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摘要:重视学生个性发展,创新能力的培养。中学美术教育教学过程的优化,是以创造性思维作指导,多种类运用教学策略,多角度运用教材,多渠道让学生体验和实践,精心策划,巧妙设计,合理安排,使整体教学过程克服思维的定向性和单一性,更具创造性、新颖性和趣味性,而顺利完成教学任务,获得最佳教学效果。
关键词:优化教学;创造性思维;训练方式
知识不断更新,科学飞速发展,中学美术教育也发生了新的变化,从“教师中心”向“学生本位”转化;从“技能性”向“人文性”转化;从“单一性”向“综合性”转化;从“专业型”人才的培养向“复合型”人才的培养转化。而中学生正处在身心发育的特殊时期,求知旺盛,想象力丰富,知识底蕴相对薄弱,因而教师要鼓励和启发学生扩大知识面,把知识迁移到实践性的创作设计中,从而使独创性思维能力在美术学习中逐步提高。而创造性思维是人们通过一定思路,借助于联想、想象、直觉和逻辑,对已有的知识经验以渐进的突发的形式,进行不同的加工组合,从而产生新设想、新观念、新成果,这样的思维就是创造性思维。
一、多样化策略制定,促进创造性思维的发展
所谓学习策略,主要指在学习活动中为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧。它是指一种在学习活动中思考问题的操作过程。学习策略应该明确目的,制订计划,激发动机,感知材料,理解知识,记忆保持,迁移运用,获得经验的学习过程。让学生制定并掌握学习策略,首先要了解学习内容,懂得学习重点、学习要求,以便控制学习过程,及时调整自己的学习活动。而这种自我策划,自我调控,使优势更优化,弱势更强化的过程就是自主创新思维的发展过程。如“暑假生活记录册”一课,学生要了解书籍装帧设计的基本知识,初步学习封面设计,版式设计。通过制作记录册,培养一定的动手能力和事先规划能力,培养学生对日常生活的点滴进行记录和感悟,进而懂得珍惜光阴的道理。最后让学生自己定制学习策略。学生的知识水平不同,有的擅长卡通画,简洁夸张而又充满童趣。有的喜欢摄影,采用图文结合的方式展示。有的在工艺制作方面表现突出,运用身边的材料制作,环保又创新。也有的寻找合适的“它山之石”剪贴成册,完成课业。这种学习策略制定,既加深了学生对教材的理解,又体现了学习主体精神,激发了学生的学习兴趣。根据自己的学习目标、知识经验,进行创意,重新整合,产生新设想、新成果,这就是创新思维。学生在学习策略的自我制定上,他们的创造性思
维得到了极大的发展。
二、多角度教材运用,加强创造性思维训练
新课程教材打破过去以美术学科知识技能为主要目标的教材体系结构,以素质教育为导向,以促进学生全面发展为宗旨,构建以促成美术素养的形成为核心,以探究式美术实践活动为主线,以人文性单元结构为基本特征的美术教材新体系。在“板报设计”课中,通过设计练习,提高学生独立思考,创造性的处理综合信息的能力,大胆自由地把所感所想的事物表达出来,体验设计制作活动的乐趣。举办校园板报设计比赛,学生在主题的选择、版面的设计、字体的处理上各显神通。图文穿插的编排也呈现多种风格。在没有太多限制的比赛中,学生的创造力得到了最大程度的发挥,同时信息处理使他们更多地了解学校,了解社会。他们在搜集、编排的过程中,了解到居民最关心的问题,最需要解决的难题,了解到一些与切身相关的国家亲民政策,体察民情,贴近社会。创造性地运用教材,培养学生创新思维,让学生发挥出最大创造力,服务社会,这不就是教育的终极目标吗!
三、多渠道综合训练,培养创造性思维能力
创造性思维的主要特征具有发散性。这种思维同样适用于美术教学,具有明显的效用性。我们以发散思维的原理作指导进行教学设计,拓宽思路,改变观念,探求尝试新方法的可能性,通过多渠道综合训练,开拓和更新学生的思维方式和表达方式。“迎接新的一年”教学设计多样化,让学生通过各种渠道了解中西方过新年的传统,引导学生积极参与文化的传承和交流。教师也多渠道地指导学生多种方式来诠释“年”的含义,如绘制年画。不限工具材料,学生创造性地选用生活中常见的,甚至是废弃的各种材料,运用多样统一等组合原理,发挥想象,大胆创新,尝试探索不同的创作手法,发挥具有个性的表现能力。剪窗花,拉彩带,挂中国结,做灯笼,写春联,制灯谜,搞策划,多方展现新年的喜庆氛围。多种美术创作手法得到了训练提高。多渠道的综合训练,学生不仅在造型、设计方面的技能得到了锻炼,提高了审美能力,鉴赏能力。同时加强了实践能力、合作能力,教师的鼓励、引导、多种选择让学生的创新思维得到了极大的发展,学生对美术的兴趣也就会浓厚而持久。
教学过程的优化,就是以整体教学过程克服思维的定向性和单一性,更具创造性、新颖性和趣味性,从而顺利完成教学任务,获得最佳教学效果。
参考文献:
[1]宋蓓.浅谈初中美术教育与人文教育的融合[J].福建论坛(社科教育版),2008.
[2]刘东.美术教育的人文价值及追求[J].教育科学论坛,2006.
(乐清市乐成镇三中)
关键词:优化教学;创造性思维;训练方式
知识不断更新,科学飞速发展,中学美术教育也发生了新的变化,从“教师中心”向“学生本位”转化;从“技能性”向“人文性”转化;从“单一性”向“综合性”转化;从“专业型”人才的培养向“复合型”人才的培养转化。而中学生正处在身心发育的特殊时期,求知旺盛,想象力丰富,知识底蕴相对薄弱,因而教师要鼓励和启发学生扩大知识面,把知识迁移到实践性的创作设计中,从而使独创性思维能力在美术学习中逐步提高。而创造性思维是人们通过一定思路,借助于联想、想象、直觉和逻辑,对已有的知识经验以渐进的突发的形式,进行不同的加工组合,从而产生新设想、新观念、新成果,这样的思维就是创造性思维。
一、多样化策略制定,促进创造性思维的发展
所谓学习策略,主要指在学习活动中为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧。它是指一种在学习活动中思考问题的操作过程。学习策略应该明确目的,制订计划,激发动机,感知材料,理解知识,记忆保持,迁移运用,获得经验的学习过程。让学生制定并掌握学习策略,首先要了解学习内容,懂得学习重点、学习要求,以便控制学习过程,及时调整自己的学习活动。而这种自我策划,自我调控,使优势更优化,弱势更强化的过程就是自主创新思维的发展过程。如“暑假生活记录册”一课,学生要了解书籍装帧设计的基本知识,初步学习封面设计,版式设计。通过制作记录册,培养一定的动手能力和事先规划能力,培养学生对日常生活的点滴进行记录和感悟,进而懂得珍惜光阴的道理。最后让学生自己定制学习策略。学生的知识水平不同,有的擅长卡通画,简洁夸张而又充满童趣。有的喜欢摄影,采用图文结合的方式展示。有的在工艺制作方面表现突出,运用身边的材料制作,环保又创新。也有的寻找合适的“它山之石”剪贴成册,完成课业。这种学习策略制定,既加深了学生对教材的理解,又体现了学习主体精神,激发了学生的学习兴趣。根据自己的学习目标、知识经验,进行创意,重新整合,产生新设想、新成果,这就是创新思维。学生在学习策略的自我制定上,他们的创造性思
维得到了极大的发展。
二、多角度教材运用,加强创造性思维训练
新课程教材打破过去以美术学科知识技能为主要目标的教材体系结构,以素质教育为导向,以促进学生全面发展为宗旨,构建以促成美术素养的形成为核心,以探究式美术实践活动为主线,以人文性单元结构为基本特征的美术教材新体系。在“板报设计”课中,通过设计练习,提高学生独立思考,创造性的处理综合信息的能力,大胆自由地把所感所想的事物表达出来,体验设计制作活动的乐趣。举办校园板报设计比赛,学生在主题的选择、版面的设计、字体的处理上各显神通。图文穿插的编排也呈现多种风格。在没有太多限制的比赛中,学生的创造力得到了最大程度的发挥,同时信息处理使他们更多地了解学校,了解社会。他们在搜集、编排的过程中,了解到居民最关心的问题,最需要解决的难题,了解到一些与切身相关的国家亲民政策,体察民情,贴近社会。创造性地运用教材,培养学生创新思维,让学生发挥出最大创造力,服务社会,这不就是教育的终极目标吗!
三、多渠道综合训练,培养创造性思维能力
创造性思维的主要特征具有发散性。这种思维同样适用于美术教学,具有明显的效用性。我们以发散思维的原理作指导进行教学设计,拓宽思路,改变观念,探求尝试新方法的可能性,通过多渠道综合训练,开拓和更新学生的思维方式和表达方式。“迎接新的一年”教学设计多样化,让学生通过各种渠道了解中西方过新年的传统,引导学生积极参与文化的传承和交流。教师也多渠道地指导学生多种方式来诠释“年”的含义,如绘制年画。不限工具材料,学生创造性地选用生活中常见的,甚至是废弃的各种材料,运用多样统一等组合原理,发挥想象,大胆创新,尝试探索不同的创作手法,发挥具有个性的表现能力。剪窗花,拉彩带,挂中国结,做灯笼,写春联,制灯谜,搞策划,多方展现新年的喜庆氛围。多种美术创作手法得到了训练提高。多渠道的综合训练,学生不仅在造型、设计方面的技能得到了锻炼,提高了审美能力,鉴赏能力。同时加强了实践能力、合作能力,教师的鼓励、引导、多种选择让学生的创新思维得到了极大的发展,学生对美术的兴趣也就会浓厚而持久。
教学过程的优化,就是以整体教学过程克服思维的定向性和单一性,更具创造性、新颖性和趣味性,从而顺利完成教学任务,获得最佳教学效果。
参考文献:
[1]宋蓓.浅谈初中美术教育与人文教育的融合[J].福建论坛(社科教育版),2008.
[2]刘东.美术教育的人文价值及追求[J].教育科学论坛,2006.
(乐清市乐成镇三中)