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【摘 要】 本文笔者从游戏教学的基本原则和进行课堂游戏教学的注意点两大方面浅述初中英语课堂上何时用什么游戏教学让学生进行更有效的学习。
【关键词】 英语课堂 游戏教学 有效学习
游戏是英语教学中常用的手段，它可以激发学生学英语的兴趣，学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉的学习英语。教学过程中尽可能将枯燥的语言现象转变成学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式。但在教学过程中，我们要让游戏的参与使课堂教学更有效，一定要把握游戏的有效性。
1. 游戏教学的基本原则
1.1 游戏的开展应有一定的目的性
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：What colour is it？ Can you guess？ 学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色，最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到礼物。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
1.2 游戏应有一定的启发性
开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如，在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。T： What’s this in English？ 学生有的把圆形猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一个钟等；有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。
1.3 游戏应有一定的层次性
层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识；对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。
游戏的形式应多样化。俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。
2. 进行课堂游戏教学的注意点
2.1 教师指令要简洁、明确
游戏具有实效性，要求教师能给出明确的指令。在游戏开始之前，教师先把游戏的规则、要求等说清楚，避免一边做游戏一边补充游戏规则。否则学生不明白教师的意图，不知所措。游戏就失去了它的意义了。学生在游戏中对语言的运用能力没有得到提升。
2.2 游戏难易程度要恰当
教师在设计游戏的过程中一定要充分考虑学生学生掌握英语的水平和游戏是否能引起学生的兴趣。只要题材适当，组织充分，学生就会主动进入所扮演的角色，游戏自然会取得预期的效果。难易适度的游戏能够对我们的英语课堂起到锦上添花的作用，否则就会适得其反。所以教师要根据学生的特点、教材内容有针对性地设计游戏。
教师设计的游戏活动应该使每个学生都会做，都乐意做，使课堂活而不乱、动静有序，使游戏活动发挥应有的作用。反之则会费时又费力，收不到应有的效果。
2.3 游戏要直观、手段要多样
教师在教学是应考虑方法多样和手段的直观，游戏的参与使课堂更有效。学生在课堂上付出的时间和收到的效果就会有成正比。用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。直观的游戏避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，而且有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。
游戏教学在英语教学中具有十分重要的作用，而且随着教育改革的不断深入，它的地位将越来越突出。我们将在教学实践中根据实际的需要，不断地改进游戏教学的方法，为真正提高学生的学习能力和语言运用能力服务，让游戏使得课堂教学更精彩。
教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京： 人民教育出版社， 2007.
【关键词】 英语课堂 游戏教学 有效学习
游戏是英语教学中常用的手段，它可以激发学生学英语的兴趣，学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉的学习英语。教学过程中尽可能将枯燥的语言现象转变成学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式。但在教学过程中，我们要让游戏的参与使课堂教学更有效，一定要把握游戏的有效性。
1. 游戏教学的基本原则
1.1 游戏的开展应有一定的目的性
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：What colour is it？ Can you guess？ 学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色，最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到礼物。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
1.2 游戏应有一定的启发性
开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如，在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。T： What’s this in English？ 学生有的把圆形猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一个钟等；有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。
1.3 游戏应有一定的层次性
层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识；对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。
游戏的形式应多样化。俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。
2. 进行课堂游戏教学的注意点
2.1 教师指令要简洁、明确
游戏具有实效性，要求教师能给出明确的指令。在游戏开始之前，教师先把游戏的规则、要求等说清楚，避免一边做游戏一边补充游戏规则。否则学生不明白教师的意图，不知所措。游戏就失去了它的意义了。学生在游戏中对语言的运用能力没有得到提升。
2.2 游戏难易程度要恰当
教师在设计游戏的过程中一定要充分考虑学生学生掌握英语的水平和游戏是否能引起学生的兴趣。只要题材适当，组织充分，学生就会主动进入所扮演的角色，游戏自然会取得预期的效果。难易适度的游戏能够对我们的英语课堂起到锦上添花的作用，否则就会适得其反。所以教师要根据学生的特点、教材内容有针对性地设计游戏。
教师设计的游戏活动应该使每个学生都会做，都乐意做，使课堂活而不乱、动静有序，使游戏活动发挥应有的作用。反之则会费时又费力，收不到应有的效果。
2.3 游戏要直观、手段要多样
教师在教学是应考虑方法多样和手段的直观，游戏的参与使课堂更有效。学生在课堂上付出的时间和收到的效果就会有成正比。用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。直观的游戏避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，而且有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。
游戏教学在英语教学中具有十分重要的作用，而且随着教育改革的不断深入，它的地位将越来越突出。我们将在教学实践中根据实际的需要，不断地改进游戏教学的方法，为真正提高学生的学习能力和语言运用能力服务，让游戏使得课堂教学更精彩。
教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京： 人民教育出版社， 2007.