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近年来，我县教育呈现出大投入大发展的势态，硬件设施得到了显著改善，学校规模和教师队伍的数量迅速扩大，但教育质量进步缓慢，特别是作为检验基础教育终端成果的高中段教育质量不尽人意，横向相比还出现了滑坡现象。所以，如何造就一支德才兼备的高素质青年教师队伍，是摆在全体教育战线领导面前的一个重大课题。
一、教师队伍的现状呼唤加强对教育中坚力量的培养
1.教师专业技术职称和年龄结构不合理，青年教师所占比例过高
据统计，自1999年以来，我县共招收青年教师1052人，目前，全县共有小学专任教师1472 人，其中35周岁以下的908人，占教师总数的61 %；普通中学专任教师1325人，其中35周岁以下的800人，占教师总数的 60 %。以2004年为例（表1）。
2.队伍不稳定，青年教师的比例长期居高不下
以2004年为例（表2）。
3.青年教师担负了教育教学的重任
除县城外，其他学校教育教学的重任几乎全都落在青年教师甚至新教师身上。2003年浙江省和丽水市教龄不足10年的高中教师分别占51.7%和42.9%，而我县则高达65.5%。例如，船寮高级中学共有138位教师，平均年龄只有27.6岁，平均教龄5.1年，其中高中教龄2.8年，有60%的教师是首次担任高三课程。
4.教师队伍的整体素质不高
从教师业务水平看，近几年来，我县招收的一批非师范类大中专院校毕业的教师，业务水平和教学能力与学历不甚相符。师范生到初中、大专生到高中的层层拔高使用也难以胜任教学。从教师科研情况看，总体水平较低，2004年全县青年教师在市级以上学科论文评比中获奖或刊物上发表的教科研论文仅有16篇，课题8个，获本届丽水市 “学科带头人”称号的青年教师仅2人，均低于全市平均水平。从师德师风看，部分教师对事业缺乏足够热情，职业情感淡漠，责任感和使命感不强，做一天和尚撞一天钟。
二、青年教师的成长需要一个积极向上的工作环境
青年教师是我县教师队伍的主体和希望，他们精力旺盛、可塑性大、易接受新事物，但是教育教学经验欠缺、驾驭和处理教与学中出现的矛盾能力不强，要培养一支高素质的青年教师队伍，既需要政府提供一个良好的大环境——增加教育投入，改善教师待遇，健全培养和激励机制，改革教育政策中不利于青年教师成长的因素，更需要一个积极向上的校园工作环境。
1.深化教育内部制度的改革，建立起公平、公正的管理体制
在我从事基础教育工作的十多年实践中，深感广大教师有一个普遍的看法就是领导不公平，在人事调动、考核评价、奖励和惩罚等方面缺陷多多。这就严重挫伤了广大教师的积极性，许多教师因此看不到前途，更糟糕的是有些不会做表面文章却真正实干的、热爱教育事业的教师反倒由于学校考核制度的不完善和不公平，结果落得黄牌警告，严重挫伤了这些教师的工作积极性。因此，营造良好的校园环境的切入点和突破口应当选在深化教育内部制度的改革，建立起公平、公正的管理体制。健全考核评价制度，奖罚分明，以充分调动广大教师积极性，增强责任心。
2.领导要放下“官架”，营造校园的人文主义精神氛围
领导个人的优秀的榜样，对于青年教师的心灵来说，就好像滋生草木的阳光，作为领导要时时处处以身作则，经常深入群众，多与青年教师谈心，倾听教师中各种不同的声音，力争参加教师间的一些文娱活动。对青年教师要多一些鼓励、多一些信任、多一些关怀，例如评选各级先进个人时，实行按块分配名额，并给青年教师以适当的倾斜；安排各种场合、组织多种活动，给他们提供显示自己才能的机会，以增强他们的自信心。
关心青年教师就要充分发掘和极力发现他们身上的闪光点并在这些闪光点上予以激励，有时还要带上“放大镜”来看。要允许他们犯错误和失败，特别是那种因开拓创新所导致的失败和错误，领导应主动关心，耐心帮助。
3.具有良好的教研组组风
首先要做到制度健全。业务学习制度对学习的时间、内容、人员作出明确要求；学习汇报制度对教师外出听课、学习回校后要举办汇报会、上示范课，以充分发挥外出学习的辐射作用，让更多教师有机会互相学习，共同提高；案例分析制度要积累典型教学案例并开展沙龙式研讨。第二要积极开展教研组活动。通过教研组组织各种专题讨论、经验交流、教学观摩和新教师上岗前的培训，开展立足于解决课堂教学实际问题的小课题研究等一系列活动来培养提高教师素质，促进教师的自我发展。
4.要对青年教师委以重任
学校要有意识地把一些重要的教育教学任务交给青年教师，让他们在教学第一线 “唱主角”、“挑大梁”，使他们心里有目标，手中有任务，肩上有担子，增强其工作的独立性和挑战性。例如：開公开课、参与课题研究、撰写论文、担任班主任或团队干部等。
总之，政治上的信任、工作上的重视、作风的民主、评价的公正、人际关系的和谐等这些因素如果与教师的心理意向默契，就有助于教师积极性的形成、保持和发展，反之，就会影响和削弱其积极性。
三、在教育教学改革实践中锻炼青年教师的才干
青年教师的发展是学校发展的根本。学校作为教师工作和成长的沃土，肩负着培养青年教师专业成长的重任，学校要积极引导他们投身于教育教学改革的实践，在实践中增长才干。一方面，要尽可能安排青年教师担任班主任或团队干部，让其投入学生的思想工作实践。并以先进教师的典型事例教育和激励青年教师，帮助他们树立崇高职业理想，明确投入学生思想工作实践的意义和价值。另一方面，为了提高他们的业务水平，学校应鼓励青年教师向以下几方面努力：
1.抓好教学常规的质量
抓好教学常规是提高课堂45分钟质量的保证，由于青年教师一般学历都较高，往往会忽视这一教学过程的重要环节。因此，学校领导要把检查备课笔记、作业批改等列为管理的重要内容，对青年教师的备课提出具体明确的要求，还可举行优秀教案展览。
2. 积极参加各级教学评优活动，促进自身的专业发展
奔驰见骏马，竞争出人才。学校要努力为青年教师的竞赛比武搭“台子”，创造多种公平竞争机会，鼓励他们冒尖，定期开展多种形式的青年教师基本功比武活动，如优秀课件评选、优质课评比、说课比赛、教学能手评比、命题比赛等，依托活动，促使青年教师及早脱颖而出。
3. 形成自己的教学风格
青年教师不但要学习老教师的经验特长，更需通过各种有效的途径寻找自己的教学优势，在博采众长的过程中完善自己，形成自己独特的教育教学风格，才能够在某一领域成为骨干。
一、教师队伍的现状呼唤加强对教育中坚力量的培养
1.教师专业技术职称和年龄结构不合理，青年教师所占比例过高
据统计，自1999年以来，我县共招收青年教师1052人，目前，全县共有小学专任教师1472 人，其中35周岁以下的908人，占教师总数的61 %；普通中学专任教师1325人，其中35周岁以下的800人，占教师总数的 60 %。以2004年为例（表1）。
2.队伍不稳定，青年教师的比例长期居高不下
以2004年为例（表2）。
3.青年教师担负了教育教学的重任
除县城外，其他学校教育教学的重任几乎全都落在青年教师甚至新教师身上。2003年浙江省和丽水市教龄不足10年的高中教师分别占51.7%和42.9%，而我县则高达65.5%。例如，船寮高级中学共有138位教师，平均年龄只有27.6岁，平均教龄5.1年，其中高中教龄2.8年，有60%的教师是首次担任高三课程。
4.教师队伍的整体素质不高
从教师业务水平看，近几年来，我县招收的一批非师范类大中专院校毕业的教师，业务水平和教学能力与学历不甚相符。师范生到初中、大专生到高中的层层拔高使用也难以胜任教学。从教师科研情况看，总体水平较低，2004年全县青年教师在市级以上学科论文评比中获奖或刊物上发表的教科研论文仅有16篇，课题8个，获本届丽水市 “学科带头人”称号的青年教师仅2人，均低于全市平均水平。从师德师风看，部分教师对事业缺乏足够热情，职业情感淡漠，责任感和使命感不强，做一天和尚撞一天钟。
二、青年教师的成长需要一个积极向上的工作环境
青年教师是我县教师队伍的主体和希望，他们精力旺盛、可塑性大、易接受新事物，但是教育教学经验欠缺、驾驭和处理教与学中出现的矛盾能力不强，要培养一支高素质的青年教师队伍，既需要政府提供一个良好的大环境——增加教育投入，改善教师待遇，健全培养和激励机制，改革教育政策中不利于青年教师成长的因素，更需要一个积极向上的校园工作环境。
1.深化教育内部制度的改革，建立起公平、公正的管理体制
在我从事基础教育工作的十多年实践中，深感广大教师有一个普遍的看法就是领导不公平，在人事调动、考核评价、奖励和惩罚等方面缺陷多多。这就严重挫伤了广大教师的积极性，许多教师因此看不到前途，更糟糕的是有些不会做表面文章却真正实干的、热爱教育事业的教师反倒由于学校考核制度的不完善和不公平，结果落得黄牌警告，严重挫伤了这些教师的工作积极性。因此，营造良好的校园环境的切入点和突破口应当选在深化教育内部制度的改革，建立起公平、公正的管理体制。健全考核评价制度，奖罚分明，以充分调动广大教师积极性，增强责任心。
2.领导要放下“官架”，营造校园的人文主义精神氛围
领导个人的优秀的榜样，对于青年教师的心灵来说，就好像滋生草木的阳光，作为领导要时时处处以身作则，经常深入群众，多与青年教师谈心，倾听教师中各种不同的声音，力争参加教师间的一些文娱活动。对青年教师要多一些鼓励、多一些信任、多一些关怀，例如评选各级先进个人时，实行按块分配名额，并给青年教师以适当的倾斜；安排各种场合、组织多种活动，给他们提供显示自己才能的机会，以增强他们的自信心。
关心青年教师就要充分发掘和极力发现他们身上的闪光点并在这些闪光点上予以激励，有时还要带上“放大镜”来看。要允许他们犯错误和失败，特别是那种因开拓创新所导致的失败和错误，领导应主动关心，耐心帮助。
3.具有良好的教研组组风
首先要做到制度健全。业务学习制度对学习的时间、内容、人员作出明确要求；学习汇报制度对教师外出听课、学习回校后要举办汇报会、上示范课，以充分发挥外出学习的辐射作用，让更多教师有机会互相学习，共同提高；案例分析制度要积累典型教学案例并开展沙龙式研讨。第二要积极开展教研组活动。通过教研组组织各种专题讨论、经验交流、教学观摩和新教师上岗前的培训，开展立足于解决课堂教学实际问题的小课题研究等一系列活动来培养提高教师素质，促进教师的自我发展。
4.要对青年教师委以重任
学校要有意识地把一些重要的教育教学任务交给青年教师，让他们在教学第一线 “唱主角”、“挑大梁”，使他们心里有目标，手中有任务，肩上有担子，增强其工作的独立性和挑战性。例如：開公开课、参与课题研究、撰写论文、担任班主任或团队干部等。
总之，政治上的信任、工作上的重视、作风的民主、评价的公正、人际关系的和谐等这些因素如果与教师的心理意向默契，就有助于教师积极性的形成、保持和发展，反之，就会影响和削弱其积极性。
三、在教育教学改革实践中锻炼青年教师的才干
青年教师的发展是学校发展的根本。学校作为教师工作和成长的沃土，肩负着培养青年教师专业成长的重任，学校要积极引导他们投身于教育教学改革的实践，在实践中增长才干。一方面，要尽可能安排青年教师担任班主任或团队干部，让其投入学生的思想工作实践。并以先进教师的典型事例教育和激励青年教师，帮助他们树立崇高职业理想，明确投入学生思想工作实践的意义和价值。另一方面，为了提高他们的业务水平，学校应鼓励青年教师向以下几方面努力：
1.抓好教学常规的质量
抓好教学常规是提高课堂45分钟质量的保证，由于青年教师一般学历都较高，往往会忽视这一教学过程的重要环节。因此，学校领导要把检查备课笔记、作业批改等列为管理的重要内容，对青年教师的备课提出具体明确的要求，还可举行优秀教案展览。
2. 积极参加各级教学评优活动，促进自身的专业发展
奔驰见骏马，竞争出人才。学校要努力为青年教师的竞赛比武搭“台子”，创造多种公平竞争机会，鼓励他们冒尖，定期开展多种形式的青年教师基本功比武活动，如优秀课件评选、优质课评比、说课比赛、教学能手评比、命题比赛等，依托活动，促使青年教师及早脱颖而出。
3. 形成自己的教学风格
青年教师不但要学习老教师的经验特长，更需通过各种有效的途径寻找自己的教学优势，在博采众长的过程中完善自己，形成自己独特的教育教学风格，才能够在某一领域成为骨干。