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【摘要】培养学生的核心素养，是践行现代教育理念的重要目标之一。本文对中学语文教学存在的问题进行分析，并且探讨了核心素养背景下中学语文教学创新策略，旨在提高语文教学水平，培养学生的核心素养意识，激发学生的创新思维。
【关键词】核心素养背景;中学语文教学;探究
身为新时代语文教师，我们既然选择了语文教育这一伟大事业，也就等于终身选择了学习，语文教育最根本的就是要改变学生的学习方式、生活方式，从而提高学生的核心素养;教育的最高境界是文化，语文教育是一种艺术，更是一种文化，语文教师要坚定地担负起培养学生牢固树立中华民族文化自信的伟大使命。
一、从学生的需要出发、适时引用课外资料
（一）于漪老师在《我和语文教学》一书中说过：“教师要从习惯的从教出发的立足点转换到从学生的学饨发，要充分考虑学生的实际，考虑他们想学什么，怎么学，学的过程中会碰上哪些障碍，怎样帮助解决，怎样才能使他们发挥积极性，让他们有主动学习的时间和空间，怎样才能挖掘学习的潜能，有所发现，有所创造。”这段话明确地为我们指出了语文课堂教学改革的方向：语文课堂教学不应该是“教”的技能的展示与表演，而是一种以“学”为宗旨的实践活动。
（二）语文核心素养的培养，需要双核的基础：以促进学生发展为基础，以语文学科塑造人的独立品格与所需能力为基础。另一方面，学生核心素养的达成，也依赖语文学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘，核心素养如何融人语文课堂教学？这不是一两句话就能解决的，但它必然是我们今后教学中摸索实践的方向。
二、革新教学方法，让学生对文章的理解更进一步
想要提升中学生的教学实效，就应该持续革新教学方式，让中学语文老师在实际教育中渗透核心素养的培养，根据语文教材的具体内容，结合学生的实际学习情况，选择适当的合理的教育方法，熟练掌握具体的核心素养内容，将核心素养内容融入学生的日常教学中。例如，在教授《我的叔叔于勒》这一课时时，为了让学生更加深入理解文本，实行争取、深层次与具有自我特性的理解，教师应该综合教学的素材，进行一些提问，引导学生进行思考。在学生第一次查看课文之后，教师应该让学生带着问题再次阅读，“课文里在描绘什么样的事情？小说体现了人物的哪些特点？”并使学生在再次阅读课文以后，对自己在阅读中遇到的问题进行阐述。经过这类的教学实践方式，有助于让学生进一步知晓明白人物的特征，可以精准地找到根本所在，透彻地明白主题。在遇到的问题指引下，学生的想法就会变得十分清楚.继而依据课文素材实行动脑，慢慢地把握住课文的内核和思想感情，也促进了学生核心素养持续提高。在教育中，现代信息技术用来展示课件有关的具体视频，综合美妙的声音，给学生存在感，激发学生的视听感。然后向学生说明具体的课文内容，加深对学生课文内容的印象和理解，提升学生的全方位审美思想。让学生拥有坚实的实际基础，提升语言的表述水平，通过小组互助合作的形式，让学生分成多个组，自主探索课文知识，加强学生之间的交流，以及学生在交流过程中提高自身独立思考的能力。另外，学生可以通过课本知识学习更多的地域知识和方言。从长远来看，学生的语言表达能力将大大提高。运用这样的教学方式能够让学生产生对语言的学习热情，提升学生关于课文理论知识的知晓程度以及把握，使学生在角色扮演中与课文人物和作家有情感上的共鸣，促进学生的思维创新意识。
三、基于核心素养的中学语文教学策略
（一）可以加强多媒体技术的应用。多媒体技术的出现，为教学改革提供了很大的帮助。在语文课堂教学环节，可以加强对多媒体的应用，将图片、文字、音乐等素材用幻灯片的方式展示出来，让课堂氛围变得更加丰富有趣，提高学生对语文学习的兴趣，同时能够加深他们对各种知识点的理解。例如《背影》这篇文章教学，可以先给学生播放相应的视频，然后让学生对文章进行阅读，给学生预留充足的时间，自行阅读和理解文章主旨，讲讲自己和父母之间的一些日常生活小事，以此加深学生对亲情的理解。
（二）加强提问环节。提问可以引导学生保持质疑的态度，提高学习积极性。在传统语文课堂教学中，教师一般都在讲台上讲，学生在台下听，渐渐地会让学生产生依赖心理。对此，教师积极为初中语文课堂中增添新色彩，在课堂上多与学生进行互动。以《台阶》为例，這篇课文的主题是“父亲”，很多教师在教学的时候会以父爱为主题导入，播放与父爱有关的视频短片，或者展示父爱相关的图片等，乍一看这样的教学方法是没问题的，但其实教师是忽略了学生的感受的，将所有的教学内容都安排好了，学生只需要学习即可。为了真正锻炼学生的自主学习能力，对多媒体技术的应用需要点到为止。比如文章的题目是《台阶》，那么就可以从题目入手，首先给学生提问：“同学们，看到台阶会想到什么？教师在设计教学内容的时候需要考虑到学生的主体性，把学生放在主要位置，尊重学生主体，以学生视角展开教学。还可以设计其他的问题：同学们，结合题目与文章配图，大家先总结一下文章写了什么内容呢？先回答这个问题，再去阅读，看看是否与你想象的一致？”这样的问题导入方法不仅可以激发学生的学习兴趣，同时从学生学情出发，循序渐进地对学生进行引导。
（三）开展丰富多样的主题活动。丰富多彩的主题活动可以吸引学生的注意力，让学生对语文学习产生更加浓厚的兴趣。比如在阅读教学过程中，以小组为单位，开展小组合作教学，探讨文章主题、写作手法、作者的情感等。
参考文献：
【1】《新时代教师队伍建设视域下从深度反思走向卓越品质的教师专业成长》陈定凡
【关键词】核心素养背景;中学语文教学;探究
身为新时代语文教师，我们既然选择了语文教育这一伟大事业，也就等于终身选择了学习，语文教育最根本的就是要改变学生的学习方式、生活方式，从而提高学生的核心素养;教育的最高境界是文化，语文教育是一种艺术，更是一种文化，语文教师要坚定地担负起培养学生牢固树立中华民族文化自信的伟大使命。
一、从学生的需要出发、适时引用课外资料
（一）于漪老师在《我和语文教学》一书中说过：“教师要从习惯的从教出发的立足点转换到从学生的学饨发，要充分考虑学生的实际，考虑他们想学什么，怎么学，学的过程中会碰上哪些障碍，怎样帮助解决，怎样才能使他们发挥积极性，让他们有主动学习的时间和空间，怎样才能挖掘学习的潜能，有所发现，有所创造。”这段话明确地为我们指出了语文课堂教学改革的方向：语文课堂教学不应该是“教”的技能的展示与表演，而是一种以“学”为宗旨的实践活动。
（二）语文核心素养的培养，需要双核的基础：以促进学生发展为基础，以语文学科塑造人的独立品格与所需能力为基础。另一方面，学生核心素养的达成，也依赖语文学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘，核心素养如何融人语文课堂教学？这不是一两句话就能解决的，但它必然是我们今后教学中摸索实践的方向。
二、革新教学方法，让学生对文章的理解更进一步
想要提升中学生的教学实效，就应该持续革新教学方式，让中学语文老师在实际教育中渗透核心素养的培养，根据语文教材的具体内容，结合学生的实际学习情况，选择适当的合理的教育方法，熟练掌握具体的核心素养内容，将核心素养内容融入学生的日常教学中。例如，在教授《我的叔叔于勒》这一课时时，为了让学生更加深入理解文本，实行争取、深层次与具有自我特性的理解，教师应该综合教学的素材，进行一些提问，引导学生进行思考。在学生第一次查看课文之后，教师应该让学生带着问题再次阅读，“课文里在描绘什么样的事情？小说体现了人物的哪些特点？”并使学生在再次阅读课文以后，对自己在阅读中遇到的问题进行阐述。经过这类的教学实践方式，有助于让学生进一步知晓明白人物的特征，可以精准地找到根本所在，透彻地明白主题。在遇到的问题指引下，学生的想法就会变得十分清楚.继而依据课文素材实行动脑，慢慢地把握住课文的内核和思想感情，也促进了学生核心素养持续提高。在教育中，现代信息技术用来展示课件有关的具体视频，综合美妙的声音，给学生存在感，激发学生的视听感。然后向学生说明具体的课文内容，加深对学生课文内容的印象和理解，提升学生的全方位审美思想。让学生拥有坚实的实际基础，提升语言的表述水平，通过小组互助合作的形式，让学生分成多个组，自主探索课文知识，加强学生之间的交流，以及学生在交流过程中提高自身独立思考的能力。另外，学生可以通过课本知识学习更多的地域知识和方言。从长远来看，学生的语言表达能力将大大提高。运用这样的教学方式能够让学生产生对语言的学习热情，提升学生关于课文理论知识的知晓程度以及把握，使学生在角色扮演中与课文人物和作家有情感上的共鸣，促进学生的思维创新意识。
三、基于核心素养的中学语文教学策略
（一）可以加强多媒体技术的应用。多媒体技术的出现，为教学改革提供了很大的帮助。在语文课堂教学环节，可以加强对多媒体的应用，将图片、文字、音乐等素材用幻灯片的方式展示出来，让课堂氛围变得更加丰富有趣，提高学生对语文学习的兴趣，同时能够加深他们对各种知识点的理解。例如《背影》这篇文章教学，可以先给学生播放相应的视频，然后让学生对文章进行阅读，给学生预留充足的时间，自行阅读和理解文章主旨，讲讲自己和父母之间的一些日常生活小事，以此加深学生对亲情的理解。
（二）加强提问环节。提问可以引导学生保持质疑的态度，提高学习积极性。在传统语文课堂教学中，教师一般都在讲台上讲，学生在台下听，渐渐地会让学生产生依赖心理。对此，教师积极为初中语文课堂中增添新色彩，在课堂上多与学生进行互动。以《台阶》为例，這篇课文的主题是“父亲”，很多教师在教学的时候会以父爱为主题导入，播放与父爱有关的视频短片，或者展示父爱相关的图片等，乍一看这样的教学方法是没问题的，但其实教师是忽略了学生的感受的，将所有的教学内容都安排好了，学生只需要学习即可。为了真正锻炼学生的自主学习能力，对多媒体技术的应用需要点到为止。比如文章的题目是《台阶》，那么就可以从题目入手，首先给学生提问：“同学们，看到台阶会想到什么？教师在设计教学内容的时候需要考虑到学生的主体性，把学生放在主要位置，尊重学生主体，以学生视角展开教学。还可以设计其他的问题：同学们，结合题目与文章配图，大家先总结一下文章写了什么内容呢？先回答这个问题，再去阅读，看看是否与你想象的一致？”这样的问题导入方法不仅可以激发学生的学习兴趣，同时从学生学情出发，循序渐进地对学生进行引导。
（三）开展丰富多样的主题活动。丰富多彩的主题活动可以吸引学生的注意力，让学生对语文学习产生更加浓厚的兴趣。比如在阅读教学过程中，以小组为单位，开展小组合作教学，探讨文章主题、写作手法、作者的情感等。
参考文献：
【1】《新时代教师队伍建设视域下从深度反思走向卓越品质的教师专业成长》陈定凡