论文部分内容阅读
自学能力是建立在观察、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立能力。使学生具有独立地探求新知识的能力，是社会发展的要求，也是教育的最终目标之一。在化学教学中，我发现利用阅读的学习方法可以有效培养学生的自学能力，收到较好的教学效果。具体说来，我认为可着重从以下几方面入手。
一、重视学生阅读能力的培养
阅读能力是自学能力的核心部分，阅读是自学中必不可少的主要环节。几乎所有的自学，都离不开阅读书籍和文献资料。
在利用阅读对学生的学习方法及能力培养时应注意以下几点：
（一）教材为本，触类旁通
首先要让学生“吃透”教材。因为知识既是自学的对象又是自学的工具。在掌握知识以后再通过练习把知识转化为读、写、算、观察、记录和表达等基本技能，为自学能力的培养创造有力条件。同时，为拓展学生的知识面，教师再选择一些合适的参考材料推荐给学生，让学生课外阅读，如教师除坚持让学生订阅相关报刊外，还可选择一本按课本章节为序，含知识点归纳、例题、习题等内容的参考书。总复习阶段选择以专题形式对知识进行归纳的参考书。
（二）培养学生科学的阅读方法
学生在阅读教材的过程中，教师应由少到多、由易到难地加强对学生阅读教材的指导。
1制定阅读提纲
学生阅读教材要有明确的目的和具体要求，要根据学生的知识水平，指导学生制定切实可行的阅读提纲，使学生从阅读提纲中了解阅读过程中重点要解决哪些问题。阅读提纲应不拘一格，纲要式、问答式、填表式等皆可。如离子反应这一节的阅读提纲可设计为：
（1）酸、碱、盐的水溶液为什么能导电？
（2）什么叫电解质和非电解质？
（3）什么叫强电解质和弱电解质？
（4）什么叫离子反应？离子反应的实质是什么？
（5）什么叫离子方程式？离子方程式的书写步骤有那些？
2指导学生掌握科学的阅读方法
（1）预习阅读、课堂阅读、复习阅读相结合
预习阅读，可以使学生掌握了教材内容纲目，把疑点带到课堂，就容易突破难点和疑点，提高学生的听课效率。课堂阅读，可以加深学生对化学概念的理解，因为化学概念反映了化学现象的本质属性，是中学化学教学中最关键、最中心的问题。复习阅读，可以帮助学生理解和巩固所学知识，帮助学生归纳整理，把暂时记忆转变为长久记忆，才能把书由厚变薄，由繁变简，由粗变精。
（2）基础概念仔细读
对于重点、关键性的字句必须读懂、弄清，如电解质的定义中有三要素——在水溶液中或熔融状态下、能导电、是化合物，三者缺一不可。
（3）重点难点反复读
书中的重点难点要反复读，直到理解为止，既要读懂新内容，又要联系旧知识，新旧结合，前后贯穿，加强理解。
（4）做阅读笔记
学生在阅读过程中要学会做阅读笔记，把教材中的重点难点归纳整理出来，以锻炼学生的数据处理、分类、归纳、概括等能力。
（三）课外阅读，丰富知识内涵
教师应鼓励学生在学有余力的前提下，多读书、读好书。特别是联系生产、生活、科技等方面的内容，尽管课本中也做了一些介绍，但更多的信息是在课外书中。教师应提倡学生建立自己的“信息库”，把搜集的信息分类贮存起来，便于学生查找和记忆。也可以在适当时机提出一项专题，如“目前环境污染主要表现在哪些方面？是由什么原因引起的？可采取什么措施治理？”等。让学生有目的地进行课外学习，然后教师把学生搜集的材料加以整理、归纳和拓展，适时讲一节专题课，巩固自学的成果，提高自学的兴趣。另外，教师应要求学生多注意新闻媒体中有关化学问题的内容，像天然气井喷引发的硫化氢中毒事件、氯气泄漏造成的氯气中毒，以及煤气中毒、瓦斯爆炸等，以丰富学生的知识。
二、培养自学能力与培养思维能力和创新精神相结合
自学能力是多方面能力的综合，不只是通过自学才能培养自学能力，没有观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力等，学生就不能自学。通过培养学生的思维能力和创新精神，也可以促进学生自学能力的提高。
（一）在培养学生的阅读能力时，让学生带着问题去阅读教材
教学中，教师可设置阅读思考题，让学生怀着强烈的阅读期待心理，通过自己的阅读或讨论的方式得到问题的答案，尽管这些答案往往还需要教师做进一步的总结和补充。在学生自学过程中，必然伴随着活跃的思维，学生的独立思考和创新精神给进一步学习带来新的契机。如在阅读“金刚石和石墨”的有关内容时，教师可先提出：“金刚石和石墨的组成元素是什么？它们分别有哪些物理性质？”这两个问题，等学生通过阅读解决问题之后，再提出：“金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质，为什么物理性质有这么大的差异？”“怎样证明金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质？”让学生联系有关内容自己解决这些问题。
（二）注重信息迁移式题型训练
在許多化学检测题中，信息迁移题是考查自学能力的重要载体，但信息迁移题的解答需要阅读能力、观察能力、理解能力、实验能力、思维能力等多种能力，且思维容量很大。教学中教师应示范如何获取需要的信息，排除干扰信息，把题给信息与旧知识相联系，解决从未涉及的新问题。该题型的训练宜采用分散与集中相组合的方法，且应有长期训练意识，让学生在潜移默化中掌握解题的思路和方法，培养学生运用知识分析问题和解决问题的能力，在多种能力的培养中提高其自学能力。
希望我们教师能够更好的利用阅读这一学习方式，传授给学生更多、更好的学习方法，提高学生的自学能力，为学生以后的发展打好基础。
一、重视学生阅读能力的培养
阅读能力是自学能力的核心部分，阅读是自学中必不可少的主要环节。几乎所有的自学，都离不开阅读书籍和文献资料。
在利用阅读对学生的学习方法及能力培养时应注意以下几点：
（一）教材为本，触类旁通
首先要让学生“吃透”教材。因为知识既是自学的对象又是自学的工具。在掌握知识以后再通过练习把知识转化为读、写、算、观察、记录和表达等基本技能，为自学能力的培养创造有力条件。同时，为拓展学生的知识面，教师再选择一些合适的参考材料推荐给学生，让学生课外阅读，如教师除坚持让学生订阅相关报刊外，还可选择一本按课本章节为序，含知识点归纳、例题、习题等内容的参考书。总复习阶段选择以专题形式对知识进行归纳的参考书。
（二）培养学生科学的阅读方法
学生在阅读教材的过程中，教师应由少到多、由易到难地加强对学生阅读教材的指导。
1制定阅读提纲
学生阅读教材要有明确的目的和具体要求，要根据学生的知识水平，指导学生制定切实可行的阅读提纲，使学生从阅读提纲中了解阅读过程中重点要解决哪些问题。阅读提纲应不拘一格，纲要式、问答式、填表式等皆可。如离子反应这一节的阅读提纲可设计为：
（1）酸、碱、盐的水溶液为什么能导电？
（2）什么叫电解质和非电解质？
（3）什么叫强电解质和弱电解质？
（4）什么叫离子反应？离子反应的实质是什么？
（5）什么叫离子方程式？离子方程式的书写步骤有那些？
2指导学生掌握科学的阅读方法
（1）预习阅读、课堂阅读、复习阅读相结合
预习阅读，可以使学生掌握了教材内容纲目，把疑点带到课堂，就容易突破难点和疑点，提高学生的听课效率。课堂阅读，可以加深学生对化学概念的理解，因为化学概念反映了化学现象的本质属性，是中学化学教学中最关键、最中心的问题。复习阅读，可以帮助学生理解和巩固所学知识，帮助学生归纳整理，把暂时记忆转变为长久记忆，才能把书由厚变薄，由繁变简，由粗变精。
（2）基础概念仔细读
对于重点、关键性的字句必须读懂、弄清，如电解质的定义中有三要素——在水溶液中或熔融状态下、能导电、是化合物，三者缺一不可。
（3）重点难点反复读
书中的重点难点要反复读，直到理解为止，既要读懂新内容，又要联系旧知识，新旧结合，前后贯穿，加强理解。
（4）做阅读笔记
学生在阅读过程中要学会做阅读笔记，把教材中的重点难点归纳整理出来，以锻炼学生的数据处理、分类、归纳、概括等能力。
（三）课外阅读，丰富知识内涵
教师应鼓励学生在学有余力的前提下，多读书、读好书。特别是联系生产、生活、科技等方面的内容，尽管课本中也做了一些介绍，但更多的信息是在课外书中。教师应提倡学生建立自己的“信息库”，把搜集的信息分类贮存起来，便于学生查找和记忆。也可以在适当时机提出一项专题，如“目前环境污染主要表现在哪些方面？是由什么原因引起的？可采取什么措施治理？”等。让学生有目的地进行课外学习，然后教师把学生搜集的材料加以整理、归纳和拓展，适时讲一节专题课，巩固自学的成果，提高自学的兴趣。另外，教师应要求学生多注意新闻媒体中有关化学问题的内容，像天然气井喷引发的硫化氢中毒事件、氯气泄漏造成的氯气中毒，以及煤气中毒、瓦斯爆炸等，以丰富学生的知识。
二、培养自学能力与培养思维能力和创新精神相结合
自学能力是多方面能力的综合，不只是通过自学才能培养自学能力，没有观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力等，学生就不能自学。通过培养学生的思维能力和创新精神，也可以促进学生自学能力的提高。
（一）在培养学生的阅读能力时，让学生带着问题去阅读教材
教学中，教师可设置阅读思考题，让学生怀着强烈的阅读期待心理，通过自己的阅读或讨论的方式得到问题的答案，尽管这些答案往往还需要教师做进一步的总结和补充。在学生自学过程中，必然伴随着活跃的思维，学生的独立思考和创新精神给进一步学习带来新的契机。如在阅读“金刚石和石墨”的有关内容时，教师可先提出：“金刚石和石墨的组成元素是什么？它们分别有哪些物理性质？”这两个问题，等学生通过阅读解决问题之后，再提出：“金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质，为什么物理性质有这么大的差异？”“怎样证明金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质？”让学生联系有关内容自己解决这些问题。
（二）注重信息迁移式题型训练
在許多化学检测题中，信息迁移题是考查自学能力的重要载体，但信息迁移题的解答需要阅读能力、观察能力、理解能力、实验能力、思维能力等多种能力，且思维容量很大。教学中教师应示范如何获取需要的信息，排除干扰信息，把题给信息与旧知识相联系，解决从未涉及的新问题。该题型的训练宜采用分散与集中相组合的方法，且应有长期训练意识，让学生在潜移默化中掌握解题的思路和方法，培养学生运用知识分析问题和解决问题的能力，在多种能力的培养中提高其自学能力。
希望我们教师能够更好的利用阅读这一学习方式，传授给学生更多、更好的学习方法，提高学生的自学能力，为学生以后的发展打好基础。