玉山镇司徒街小学。
关键词：小学；语文；作文教学；想象能力
想象能力是人类思维活动的重要组成部分，凭借丰富的想象力人们可以对各行业进行艺术创作，想象力不断推动着人类文明的发展和进步。从教育意义上来说，小学阶段是想象力刚刚启蒙的阶段，就作文而言，写作为小学生想象力的培养与锻炼提供了一个更宽更广的平台。在小学语文作文中，让小学生充分发挥想象力，使小学生在启蒙阶段想象力的培养就能够得到锻炼，为未来奠定坚实的基础。
一、 想象能力对小学语文作文的促进作用
想象能力能够激发写作兴趣。一直以来，作文写作是语文学习的老大难问题，平时训练少，每当遇到语文写作时，学生十分抵触。造成作文教学难的原因诸多，但缺乏写作兴趣却是最大的影响因素。每次布置写作作业时，大部分学生有抵触心理，不能充分发挥主观能动性，缺乏写作激情。小学思维敏捷、活跃，难以按照成年人固定的思维模式考虑问题，正因如此，小学是想象力培养的关键时期，有利于激发学生写作动机，提高写作兴趣。充分表现在以下几点：
（一） 对于描写题材的作业，很多学生都能够积极完成，并在写作过程中能充分调动起自己的积极性，这足以表明想象力能够促进学生自我表现，大多数学生能接受这种写作的训练方式。
（二） 写作课上，学生在教师的指导下，不断通过想象力，开阔自身想象空间；描写的对象经过学生想象，让人眼前一亮，给学生信马由缰、自由驰骋的空间。学生通过作文练习，充分调动自己的主观能动性，想象力不断被丰富，从而提高写作能力及思维水平，让学生收获创作的喜悦。
二、 现阶段小学语文作文教学想象力的培养现状
（一） 教师忽视小学生想象力的培养
长期以来，我们语文阅读、写作的教学是以考试为最终导向，教育工作者时常忽视了语文写作对培养学生想象力起到的重要作用，过度追求语文教学的人文性。学生对写作的兴趣不够浓厚，不能充分调动和发挥主观能动性，缺乏写作的积极性。课堂氛围过于拘谨，抑制学生活力的绽放，新课程标准改革以来提倡将语文实用化，这是一个很好的契机将语文写作的学习融于现实应用当中，例如信件、通知、留言条的现实应用，培养学生写作的兴趣。
（二） 小学生缺乏作文写作的素材目标
随着语文新课程标准提出，要求小学语文写作注重联系生活，而小学生的生活阅历少，对语文作文写作没有明确的主题目标和立意，许多学生没有重视作文训练，每次都是应付了事。更重要的是小学生写作素材太少，素材来源途径少，对小学生的作文训练造成不利影响。在傳统教育影响下，部分学生反映语文课枯燥无味，学习兴趣时有时无，不能持之以恒，缺少学习耐力。
三、 小学语文作文教学中想象力的培养建议
（一） 强化语文阅读，丰富想象所需的知识和经验积累
教师在批改小学作文时发现学生作文有写得不具体，语言直白如水，文字表达能力弱等缺点。小学生可以通过经典美文阅读积累大量的词语，熟悉写作方法，培养语感，巩固已有的语言知识。想象性作文是学生个体的创造性活动，需要正确的章法方能使知识外化为理想的文字。例如，在阅读《少年闰土》后，学生可以学习作者通过想象，运用对比、比喻等修辞手法生动地表现人物特点的方法。再如，表达父亲关怀和期盼的文章《父爱》，学生可以从中体会到浓浓的亲情。又如文章《花的启示》，文章通过借物喻人，赞扬脚踏实地、勇往直前的人；批判骄傲自大，遇到挫折畏缩不前的人。学生可以借鉴课文中的修辞手法和表达方式，从而将想象力更为完整正确的描述出来。
（二） 按照小学生认知规律启发思维。
比如在学习《梅雨潭》时，可以先让学生根据课本上的插图，想象瀑布冲下来的情景，用自己的语言进行描述。然后逐步启发，层层深入，让学生思考作者是如何描述瀑布的，都用了哪些修辞手法？哪一句写出了瀑布大声音？哪一句介绍了瀑布飞流直下的景观？最后一句表达了作者怎样的思想感情？作者按什么顺序来写的？通过逐层深入启发的方式，让学生加深对课文的理解，从优秀文章中学习到写作技巧。
（三） 锻炼小学生的观察能力
要想使小学生写出好的文章，必须对学生观察能力进行培养锻炼。在语文作文教学中，小学教师可以不断引导学生，使其对周围事物细心观察，让学生以崭新视角认真感悟事物表象及本质。同时，教师可以鼓励学生在观察过程中融入真情实感，避免学生写出乏味、空洞的文章。例如，在开展作文教学时，以苏教版语文六年级下册习作2为例，教师可以引导学生仔细观察回忆与其他同学的相处过程，重点突出“趣味”性，选择学生脑海中印象最为深刻的“趣”事，以此体现个性化，丰富写作情感，避免文章枯燥。
结束语
语文作文教学在小学阶段的教学目标主要是为了培养学生的基本人文意识，提升学生的学科核心素质，培养学生的文字应用表达能力，促进学生的全面发展。在实际的语文教学过程中，教师注重通过作文教学加强小学生想象力的培养，提升自身的教学水平，采用灵活多变的教学手段，活跃语文课堂教学氛围，通过让学生点评和对语言运用的揣摩，逐渐提升文字表达能力和文化品位。
参考文献：
[1] 陈成.浅析在小学语文作文教学中如何培养学生的想象能力[J].初中生优秀作文，2015（16）.
[2] 周娟.试论如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].作文成功之路，2015（9）：43.
[3] 李耀成.试论小学语文作文教学中如何培养学生的想象能力[J].课程教育研究：新教师教学，2016（32）：00223.
[4] 阿提古丽·艾海提.浅谈在小学语文作文教学中如何培养学生的想象力[J].教育现代化，2016（11）：149.
[5]张安友.浅谈小学语文作文教学中如何培养学生的想象能力[J].教育科学，2017（1）：00087.
作者简介：刘燕，江苏省苏州市昆山市玉山镇司徒街小学。