丰顺县留隍第二中心小学
　　《义务教育数学课程标准》指出：课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。小学生学习数学遇到的困难在于理解抽象的数学概念，逻辑思维能力有待开发，同时小学数学的教学内容呈现出数学学习与现实生活紧密结合的特点。针对小学数学教材和学生的年龄特点，课堂教学采用创设情境的教学方法，将抽象难以理解的数学概念还原回现实的生活情境中，进行理解性学习。课堂情境创设将学生带入情境之中，自主进行问题探究，最终发现规律，加深理解。学生由被动接受知识变为主动学习，提高学生学习的积极性，锻炼学生自主探索的能力。
　　一、小学数学课堂情境创设的意义
　　小学生的思维特点是偏向形象和具体的，教师以小学生的思维特点为切入点进行引导，教学效果必然会事半功倍。最形象具体的表象就是发生在学生身边的事情，将这些事情利用起来，创设成用于数学教学的情境引入，降低了学生对新知识的陌生感，同时还提高了他们学习数学的兴趣。利用情境创设来激发学生的學习积极性和主动性，对于打造高效数学课堂具有重要作用。
　　二、小学数学课堂情境创设的策略
　　小学数学课堂如何带动学生进入到有效数学学习中？课堂引入进行情境创设是最高效的手段，情境创设的方法很多，但是万变不离其宗，就是激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。具体方法可以借助以下几种：
　　1. 借助生活经验创设情境，使知识浅显易懂
　　通过生活经验作为情境引入新课，使学生能够通过熟悉的情境迅速理解新的知识，并借助情境牢固掌握知识并灵活应用。小学数学的绝大部分内容都是与现实生活密切相关的，如简单图形面积和体积的计算、百分数的运用、正反比例的运用以及统计的简单知识等，都是日常生活中经常使用到的，这就为情境创设提供了众多素材。如在学习图形表面积时，可以展开生活中的包装盒来帮助理解；利用去游乐园购买儿童折扣门票来学习百分数。这种借助生活经验来创设情境的学习方式，既形象生动又易于理解。
　　2. 借助游戏创设情境，赋予知识的趣味性
　　爱玩是小学生的天性，小学生喜欢游戏。教师可以利用这一特点，在课堂上借助游戏形式创设情境，让学生在游戏中参与知识的形成过程，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。进行游戏情境的创设对教师的课前备课要求较高，首先在游戏设置上要考虑到教学内容的渗透，在游戏规则上要体现教学内容的实质，其次是参与人数与课堂纪律的掌控。最后要合理分配课堂的游戏时间。
　　3. 借助故事创设情境，调动学生的学习兴趣
　　创设故事情境引入新课符合小学生的年龄特点，故事情境创设比游戏情境创设难度低，更方便教师在引入新课时使用。如计算体积的方法最初是阿基米德在洗澡排水时想到的、鸡兔同笼的故事等。故事情境的创设，丰富了课堂教学形式，调动了学生的学习兴趣，让数学公式和定理不再是枯燥无味的展示。同时教师也可根据教材内容自己编小故事，抓住教学内容这个中心点，坚持故事情境创设为教学服务这一宗旨。
　　3. 借助原有知识创设情境，形成知识链
　　运用原有知识迁移到新知识的认知规律，对学习具有重要的作用。没有旧知识作为基础平台，新知识则很难理解掌握，所学知识难于形成结构体系，缺少深层次的理解过程，学习便成为机械性的记忆。例如，在学习立体图形时，如果学生没有掌握好平面图形，那么立体图形部分难以有效学习。因此，教师可借助学生原有知识创设情境先进行巩固，再进一步引入到新的知识点，既对原有知识进行了复习巩固，又为新知识的构建起到支撑作用。利用知识的环环相扣，使学生碎片化的知识点形成知识链，为后续学习夯实基础。
　　三、小学数学课堂情境创设的教学效果
　　在小学数学课堂上采用情境创设教学法，提高了学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，有了高涨的学习热情，提高成绩也就是意料之中了。通过观察，课堂上踊跃举手回答问题的人数明显增多，这表明学生敢于表达自己的思维过程，学习数学的信心得到提升。通过创设情境形成高效的课堂教学结构，教师的授课获得学生的积极配合，缩短了学习新知识的时间，提高了课堂教学效率。
　　责任编辑 龙建刚