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师德的基本特征决定了加强师德建设的重要性
师德是教师在从事教育工作中必须遵循的行为准则和规范，它是在教师的“传道、授业、解惑”的活动中形成的，是在教育职业活动中调节人们之间的关系，判断教师教育行为是非、善恶的准则。教师职业道德具有鲜明的特点和特殊的社会作用，主要表现在以下几点：
1.教师的道德行为具有示范性
孔子说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”西汉杨雄说：“师者，人之模范也。”这些精辟的论断都说明了师德作用的重要性。教师不仅要传授给学生科学文化知识，同时还要给学生好思想、好作风、好品德。
2.教师的道德意识具有自觉性
教师用师德调控自己的行为是以自觉性为前提的。教师职业具有很强的独立性。师德越高，自觉主动性越强，态度越积极，投入精力也越多。反之，离开了自觉主动性，教师的道德行为就难以实现。
3.教师的道德境界具有奉献性
教育工作是无止境的、艰辛的创造性劳动。人们把教师喻为“园丁”“人梯”“蜡烛”“春蚕”，正是对教师这一神圣职业具有奉献精神的褒扬。
4.教师的道德影响具有深广性
在道德影响上，教师的道德要比其他道德影响更广泛、深远。首先，教师的道德不仅深刻地作用于在校的学生的心灵、品质，而且通过学生影响学生的家庭与社会。其次，教师的道德不仅影响在校学习期间的学生，还能影响他走向社会后的生活道路，甚至于他的一生。
师德的作用决定了加强师德建设的必要性
教师职业道德的特殊，决定了教师职业道德内容的事实的丰富性和复杂性。它体现在教师生活的各个领域和教师行为的各个方面，对学校的教育活动乃至整个社会生活具有积极的作用。
1.师德对学生品德的定向作用
学校的一切工作，归根结底是塑造人、教育人。教师的品德对学生的健康成长起着关键作用。教师职业道德本身，具有教育的功能。教师的品德对学生品德的形成起着示范作用，制约着学生品德的塑造。
2.师德对学生智能的促进作用
教学过程是个错综复杂的心理活动过程，学生的心理状态对于智能发展关系极大，教师如能遵循师德要求，真正热爱、关心尊重学生，就能提高学生的兴趣、增强学习信心、诱发学生的创造力。否则，就会挫伤学生的学习积极性，从而影响学生智慧与才能的增长。
3.师德对社会环境的改善促进作用
教师职业道德不仅对学生道德品质产生不可估量的影响，而且对整个社会生活的发展具有巨大的改善与促进作用。教师在职业信念和职业良心的驱使下，把学生培养成“四有”新人。当他们走向社会时，就会充分发挥自己的聪明才智，从而使强大的精神力量转化为巨大的物质力量，为社会创造巨大物质与精神财富，促进社会生产力的发展，为社会的进步创造必要的条件。
4.师德对教师的激励作用
师德能够激励教师不畏辛苦，为人民教育事业自觉献身的精神。教师的物质待遇、报酬尚低，社会地位实际上并不高，尽管如此，广大教师仍然勤勤垦垦，认认真真，任劳任怨，辛勤地年复一年地在教育园地上耕耘着，是什么力量支持和推动着他们呢？是热爱学生的崇高的道德情感，是为人民为社会培养好下一代的高度的道德责任感和义务感。
师德建设的现状决定了加强师德建设的紧迫性
我国的教师队伍汇集了大量的优秀人才。他们作为辛勤的园丁在耕耘、在奉献。为祖国建设培育了一批又一批各类人才。但我们也必须看到，干部队伍的腐败及不良社会风气也在向学校、向教师队伍渗透，教师队伍也存在一些不尽人意的问题。
1.缺乏正确的理想
“近朱者赤，近墨者黑”，学生的理想要有教师崇高信念来引导，教师自身具备高尚的道德、信念、情感、意志和行为，对学生的世界观、人生观的形成和完善起着潜移默化的作用。但是，现在部分教师在改革开放中，在市场经济大潮的冲击下，被国家当前还存在的不合理、不如人意的现象所迷惑，分不清主流与支流，以偏概全，丧失信心，遇到问题就怀疑党的领导，怀疑社会主义制度，缺乏奉献的精神。在向学生传播知识的同时，不能引导学生树立正确的道德观。一些人在课堂上迎合学生的一些不健康的意识，夸大社会阴暗面，甚至发表一些偏激乃至错误的观点，对学生进行误导。这对理想信念、人生观正在形成和确立的学生来说，无疑造成了思想上混乱和困惑。教师的道德滑坡行为，直接影响了学生社会主义共同理想的培育。
2.敬业意识淡薄
在市场经济负面效应的影响下，部分教师面对社会名望不高、工资待遇低的现状， 失去心理平衡，思想波动很大。他们开始重新审视“责任”“牺牲”等蜡烛精神和“教师是阳光底下最光辉的职业”的观念，对选择“教书匠”的职业感到无奈。把从事教育仅仅作为一种谋生的手段，厌倦与鄙视本职工作，授课照本宣科，工作敷衍了事。有的教師“看着碗里的，想着锅里的”，开展多种经营，全方位出击，一身任多职。自己的主业倒是退到第x 位，甚至于做出有损自己学校的事情，反正是“崽卖爷田心不痛”。
3.示范作用降低
为人师表，以身作则。这是教师应有的基本道德与要求。“桃李不言，下自成蹊 ”，正人先正己。但部分教师因缺乏完善的师德修养和精神文明风貌，在政治态度、工作作风和言谈举止上难以成为学生的表率。
立师志、修师德、练师功为师德之本，上述这些有悖于师德的现象存在，严格危及了整个教师在社会主义精神文明创建活动中的典范作用，因此，加强师德建设势在必行。
强化师德建设的途径和方法
1.强化政治理论学习，增强事业心
首先，教师只有认真学习科学理论知识，树立正确的世界观和人生观、价值观，才能帮助学生端正方向、明辨是非，才会起到“润物细无声”的教育效果。其次，教师只有不断加强和提高个人修养及师德修养，才能更好地立身、从教，从教才能克服“浮躁”“疑惑”等不良心态。真正地做到“内强素质，外塑形象”。
2.加强教师职业道德修养，做公民道德建设的楷模
教师的劳动具有以人格塑造人格的显著特点，或者说具有示范性。教师人格力量时时刻刻渗透在教育过程中。教师的一言一行都在无声地教育学生，在潜移默化地影响着学生的身心健康。教师在思想道德上的表率作用不仅仅表现在课堂上表现在校园里，还表现在社会生活的各个方面。因此，教师都应该做“为人师表”的楷模，都要自觉加强职业道德规范的学习，提高遵守师德规范和要求的自觉性。“善为师者，既为其德，又慎其行”，教师只有树立高尚的品德，才能起立身、从教的作用，以自己高尚的道德影响和形成学生的道德，以自己完善的人格去影响学生的人格，以自身的情操去陶冶学生的情操。
3.建立和完善教师职业道德考核、奖惩和监督评估制度
根据各类学校教师的特点和职业道德建设的规律，建立和完善教师的道德考核、奖惩等制度，将职业道德作为考核教师工作的重要内容和教师职务聘任的重要依据。建立定期表彰制度，大力表彰宣传职业道德高尚的个人与单位，在晋升、深造等方面给他们创造机会。要依法管理教师队伍，切实把好教师入关口，真正实现“能者上，庸者让，劣者出”的良性运作机制，保证教师队伍的基本素质。同时要实行师德“一票否决制”。凡学校对师德考核不合格者，在职务评聘与职称晋升等方面实行“一票否决制”。要将教师职业道德建设作为教育督导评估的一项重要内容。加强对教师职业道德建设的检查评估工作规范化、管理程序化、制度化。以制度来规范教师的行为，提高教师的素质。
4.学习道德楷模，提高有效性
道德楷模是社会主义、共产主义原则和规范化的个人品质的典型，他们那高尚的道德品质、行为是对每个教师的一种生动、具体形象的道德示范。通过对道德楷模的宣传，从道德楷模的示范中，使教师明确 自己的道德目标——高尚的人格，从而在广大教师心中树立一个可供仿效与追求的榜样，在行动中处处以他们为“镜子”对照自己，找出差距，不断提高自己的道德水平。
5.领导班子率先垂范是教师职业道德建设的关键
俗话说：“火车跑得快，要凭车头拽。”“上梁不正，下梁歪。”所说的道理通俗易懂，领导者很重要。强化师德建设，学校领导必须以身作则，身体力行。领导者的模范 带头作用，对部下有极大的激励作用，它具有强大的影响力和说服力，是无声的命令，最好的示范。一些学校校风、学风、教风不正，突出原因仍是领导班子或领导者个人存在着这样那样的问题。因此，我们在抓教师职业道德建设中，必然要把班子的自身建设放在首位。如果领导者能努力提高自身素质，加强自己的品德修养，很有助于广大教师坚定信念和恪守职业道德的规范。
师德是教师在从事教育工作中必须遵循的行为准则和规范，它是在教师的“传道、授业、解惑”的活动中形成的，是在教育职业活动中调节人们之间的关系，判断教师教育行为是非、善恶的准则。教师职业道德具有鲜明的特点和特殊的社会作用，主要表现在以下几点：
1.教师的道德行为具有示范性
孔子说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”西汉杨雄说：“师者，人之模范也。”这些精辟的论断都说明了师德作用的重要性。教师不仅要传授给学生科学文化知识，同时还要给学生好思想、好作风、好品德。
2.教师的道德意识具有自觉性
教师用师德调控自己的行为是以自觉性为前提的。教师职业具有很强的独立性。师德越高，自觉主动性越强，态度越积极，投入精力也越多。反之，离开了自觉主动性，教师的道德行为就难以实现。
3.教师的道德境界具有奉献性
教育工作是无止境的、艰辛的创造性劳动。人们把教师喻为“园丁”“人梯”“蜡烛”“春蚕”，正是对教师这一神圣职业具有奉献精神的褒扬。
4.教师的道德影响具有深广性
在道德影响上，教师的道德要比其他道德影响更广泛、深远。首先，教师的道德不仅深刻地作用于在校的学生的心灵、品质，而且通过学生影响学生的家庭与社会。其次，教师的道德不仅影响在校学习期间的学生，还能影响他走向社会后的生活道路，甚至于他的一生。
师德的作用决定了加强师德建设的必要性
教师职业道德的特殊，决定了教师职业道德内容的事实的丰富性和复杂性。它体现在教师生活的各个领域和教师行为的各个方面，对学校的教育活动乃至整个社会生活具有积极的作用。
1.师德对学生品德的定向作用
学校的一切工作，归根结底是塑造人、教育人。教师的品德对学生的健康成长起着关键作用。教师职业道德本身，具有教育的功能。教师的品德对学生品德的形成起着示范作用，制约着学生品德的塑造。
2.师德对学生智能的促进作用
教学过程是个错综复杂的心理活动过程，学生的心理状态对于智能发展关系极大，教师如能遵循师德要求，真正热爱、关心尊重学生，就能提高学生的兴趣、增强学习信心、诱发学生的创造力。否则，就会挫伤学生的学习积极性，从而影响学生智慧与才能的增长。
3.师德对社会环境的改善促进作用
教师职业道德不仅对学生道德品质产生不可估量的影响，而且对整个社会生活的发展具有巨大的改善与促进作用。教师在职业信念和职业良心的驱使下，把学生培养成“四有”新人。当他们走向社会时，就会充分发挥自己的聪明才智，从而使强大的精神力量转化为巨大的物质力量，为社会创造巨大物质与精神财富，促进社会生产力的发展，为社会的进步创造必要的条件。
4.师德对教师的激励作用
师德能够激励教师不畏辛苦，为人民教育事业自觉献身的精神。教师的物质待遇、报酬尚低，社会地位实际上并不高，尽管如此，广大教师仍然勤勤垦垦，认认真真，任劳任怨，辛勤地年复一年地在教育园地上耕耘着，是什么力量支持和推动着他们呢？是热爱学生的崇高的道德情感，是为人民为社会培养好下一代的高度的道德责任感和义务感。
师德建设的现状决定了加强师德建设的紧迫性
我国的教师队伍汇集了大量的优秀人才。他们作为辛勤的园丁在耕耘、在奉献。为祖国建设培育了一批又一批各类人才。但我们也必须看到，干部队伍的腐败及不良社会风气也在向学校、向教师队伍渗透，教师队伍也存在一些不尽人意的问题。
1.缺乏正确的理想
“近朱者赤，近墨者黑”，学生的理想要有教师崇高信念来引导，教师自身具备高尚的道德、信念、情感、意志和行为，对学生的世界观、人生观的形成和完善起着潜移默化的作用。但是，现在部分教师在改革开放中，在市场经济大潮的冲击下，被国家当前还存在的不合理、不如人意的现象所迷惑，分不清主流与支流，以偏概全，丧失信心，遇到问题就怀疑党的领导，怀疑社会主义制度，缺乏奉献的精神。在向学生传播知识的同时，不能引导学生树立正确的道德观。一些人在课堂上迎合学生的一些不健康的意识，夸大社会阴暗面，甚至发表一些偏激乃至错误的观点，对学生进行误导。这对理想信念、人生观正在形成和确立的学生来说，无疑造成了思想上混乱和困惑。教师的道德滑坡行为，直接影响了学生社会主义共同理想的培育。
2.敬业意识淡薄
在市场经济负面效应的影响下，部分教师面对社会名望不高、工资待遇低的现状， 失去心理平衡，思想波动很大。他们开始重新审视“责任”“牺牲”等蜡烛精神和“教师是阳光底下最光辉的职业”的观念，对选择“教书匠”的职业感到无奈。把从事教育仅仅作为一种谋生的手段，厌倦与鄙视本职工作，授课照本宣科，工作敷衍了事。有的教師“看着碗里的，想着锅里的”，开展多种经营，全方位出击，一身任多职。自己的主业倒是退到第x 位，甚至于做出有损自己学校的事情，反正是“崽卖爷田心不痛”。
3.示范作用降低
为人师表，以身作则。这是教师应有的基本道德与要求。“桃李不言，下自成蹊 ”，正人先正己。但部分教师因缺乏完善的师德修养和精神文明风貌，在政治态度、工作作风和言谈举止上难以成为学生的表率。
立师志、修师德、练师功为师德之本，上述这些有悖于师德的现象存在，严格危及了整个教师在社会主义精神文明创建活动中的典范作用，因此，加强师德建设势在必行。
强化师德建设的途径和方法
1.强化政治理论学习，增强事业心
首先，教师只有认真学习科学理论知识，树立正确的世界观和人生观、价值观，才能帮助学生端正方向、明辨是非，才会起到“润物细无声”的教育效果。其次，教师只有不断加强和提高个人修养及师德修养，才能更好地立身、从教，从教才能克服“浮躁”“疑惑”等不良心态。真正地做到“内强素质，外塑形象”。
2.加强教师职业道德修养，做公民道德建设的楷模
教师的劳动具有以人格塑造人格的显著特点，或者说具有示范性。教师人格力量时时刻刻渗透在教育过程中。教师的一言一行都在无声地教育学生，在潜移默化地影响着学生的身心健康。教师在思想道德上的表率作用不仅仅表现在课堂上表现在校园里，还表现在社会生活的各个方面。因此，教师都应该做“为人师表”的楷模，都要自觉加强职业道德规范的学习，提高遵守师德规范和要求的自觉性。“善为师者，既为其德，又慎其行”，教师只有树立高尚的品德，才能起立身、从教的作用，以自己高尚的道德影响和形成学生的道德，以自己完善的人格去影响学生的人格，以自身的情操去陶冶学生的情操。
3.建立和完善教师职业道德考核、奖惩和监督评估制度
根据各类学校教师的特点和职业道德建设的规律，建立和完善教师的道德考核、奖惩等制度，将职业道德作为考核教师工作的重要内容和教师职务聘任的重要依据。建立定期表彰制度，大力表彰宣传职业道德高尚的个人与单位，在晋升、深造等方面给他们创造机会。要依法管理教师队伍，切实把好教师入关口，真正实现“能者上，庸者让，劣者出”的良性运作机制，保证教师队伍的基本素质。同时要实行师德“一票否决制”。凡学校对师德考核不合格者，在职务评聘与职称晋升等方面实行“一票否决制”。要将教师职业道德建设作为教育督导评估的一项重要内容。加强对教师职业道德建设的检查评估工作规范化、管理程序化、制度化。以制度来规范教师的行为，提高教师的素质。
4.学习道德楷模，提高有效性
道德楷模是社会主义、共产主义原则和规范化的个人品质的典型，他们那高尚的道德品质、行为是对每个教师的一种生动、具体形象的道德示范。通过对道德楷模的宣传，从道德楷模的示范中，使教师明确 自己的道德目标——高尚的人格，从而在广大教师心中树立一个可供仿效与追求的榜样，在行动中处处以他们为“镜子”对照自己，找出差距，不断提高自己的道德水平。
5.领导班子率先垂范是教师职业道德建设的关键
俗话说：“火车跑得快，要凭车头拽。”“上梁不正，下梁歪。”所说的道理通俗易懂，领导者很重要。强化师德建设，学校领导必须以身作则，身体力行。领导者的模范 带头作用，对部下有极大的激励作用，它具有强大的影响力和说服力，是无声的命令，最好的示范。一些学校校风、学风、教风不正，突出原因仍是领导班子或领导者个人存在着这样那样的问题。因此，我们在抓教师职业道德建设中，必然要把班子的自身建设放在首位。如果领导者能努力提高自身素质，加强自己的品德修养，很有助于广大教师坚定信念和恪守职业道德的规范。