【摘要】高效课堂是针对课堂教学无效性、低效性而言课堂教学是师生双边活动教学过程不但是知识传授过程也是师生情感交流过程本文分析了实施高效课堂教学策略。
　　【关键词】物理教学；高效课堂；和谐课堂氛围；教学情境；合作探究
　　新课程改革给中学物理教学带来了教学方式与学习方式可喜变化给课堂教学注入了新生机与活力作为教师就要深刻理解新课程理念精神实质灵活运用“自主、合作、探究”学习方式搞好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标有效整合提高驾驭新课堂教学能力那么怎样才能深入推进新课程改革落实新课程理念构建和谐高效课堂提高课堂效率与教学质量？下面结合笔者在中学物理教学工作中探索与实践谈淡笔者思考与认识：
　　1营造民主和谐课堂氛围增强师生互动有效性
　　首先教师有良好情绪状态课堂教学中教师情绪应该是愉快精神是饱满人们常说“亲其师信其道”一旦学生感到教师可亲可敬教师话就很容易被他们接受师生间容易擦出理解信任火花教师情绪和精神极易感染学生当教师由于种种原因烦躁不安地走进教室打开书本进行教学或操作实验时学生会感到压抑从而使得心理闭锁阻碍了新信息输入而当教师面带微笑怀着喜悦心情进入课堂教学时学生会倍感亲切快乐之情油然而生以教师快乐情绪来影响和引发学生快乐情绪会使学生思维活跃更有效地接受信息输入。
　　其次对教学内容情感处理教师对教学内容讲解不死板善于创设各种情景以唤起学生情感共鸣。
　　2创设有效教学情境激发学生物理学习兴趣
　　皮亚杰说过：“兴趣实际上需要延伸教学要以多种形式激发学生学习兴趣” 耐人寻味恰当教学情境可以激起学生思维浪花因此教学中要结合教学内容精心设计教学情境来吸引学生注意力提升他们学习兴趣。 在日常生活中常常用冷水来降低物体温度而学生经常认为只有提高温度才能使停止沸腾水重新沸腾起来而在此实验中给停止沸腾水浇上冷水后水会重新沸腾起来由于这个实验现象与日常观察到现象相悖打破了学生原有认知结构平衡状态使学生充满热情地投入思考一下子把学生推到了主动探索位置上。
　　3引导学生自主合作探究提高课堂有效性
　　课堂教学核心是调动全体学生积极主动参与到学习中来使学生自主学习、合作学习、探究学习从而使学生和谐地发展学习过程是否有效是课堂教学是否高效关键而学生学习过程需要教师巧妙引导因此物理课堂教学应该多给学生一点思考多给一点活动余地让学生做学习主人教师只需要适当引导和点拨。
　　4灵活运用现代教育技术提高课堂教学有效性
　　物理是一门自然科学有许多摸不着、看不到现象学生对那些抽象概念和现象缺少丰富感性认识很难理解和掌握更谈不上创新而物理教学中大量内容又是实验无法直接向学生提供例如：天体运动、大型船闸、航天发射、磁场、电流方向等这些学生都难以见到、有重要物理意义教学内容可利用电视录像或多媒体课件突破和空间局限把所讲对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简从而把看不见、看不清东西通过多媒体变成看得见、看得清抽象东西变成具体遥远东西变成眼前使事物形、声、色直接付诸于学生感官从而为学生学习活动和创新活动提供了大量感性材料和时空环境学生见其形、闻其声、观其色丰富了学生知识领域开阔了学生视野帮助学生加深认识形成映像深刻地理解抽象和复杂教学内容灵活运用现代教育技术有力地激发了学生积极思维使教学难点得到了较好突。
　　5要关注学生差异把学习主动权交给学生
　　毋庸讳言学生个体差异是客观存在他们有思维活跃有想象力丰富也有同学在学习物理上存在一些困难为了建立和谐高效课堂应关注每学生在课堂教学中知识内容应由易到难教师语言要深入浅出照顾到接受能力较差、层次较低学生使他们不掉队学得扎实学习要求应有层次性让各层次学生都吃得好吃得饱让所有学生知识得到积累、能力得到提高、个性得到发展同时物理课堂要想真正高效还应把学习主动权交给学生正如叶圣陶先生所说：“请老师们时刻想到学生跟种子一样有生命力老师要做只是供给他们适应学习条件和营养让他们成长”教师必须指导学生学会学习使他们能主动地、积极地、创造性地学要摆正在教学中位置真心诚意地把学生当作学习主人恰当地发挥主导作用努力提高“导”艺术从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑课堂上要尽可能给学生多一点思考多一点活动余地多一点表现机会多一点体验成功愉悦为了促使学生主动学习可以改变固定课堂教学模式采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合综合模式从而使课堂有利于学生学习提高课堂效能。
　　6重视设计有效巩固练习提高学习效率
　　物理练习是有目、有指导、有组织学习活动是学生掌握知识、形成技能、发展智力基本途径因而设计有效练习是提高教学质量重要保证笔者在设计练习时注意了以下几点：（1）设计练习应贴近生活从实际生活出发设计贴近生活练习能使学生学以致用加深对知识理解；（2）设计有趣味性练习能使学生对物理产生浓厚兴趣；（3）设计对比性练习以防产生思维定势对比性练习能在比较、分析中揭示它们相同之处和不同之处；（4）设计有坡度练习因学生能力有强弱因此在设计练习时应有坡度、有阶梯性例如可先设计一些简单练习然后逐步提高要求设计一些富有变化和发展练习就能面向全体、各有所得让优生能拓展探究让学困生能感受成功快乐使全体同学智商和情商都得到充分发展。
　　总之要充分利用新课程理念在物理教学中指导作用从学生发展出发从有效教学出发积极构建民主和谐师生关系合理运用和安排各种教学手段与环节提高课堂教学实效性从而大大提高课堂效率。