快乐体育是把蕴藏在体育运动中的乐趣作为目的内容来学习的一种体育教学方法。它激发学生自觉主动地参与运动的兴趣，让学生在运动中获得深层次的心理满足感和成功感，它对学校体育教学的目的、内容、方法等方面改革和实践具有促进作用，而学校体育各方面改革的深化必将为快乐体育的实践铺平道路，使其成为服务于学校体育的终极目标。快乐滋味如人饮水，而快乐教学即激发学生的学习兴趣，使学生能够体验到运动带来的乐趣，进而培养学生的终身体育锻炼的态度和能力。
　　1快乐体育注重提高学生对体育课的兴趣
　　快乐体育教育主张学生在轻松的学习氛围中体验学习的乐趣，所以快乐体育教学把运动内在的乐趣作为教学目的和内容来学习，强调快乐的情绪贯穿于整个教学过程之中，以达到学生热爱体育、发展个性，形成积极乐观向上多重目的的学习态度。在教学中我是这样培养学生对体育课产生兴趣的。
　　（1）教学内容游戏化。如低年级在学习立定跳远课时，我创设游戏情景，让学生模仿“青蛙跳荷叶”或“小白兔蹦跳”， 把运动和情感作为教学手段，视之为直接的教学目的，达到最佳的教学效果。
　　（2）教学形式灵活多样化。如在投掷教学中，我通过练习抛降落伞，投自制的纸飞机，瞄准打靶，看谁投得又远又准。让学生在玩中充分享受体育学习的乐趣。
　　2教学中给学生留有学习自由的空间
　　在体育教学中，为改变传统教学模式对孩子的束缚，树立“快乐学习、健康成长”理念，应给予学生主动探索、自主支配学习的空间，为学生创建一个“平等、互动、交流”的学习平台，凸显“自主、合作、探索”的开放式学习，解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们的学习生活充分得到自由，从自由的学习中得到真正的教育。为彻底打破传统的教学模式，教师要大胆的探索和改革教学模式，给孩子们一片广阔的天空，追求运动乐趣。在教学中，我是这样留给学生学习自由空间的：
　　（1）学生可以根据自身条件和兴趣爱好选择学习内容，进行自主练习。
　　当然了，所谓的自由并不是老师不上课，学生想做什么都行，而是在教师的悉心指导和良好的组织教法下进行自主学习。获得知识的满足感，技能提高的喜悦感，失败后战胜困难的超越感，与他人共同协作和运动时的社会一体感，运动过后的轻松愉悦感，自我选择与自我实现目标的成就感，以及参加运动时体验良好氛围的舒适感等等。如在玩游戏《虫虫爬》时，让学生开动脑筋想办法，用什么样的方法爬得最快。在我鸣预备笛后，只见各小组要爬的队员们，身体套在袋子里，袋口扎住，只露出头部，游戏开始，学生们有的如军人匍匐前进，有的双膝跪下、双手前趴，像寸虫那样跪跳前爬，有的两腿伸直，上身不动，只用双肘向前移动 ，学生们个个玩得不亦悦乎。这样，给了学生一个创造的空间，并且让学生分小组研究游戏方法。以活跃课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来加强学生练习效果，保证练习密度，达到锻炼身体，陶冶情操的目的。如此种种方法把想象留给学生，让他们去创造，去发挥那一份纯真的天性。在孩子们的加油呐喊声中，游戏很快就结束了。学生在玩中学，在玩中充分享受体育学习的乐趣，体验获得成功与进步的同时，也培养了学生的想象力和创造力，从体育运动中收获参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，又满足了学生对运动的欲求。
　　（2）快乐体育符合个体差异、培养终身体育思想。由于“快乐”和“成功”都属于个人的感情体验范畴，是建立在学生个体的收获和体验上的，因此，快乐体育很注重满足各层次学生对体育运动的需求。在新课程理念下，我们要不断更新观念，不再将评价作为筛选和淘汰的工具，而是从多方面、多渠道了解学生，优化教学方法，发现学生的多种潜能，促使学生不断学习，促进学生健康成长，养成坚持体育锻炼的习惯。记得一次三年级体育课中，我设计一节跳绳课，主教材教学之前，我安排了跳绳接力游戏，其中一个学生因先天原因，脚有一长一短的残疾。在进行游戏的过程中，她跑跳得非常吃力，她所在组的同学不停地催促她，此起彼伏的埋怨声也不时飘进她的耳朵，她也表现得非常着急，但是她并不因为慢就像有的同学一样拖着绳跑。她每一次都是先把跳绳摆在身前，再跳过去，再摆，再跳，认真地，一步一步地移动……最后的比赛成绩可想而知。她站在小组的最后，眼含泪水沮丧地垂下了头。
　　游戏结束，我及时地进行总结并评价了游戏过程。我把那位同学叫到身边，扶着她的肩对全体学生说：同学们，在这次游戏过程中，我最欣赏的是这位同学。学生们都感到十分惊讶，她也奇怪地抬起了头看着我。我接着说道：她也许是你们当中跳的最不好的一位，但她是最认真、最诚实的一位。她积极参与游戏，同时学习态度非常认真、始终遵守游戏规则。她现在跳得有些困难，但我相信，在今后学习中她经过努力，她会是一个十分出色的跳绳选手。这时，她的眼中再次溢满了泪水……所以说关注差异、关注学生学习感受是健康和谐发展的根本，也是尊重学生的独立人格。苏霍姆林斯基曾说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”因此，对待这些特殊的学生，我们应充分认识其特点，区别不同情况给以“施肥”、“浇水”和“培养”教育。只要是花，总会盛开；盛开的花朵，总是美丽的。我们的孩子就像那一朵朵花，只要我们细心地呵护着他们，用爱心感染着他们，用耐心教育着他们，他们总能茁壮成长。我在往后教学设计教学内容时，遇到类似课堂教学时，我用换位的教学方法，让学生体验盲人或战争伤员，让他们从中感受身有不便的难处，同时教育学生，同学与同学之间要互相照顾，互相帮助，要建立合作、互动的友好关系，要平等真诚的对待身边的每一个人，使每个人都能和自己一样体验学习和成功的乐趣。
　　总之， “授人以鱼，只供一顿之饮；授人以渔，则终身受益”。 教师应该转变观念，充分利用主、客观条件有意识地对学生进行潜移默化的教育，挖掘学生自身潜力和运动中内在的情感因素，充分合理地利用学生在校的活动时间，采取各种途径，积极引导学生更加快乐地参与体育锻炼，从而更健康地成长。