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【摘 要】高中时期的数学，无论是学习内容，还是知识的逻辑性，与初中时期相比，都有了明显的深化和提高，而且学习目标也更加明确。因此，高中教师在课堂教学中不能延续原有的教学方法，而是要对教学模式和方法进行创新，提高教学质量。本文结合高中数学教学的特点，对如何提高高职数学课堂教学质量进行方法研究。
【关键词】高中数学；课堂教学；质量提升
引言
课堂是教师进行知识讲授的主要平台，也是学生学习能力培养的主要阵地，因此，对课堂教学模式进行创新，提高教学质量，是当前高中每一位数学教育工作者所共同追求的目标。但是，就目前现状来看，我国高中教师教学观念还比较落后，很多教师仍然采用传统的教学方法，学习效果明显不好。所以，对于新时期高中数学教学改革来说，必须把提升教学质量放在首位，推进教学改革进程的进一步发展。
一、创新教学方法，激发学习热情
要想提高课堂教学质量， 教师首先要考虑的就是创新教学方法，只有先在教学方法上进行创新，才能从根本上提升数学对学生的吸引力，以此把学生的注意力集中到课堂上，为激发学生的学习热情，提高教学效率奠定基础。数学学习本身就是一个发现问题、提出问题并解决问题的过程，因此引导学生进行自主探究，对活跃学生思维具有重要作用。在实际教学中，教师可以以创设问题情境的方式，引起学生思考，让学生有步骤的进行问题探究，进而主动解决问题。以高中数学“圆的方程式”这部分内容为例，在正式教学之前，教师可以先向学生提问“圆的方程式指什么？”“为什么要学圆的方程式？”“它对我们生活有什么用处？”然后再让学生进行提问“圆的方程式怎样表示？怎样使用？”因为这些问题都是师生共同提出的，具有一定的代表性，因此，学生的好奇心也比较强烈，他们自主探究的意识就会更强，而在不断思考过程中，好奇心会转变成求知欲，从而使学生的学习热情高涨，全身心的投入到课堂学习中来，能够有效提高教学质量。
二、提供实践机会，培养学生知识应用能力
数学学科是一门实践性比较强的学科， 尤其是对于高中数学教学来说，各种知识的整合能力比较强，如果教师在课堂教学中只进行理论知识的讲授， 一方面学生的学习兴趣会降低，另一方面也不利于学生数学思维的培养，使学生实践能力不能得到提升。因此，在课堂教学中，教师要尽可能的为学生提供实践机会，让学生能够结合所学知识，进行实践探究，进一步提高知识应用能力。以高中数学“球的体积”这部分内容为例，教师可以在课下为每个小组留一个任务，让他们每人分别自己动手制作半径为10厘米的半球，高和底面半径都为10厘米的圆锥体和底面半径和高都为10厘米的圆柱体。然后在课堂实际教学中，让制作不同图形的同学再自愿分组，利用教师事先准备好的沙土，让学生首先将圆锥放进圆柱里， 然后将半球中盛满的沙土全部都倒入圆柱里，他们会惊奇的发现，沙土正好将圆柱填满，从而可以得出：半径和高相等的圆柱体体积是与其等半径、等高的圆锥体和半球的体积之和。这一过程尽管操作比较简单，但是融合了数学学习中的公理化思想、割补转换思想和等积类比思想，可以帮助学生理清学习思路，让学生形成条理清晰的学习思想，进而有助于学生数学思维的开发，提高教学效率。因此，教师在实际教学中，要结合实际教学内容，尽可能多的为学生提供实践机会，让学生手脑结合，全身心的投入到问题探究和解决活动中去，让学生理清学习思路、掌握知识应用方法，从而进一步提高课堂教学质量。
三、依托现代化技术，调动学习积极性
在当前信息技术飞速发展的背景下， 将互联网技术应用到课堂教学过程中，已经成为教育发展的必然选择。在《高中数学新课程标准》中明确要求，教师在教学中要尽可能应用信息技术对知识和相关练习题进行形象化处理，让知识更加直观的展现出来。因此，高中教师一方面要提高信息技术应用水平；另一方面，还要进行教学模式创新，将互联网技术与实际教学活动进行有效融合。对于高中数学知识来说，与互联网技术适应性最强的就是“空间几何体的结构和视图”这部分内容，因为学生的脑力有限，如果仅凭书本知识进行凭空想象，學生理解起来比较困难。而引入多媒体技术， 教师在课前不但可以搜集到各种立体图形的结构和视图图片，还能应用信息技术，将立体图形的拆分和组合过程进行动态演示，从而使得学生能够更直观的对立体图形的视图和结构进行了解。在这种视、听的双重刺激下，学生的学习积极性会更高，知识探究意识也更为强烈，从而课堂教学质量也就自然会得到提升。
四、以学生为主体，提升学习参与意识
受传统教学观念的影响，高中数学教师在课堂教学中大多把“自己”放在主导地位，学生课堂参与程度比较低，因此，大多情况下都是教师在唱“独角戏”，学生学习兴趣不高，教学效果不明显。因此，在新时期教学改革背景下，教师要进一步转变教学观念，在课堂教学中让学生化被动为主动，发挥学生的主观能动性，通过教师引导，进一步提高学习效率。比如，在进行例题讲解时，教师可以一改以往的“题海战术”，而是在例题“质量”上下功夫，尽量选择具有针对性和代表性的例题，让学生结合所学知识进行探究，教师进行指导。在例题讲解过程中，教师也可以让学生参与进来，将自己比较好的解题方法和技巧展示给大家，在这种“成就感”中，学生会更加愿意进行数学学习，从而有助于完善数学教学工作，提高教学质量。
五、结语
在素质教育背景下，高中数学教学不能仅着眼眼前，而是要从人才培养的全局进行考虑，在课堂教学中，传统的灌输式教学方法早已不合时宜，不利于创新型和实践型人才的培养。因此，教师要以激发学生数学思维，提升学生知识应用能力为目标，对课堂教学模式进行创新，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。
【参考文献】
[1]李艳侠.浅谈如何提高高中数学课堂教学质量[J].学周刊，2015（17）：36
[2]唐良笔.浅谈如何提高高中数学课堂教学质量[J].读写算：教育导刊，2015（6）：119
【关键词】高中数学；课堂教学；质量提升
引言
课堂是教师进行知识讲授的主要平台，也是学生学习能力培养的主要阵地，因此，对课堂教学模式进行创新，提高教学质量，是当前高中每一位数学教育工作者所共同追求的目标。但是，就目前现状来看，我国高中教师教学观念还比较落后，很多教师仍然采用传统的教学方法，学习效果明显不好。所以，对于新时期高中数学教学改革来说，必须把提升教学质量放在首位，推进教学改革进程的进一步发展。
一、创新教学方法，激发学习热情
要想提高课堂教学质量， 教师首先要考虑的就是创新教学方法，只有先在教学方法上进行创新，才能从根本上提升数学对学生的吸引力，以此把学生的注意力集中到课堂上，为激发学生的学习热情，提高教学效率奠定基础。数学学习本身就是一个发现问题、提出问题并解决问题的过程，因此引导学生进行自主探究，对活跃学生思维具有重要作用。在实际教学中，教师可以以创设问题情境的方式，引起学生思考，让学生有步骤的进行问题探究，进而主动解决问题。以高中数学“圆的方程式”这部分内容为例，在正式教学之前，教师可以先向学生提问“圆的方程式指什么？”“为什么要学圆的方程式？”“它对我们生活有什么用处？”然后再让学生进行提问“圆的方程式怎样表示？怎样使用？”因为这些问题都是师生共同提出的，具有一定的代表性，因此，学生的好奇心也比较强烈，他们自主探究的意识就会更强，而在不断思考过程中，好奇心会转变成求知欲，从而使学生的学习热情高涨，全身心的投入到课堂学习中来，能够有效提高教学质量。
二、提供实践机会，培养学生知识应用能力
数学学科是一门实践性比较强的学科， 尤其是对于高中数学教学来说，各种知识的整合能力比较强，如果教师在课堂教学中只进行理论知识的讲授， 一方面学生的学习兴趣会降低，另一方面也不利于学生数学思维的培养，使学生实践能力不能得到提升。因此，在课堂教学中，教师要尽可能的为学生提供实践机会，让学生能够结合所学知识，进行实践探究，进一步提高知识应用能力。以高中数学“球的体积”这部分内容为例，教师可以在课下为每个小组留一个任务，让他们每人分别自己动手制作半径为10厘米的半球，高和底面半径都为10厘米的圆锥体和底面半径和高都为10厘米的圆柱体。然后在课堂实际教学中，让制作不同图形的同学再自愿分组，利用教师事先准备好的沙土，让学生首先将圆锥放进圆柱里， 然后将半球中盛满的沙土全部都倒入圆柱里，他们会惊奇的发现，沙土正好将圆柱填满，从而可以得出：半径和高相等的圆柱体体积是与其等半径、等高的圆锥体和半球的体积之和。这一过程尽管操作比较简单，但是融合了数学学习中的公理化思想、割补转换思想和等积类比思想，可以帮助学生理清学习思路，让学生形成条理清晰的学习思想，进而有助于学生数学思维的开发，提高教学效率。因此，教师在实际教学中，要结合实际教学内容，尽可能多的为学生提供实践机会，让学生手脑结合，全身心的投入到问题探究和解决活动中去，让学生理清学习思路、掌握知识应用方法，从而进一步提高课堂教学质量。
三、依托现代化技术，调动学习积极性
在当前信息技术飞速发展的背景下， 将互联网技术应用到课堂教学过程中，已经成为教育发展的必然选择。在《高中数学新课程标准》中明确要求，教师在教学中要尽可能应用信息技术对知识和相关练习题进行形象化处理，让知识更加直观的展现出来。因此，高中教师一方面要提高信息技术应用水平；另一方面，还要进行教学模式创新，将互联网技术与实际教学活动进行有效融合。对于高中数学知识来说，与互联网技术适应性最强的就是“空间几何体的结构和视图”这部分内容，因为学生的脑力有限，如果仅凭书本知识进行凭空想象，學生理解起来比较困难。而引入多媒体技术， 教师在课前不但可以搜集到各种立体图形的结构和视图图片，还能应用信息技术，将立体图形的拆分和组合过程进行动态演示，从而使得学生能够更直观的对立体图形的视图和结构进行了解。在这种视、听的双重刺激下，学生的学习积极性会更高，知识探究意识也更为强烈，从而课堂教学质量也就自然会得到提升。
四、以学生为主体，提升学习参与意识
受传统教学观念的影响，高中数学教师在课堂教学中大多把“自己”放在主导地位，学生课堂参与程度比较低，因此，大多情况下都是教师在唱“独角戏”，学生学习兴趣不高，教学效果不明显。因此，在新时期教学改革背景下，教师要进一步转变教学观念，在课堂教学中让学生化被动为主动，发挥学生的主观能动性，通过教师引导，进一步提高学习效率。比如，在进行例题讲解时，教师可以一改以往的“题海战术”，而是在例题“质量”上下功夫，尽量选择具有针对性和代表性的例题，让学生结合所学知识进行探究，教师进行指导。在例题讲解过程中，教师也可以让学生参与进来，将自己比较好的解题方法和技巧展示给大家，在这种“成就感”中，学生会更加愿意进行数学学习，从而有助于完善数学教学工作，提高教学质量。
五、结语
在素质教育背景下，高中数学教学不能仅着眼眼前，而是要从人才培养的全局进行考虑，在课堂教学中，传统的灌输式教学方法早已不合时宜，不利于创新型和实践型人才的培养。因此，教师要以激发学生数学思维，提升学生知识应用能力为目标，对课堂教学模式进行创新，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。
【参考文献】
[1]李艳侠.浅谈如何提高高中数学课堂教学质量[J].学周刊，2015（17）：36
[2]唐良笔.浅谈如何提高高中数学课堂教学质量[J].读写算：教育导刊，2015（6）：119