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多媒体教学是一种现代化的教学手段，它利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作技能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。
过去，地理学科由于受封闭的应试教育影响，使地理教学停留在简单地接受知识、应付考试层面，局限于课文内知识能力的培养。而多媒体教学以其独特优势，为我们实施素质教育提供了有利条件。多媒体在提高课堂效率，增加课堂容量，进行全面及时的辅导，减少难度，减轻学生负担以及激发学生的爱国热情、爱护自然环境等方面都具有重要的作用。
下面，笔者结合地理课堂教学的特点，谈谈笔者在地理教学中是如何借助多媒体来辅助教学的。
一、多媒体辅助教学能激发学生的学习兴趣
多媒体辅助教学作为一种教学手段运用于地理教学中，无疑是过去封闭式教学的一种改革，它能给地理教学带来新的活力。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，它可以营造一种图文并茂、动静相融的场景，能够直接作用于学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，调动每一位学生的积极性，变被动学习为主动学习。例如，在教学七年级的地理第四章第一节“人口问题”时，讲述前播放一组交通堵塞、住房拥挤、失业工人苦不堪言、资源遭到破坏的画面来激发学生兴趣，使他们产生一种震撼，感到人口增长过快、地球母亲承受不起的压力之大，把学生所学的知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来。
二、多媒体辅助教学有利于突出教学重点，突破教学难点
多媒体教学的运用可以将许多在教室或当地无法看到，但必须了解甚至掌握的内容展示在学生面前，有目的地把学生的观察思维引向教学重点或难点。为了突出重点，多媒体可以将学生必须掌握的内容通过有目的的选择、组合，使之更加集中、明确。例如，在教学“世界气候类型”一课时，为了表现各气候类型的特点及影响气候的各种因素，教师可以运用多媒体有选择地播放一段景观录像——非洲热带草原景观和亚欧大陆上温带草原景观。学生看见非洲草原上点缀着高大的乔木，并时有斑马、长颈鹿、羚羊等出没于草原中；而亚欧大陆的草原景观则呈现一派“天苍苍，野茫茫，风吹草地现牛羊”的景象。多媒体教学改变和增加了对学生的感官刺激，依托学生好奇和求知心理特征，产生一种探究欲望：为什么不同地区景观不同，同是草原而为什么又呈现各异的景观？播放之后再导入气候的学习，这样调动了学生的兴趣，引发了学生的思维，使比较抽象的东西具体化了，学生接受快。
三、多媒体辅助教学有利于学生智力的开发
教学的过程是学生获取知识的过程，也是培养人才的过程。我们都知道人的认识过程首先是感性认识，经过大脑的思维再上升到理性认识，最后将理性认识作用于感性认识的不断往复的过程。感性认识是整个认识过程的前提和基础，没有大量的感性材料的积累，人的理性认识就不会升华和提高，人的智能就不会得到充分开发。传统的教学手段由于受各方面条件的限制，只能利用文字和地图及一些简单的教具阐明地理学科内容，缺少大量真实形象、有说服力的感情材料加以佐证，给学生掌握和理解地理知识带来了难度。多媒体教学由于图像鲜明典型、动画造型逼真，故能使其内容具体直观，描写生动易懂，使学生勤于思考，以达到启迪学生地理思维能力和智能开发的目的。
四、多媒体教学更能提高学习效果
多媒体教学的使用，缩短了教师的板书时间，增加了课堂容量，它不仅信息资源丰富多彩，而且教师可以根据不同的要求将文字、图形、图像、声音、动画等多媒体信息有机结合起来，调动学生的多种感官，使问题化难为易，更具直观性，提高课堂效率，保证教学任务顺利完成。如在讲授“陇海铁路”时，教师展示了陇海铁路的路线及最终达到的地方，学生一目了然，教学效果十分突出。
五、多媒体辅助教学有利于对学生进行爱国主义教育
在教学地理知识的同时，对学生进行德育教育也是我们教育的首要任务。要使德育教育融入地理知识的教学中，采用多媒体教学有其优势。例如，在教学八年级地理第四章“中国的经济发展”时，利用录像对比建国前后交通、农业生产、工业生产的状况，学生很容易通过自己的观察得出结论：旧中国经济落后，而新中国仅仅走过五十几个春秋，就取得了如此辉煌的成就。又如，在讲到八年级地理第六章第二节“特别行政区——香港和澳门”时，运用多媒体把英国侵占香港、葡萄牙侵占澳门的经过和收回香港、澳门的场景放映给学生看，使学生通过实际材料产生热爱祖国的强烈感情。
总之，多媒体教学有着常规教学无可比拟的独特优势，只要我们在实践中认真地去研究、探讨，就可以真正理解和认识多媒体辅助教学的内涵，真正感受到多媒体辅助教学的神奇和巨大的潜力，使其为课堂教学改革服务。
（作者单位：甘肃省宕昌县实验中学748500）
过去，地理学科由于受封闭的应试教育影响，使地理教学停留在简单地接受知识、应付考试层面，局限于课文内知识能力的培养。而多媒体教学以其独特优势，为我们实施素质教育提供了有利条件。多媒体在提高课堂效率，增加课堂容量，进行全面及时的辅导，减少难度，减轻学生负担以及激发学生的爱国热情、爱护自然环境等方面都具有重要的作用。
下面，笔者结合地理课堂教学的特点，谈谈笔者在地理教学中是如何借助多媒体来辅助教学的。
一、多媒体辅助教学能激发学生的学习兴趣
多媒体辅助教学作为一种教学手段运用于地理教学中，无疑是过去封闭式教学的一种改革，它能给地理教学带来新的活力。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，它可以营造一种图文并茂、动静相融的场景，能够直接作用于学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，调动每一位学生的积极性，变被动学习为主动学习。例如，在教学七年级的地理第四章第一节“人口问题”时，讲述前播放一组交通堵塞、住房拥挤、失业工人苦不堪言、资源遭到破坏的画面来激发学生兴趣，使他们产生一种震撼，感到人口增长过快、地球母亲承受不起的压力之大，把学生所学的知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来。
二、多媒体辅助教学有利于突出教学重点，突破教学难点
多媒体教学的运用可以将许多在教室或当地无法看到，但必须了解甚至掌握的内容展示在学生面前，有目的地把学生的观察思维引向教学重点或难点。为了突出重点，多媒体可以将学生必须掌握的内容通过有目的的选择、组合，使之更加集中、明确。例如，在教学“世界气候类型”一课时，为了表现各气候类型的特点及影响气候的各种因素，教师可以运用多媒体有选择地播放一段景观录像——非洲热带草原景观和亚欧大陆上温带草原景观。学生看见非洲草原上点缀着高大的乔木，并时有斑马、长颈鹿、羚羊等出没于草原中；而亚欧大陆的草原景观则呈现一派“天苍苍，野茫茫，风吹草地现牛羊”的景象。多媒体教学改变和增加了对学生的感官刺激，依托学生好奇和求知心理特征，产生一种探究欲望：为什么不同地区景观不同，同是草原而为什么又呈现各异的景观？播放之后再导入气候的学习，这样调动了学生的兴趣，引发了学生的思维，使比较抽象的东西具体化了，学生接受快。
三、多媒体辅助教学有利于学生智力的开发
教学的过程是学生获取知识的过程，也是培养人才的过程。我们都知道人的认识过程首先是感性认识，经过大脑的思维再上升到理性认识，最后将理性认识作用于感性认识的不断往复的过程。感性认识是整个认识过程的前提和基础，没有大量的感性材料的积累，人的理性认识就不会升华和提高，人的智能就不会得到充分开发。传统的教学手段由于受各方面条件的限制，只能利用文字和地图及一些简单的教具阐明地理学科内容，缺少大量真实形象、有说服力的感情材料加以佐证，给学生掌握和理解地理知识带来了难度。多媒体教学由于图像鲜明典型、动画造型逼真，故能使其内容具体直观，描写生动易懂，使学生勤于思考，以达到启迪学生地理思维能力和智能开发的目的。
四、多媒体教学更能提高学习效果
多媒体教学的使用，缩短了教师的板书时间，增加了课堂容量，它不仅信息资源丰富多彩，而且教师可以根据不同的要求将文字、图形、图像、声音、动画等多媒体信息有机结合起来，调动学生的多种感官，使问题化难为易，更具直观性，提高课堂效率，保证教学任务顺利完成。如在讲授“陇海铁路”时，教师展示了陇海铁路的路线及最终达到的地方，学生一目了然，教学效果十分突出。
五、多媒体辅助教学有利于对学生进行爱国主义教育
在教学地理知识的同时，对学生进行德育教育也是我们教育的首要任务。要使德育教育融入地理知识的教学中，采用多媒体教学有其优势。例如，在教学八年级地理第四章“中国的经济发展”时，利用录像对比建国前后交通、农业生产、工业生产的状况，学生很容易通过自己的观察得出结论：旧中国经济落后，而新中国仅仅走过五十几个春秋，就取得了如此辉煌的成就。又如，在讲到八年级地理第六章第二节“特别行政区——香港和澳门”时，运用多媒体把英国侵占香港、葡萄牙侵占澳门的经过和收回香港、澳门的场景放映给学生看，使学生通过实际材料产生热爱祖国的强烈感情。
总之，多媒体教学有着常规教学无可比拟的独特优势，只要我们在实践中认真地去研究、探讨，就可以真正理解和认识多媒体辅助教学的内涵，真正感受到多媒体辅助教学的神奇和巨大的潜力，使其为课堂教学改革服务。
（作者单位：甘肃省宕昌县实验中学748500）