【摘 要】
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教师专业发展共同体是一个动态发展的、合作的、实践的共同体，由于成员的多元性、组织的开放性以及教育实践活动的丰富性、不确性和复杂性，其建设需要通过理念的构筑、合理的制度规约、任务的驱动、示范引领、考核和评价来激发教师参与和交互。教师专业发展共同体具有促进教师经验交流与资源共享、价值认同与情感支持、专业发展和能力提升的价值功能，能够促进教师个体和群体专业发展和成长。
【机 构】
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肖称萍江西科技师范大学职业教育研究院
【基金项目】
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2020年度江西省高校人文社科规划项目“江西省职业教育专业群与职业岗位群拟合度模型研究（项目批准号：JY20103）”的阶段性研究成果;项目主持人：肖称萍；
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教师专业发展共同体是一个动态发展的、合作的、实践的共同体，由于成员的多元性、组织的开放性以及教育实践活动的丰富性、不确性和复杂性，其建设需要通过理念的构筑、合理的制度规约、任务的驱动、示范引领、考核和评价来激发教师参与和交互。教师专业发展共同体具有促进教师经验交流与资源共享、价值认同与情感支持、专业发展和能力提升的价值功能，能够促进教师个体和群体专业发展和成长。
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