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教师是重要的教育人力资源，专业发展是教师职业生涯的重要内容。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”高素质、专业化的教师队伍是学校发展的不竭动力。因些，我们要努力促进教师专业发展。
一、狠抓培訓强化教师学习意识
教师的人生观、价值观和道德品质，不仅体现着自身，更重要的是影响着学生。我们努力通过各种途径，强化教师学习意识。
1、校内培训：针对教师平素忙于教学，集中机会较少这一情况，我们利用双周三后半天时间，组织教师集中学习，共同学习新课程，走进新课程。教学领导深入学习，率先接受并抛出新的教育教学理念，使全体教师及时了解教育信息，与时俱进；其次是组织有针对性的理论学习，提高教师的思维能力，给教师以启发，使思想和观念获得升华。
2、自学积累：教师每周自学一次。翻阅各种教育理论书籍，熟看各种教育杂志，上网采集各类教育经验、理念，借鉴别人的成功经验，并记好自学笔记，作为自己教育教学中的宝贵财富。
3、结对互助：为了促使教师互相学习，取长补短，共同提高，我们让教师自主结成对子，互相备课，听课，评课，互相交流，学习他人之长，弥补自己之短。
4、个人规划：教师从参加工作的第一年起，我们就帮助他们制定“一年进入角色，二年站稳讲台，三年初有成效，五年小有建树，十年为市、区的教育教学骨干”的发展目标。激励教师为自己心中的奋斗目标不懈追求，一步一个走向成功。
二、培养骨干教师队伍形成自己的教学特色
要想带出一支师德高尚、业务精良的教师队伍，就必须培养一批学科骨干，我们本着在普及基础上提高，在提高指导下普及的原则，着重加以培训与提高。
1、“走出去”与“请进来”相结合
“走出去”就是外出学习他人的先进经验，领悟他人的教学特色，结合自己的教学实践加以借鉴，开阔教师视野。“请进来”就是请名师作课，给我们传经送宝；请专家辅导，给我们指点迷津；请上级领导检查工作，给我们把关定向。
2、自主学习和集体教研相结合
号召骨干教师认真学习专业知识和教育理念，广泛涉猎成功经验，多方捕捉课改信息，不断储存和积累，形成独自学识网络，以便随时提取并加以运用。还要养成良好的集体研究风气，针对问题，集思广义，寻找解决问题的方法。
3、理论与实践相结合
我们要求教师要学会在学习中工作，在工作中学习，用理念去指导实践，再通过实践的提炼来丰富理论，只有理论与实践有机结合起来，才能真正成为理论上有高度、实践上有创新、学术上有价值、教学上有特色的专业化教师。
三、搭建校本教研平台促进教师专业化发展
为有效开展校本教研，提升教师的反思意识和能力，让每一位教师走向自己生活的舞台。我们每学期注重开展以下活动：
1、信息交流：每两周进行一次，大家将两周来采集到的教育教学记录下来，在集体教研时带上来，你一条，我一条，毫无保留，相互交流、欣赏、品评，教师们通过彼此间的信息交换，最大范围地促进了教育教学信息的流动与交融，从而扩大和丰富了教师的信息量及各种认识，实现了资源的共享。
2、问题反馈：大家把两周来在教学上遇到的问题提出来大家商讨解决，这是为了增强老师们的问题意识，培养教师形成积极发现问题，寻找原因，想出办法解决问题的意识和习惯，在不断地发现、探究、实践、总结中，实现从传统的单纯教学型教师向研究型教师转变。
3、集体备课：集体备课是对课堂教学师生行为方式的一种群体的事先筹划。集体备课时，由一名教师先陈述自己的教学设计，然后同学科其他教师分别发表对这节教学设计的看法，评论教学设计的整体情况，分析优缺点，个性教学设计的不足之处，进行二次备课，然后由任课教师结合大家的意见和本人的教学风格在原来教学设计的基础上重新设计教案，再去上课。非上课教师虽然做了一回“为他人作嫁衣裳”的缝纫郎，但他们融入其中，出谋划策，听看的课，是他们集体合作、精心准备的，课的背后，承载着不同教师的不同贡献。教师们所关注的不是教师本身，而是关注活动的设计是否有效，关注的不是组织活动教师的个人表演，而是不同学生的不同反应和实际获得；关注的不是活动的结果，而是活动的准备过程。因而形成了一种“我看我自己，我学身边人”的学习氛围，从这个意义上说，教师观摩的初衷就被落实和回归。
4、课后反思：每月一次，课后，大家依据集体备课来反思课堂教学的场景，我们研究的目的就是为了教学，在教学中，通过教学，学生自始至终是生活在教学的现实场景之中，通过反思，发现和分析课堂涌现出来的真实案例，结合新的课程理念进行思考：应该怎样教？还可以怎样教？怎样教更有效？形成“用事实说话”“举例说明” “以案谈法“的研讨风格。
5、典型示范：每学期举办一次典型示范课，学校主管教学的领导，深入实际，沉下心来，面对面指导，力争每一次解决一些具体问题，哪怕是教学过程中的某个细节，另外让学科带头人成为典型示范课的带头人，充分发挥优秀教师的智慧，给老师们引路，使大家少走弯路。
6、专题研讨：每学期举办一次全员参与的专题研讨。大家在一起围绕某个问题畅谈成功的、失败的种种体验；畅谈对这个问题运用的不同方法和策略，提出各自的意见和看法。在这个过程中，每个人都要为自己的意见辩护，同时也不断思考和质疑他人的意见。大家相互丰富彼此思想，不断提高自己和同事对问题的认识，学习着、研究着、快乐着，许多问题豁然开朗。
7、课题牵动：实践中一直找不到更效途径，我们就把它上升到科研领域加以研究解决。
教师专业化发展，不仅作为一种职业，更作为一种专业，是学校整体利益的需要，是教师自身利益的需要，是学生切身利益的需要。只有培养专业化的教师队伍，学校才能走出一条属于自己的特色之路，才能培养出一批高素质的合格人才。
一、狠抓培訓强化教师学习意识
教师的人生观、价值观和道德品质，不仅体现着自身，更重要的是影响着学生。我们努力通过各种途径，强化教师学习意识。
1、校内培训：针对教师平素忙于教学，集中机会较少这一情况，我们利用双周三后半天时间，组织教师集中学习，共同学习新课程，走进新课程。教学领导深入学习，率先接受并抛出新的教育教学理念，使全体教师及时了解教育信息，与时俱进；其次是组织有针对性的理论学习，提高教师的思维能力，给教师以启发，使思想和观念获得升华。
2、自学积累：教师每周自学一次。翻阅各种教育理论书籍，熟看各种教育杂志，上网采集各类教育经验、理念，借鉴别人的成功经验，并记好自学笔记，作为自己教育教学中的宝贵财富。
3、结对互助：为了促使教师互相学习，取长补短，共同提高，我们让教师自主结成对子，互相备课，听课，评课，互相交流，学习他人之长，弥补自己之短。
4、个人规划：教师从参加工作的第一年起，我们就帮助他们制定“一年进入角色，二年站稳讲台，三年初有成效，五年小有建树，十年为市、区的教育教学骨干”的发展目标。激励教师为自己心中的奋斗目标不懈追求，一步一个走向成功。
二、培养骨干教师队伍形成自己的教学特色
要想带出一支师德高尚、业务精良的教师队伍，就必须培养一批学科骨干，我们本着在普及基础上提高，在提高指导下普及的原则，着重加以培训与提高。
1、“走出去”与“请进来”相结合
“走出去”就是外出学习他人的先进经验，领悟他人的教学特色，结合自己的教学实践加以借鉴，开阔教师视野。“请进来”就是请名师作课，给我们传经送宝；请专家辅导，给我们指点迷津；请上级领导检查工作，给我们把关定向。
2、自主学习和集体教研相结合
号召骨干教师认真学习专业知识和教育理念，广泛涉猎成功经验，多方捕捉课改信息，不断储存和积累，形成独自学识网络，以便随时提取并加以运用。还要养成良好的集体研究风气，针对问题，集思广义，寻找解决问题的方法。
3、理论与实践相结合
我们要求教师要学会在学习中工作，在工作中学习，用理念去指导实践，再通过实践的提炼来丰富理论，只有理论与实践有机结合起来，才能真正成为理论上有高度、实践上有创新、学术上有价值、教学上有特色的专业化教师。
三、搭建校本教研平台促进教师专业化发展
为有效开展校本教研，提升教师的反思意识和能力，让每一位教师走向自己生活的舞台。我们每学期注重开展以下活动：
1、信息交流：每两周进行一次，大家将两周来采集到的教育教学记录下来，在集体教研时带上来，你一条，我一条，毫无保留，相互交流、欣赏、品评，教师们通过彼此间的信息交换，最大范围地促进了教育教学信息的流动与交融，从而扩大和丰富了教师的信息量及各种认识，实现了资源的共享。
2、问题反馈：大家把两周来在教学上遇到的问题提出来大家商讨解决，这是为了增强老师们的问题意识，培养教师形成积极发现问题，寻找原因，想出办法解决问题的意识和习惯，在不断地发现、探究、实践、总结中，实现从传统的单纯教学型教师向研究型教师转变。
3、集体备课：集体备课是对课堂教学师生行为方式的一种群体的事先筹划。集体备课时，由一名教师先陈述自己的教学设计，然后同学科其他教师分别发表对这节教学设计的看法，评论教学设计的整体情况，分析优缺点，个性教学设计的不足之处，进行二次备课，然后由任课教师结合大家的意见和本人的教学风格在原来教学设计的基础上重新设计教案，再去上课。非上课教师虽然做了一回“为他人作嫁衣裳”的缝纫郎，但他们融入其中，出谋划策，听看的课，是他们集体合作、精心准备的，课的背后，承载着不同教师的不同贡献。教师们所关注的不是教师本身，而是关注活动的设计是否有效，关注的不是组织活动教师的个人表演，而是不同学生的不同反应和实际获得；关注的不是活动的结果，而是活动的准备过程。因而形成了一种“我看我自己，我学身边人”的学习氛围，从这个意义上说，教师观摩的初衷就被落实和回归。
4、课后反思：每月一次，课后，大家依据集体备课来反思课堂教学的场景，我们研究的目的就是为了教学，在教学中，通过教学，学生自始至终是生活在教学的现实场景之中，通过反思，发现和分析课堂涌现出来的真实案例，结合新的课程理念进行思考：应该怎样教？还可以怎样教？怎样教更有效？形成“用事实说话”“举例说明” “以案谈法“的研讨风格。
5、典型示范：每学期举办一次典型示范课，学校主管教学的领导，深入实际，沉下心来，面对面指导，力争每一次解决一些具体问题，哪怕是教学过程中的某个细节，另外让学科带头人成为典型示范课的带头人，充分发挥优秀教师的智慧，给老师们引路，使大家少走弯路。
6、专题研讨：每学期举办一次全员参与的专题研讨。大家在一起围绕某个问题畅谈成功的、失败的种种体验；畅谈对这个问题运用的不同方法和策略，提出各自的意见和看法。在这个过程中，每个人都要为自己的意见辩护，同时也不断思考和质疑他人的意见。大家相互丰富彼此思想，不断提高自己和同事对问题的认识，学习着、研究着、快乐着，许多问题豁然开朗。
7、课题牵动：实践中一直找不到更效途径，我们就把它上升到科研领域加以研究解决。
教师专业化发展，不仅作为一种职业，更作为一种专业，是学校整体利益的需要，是教师自身利益的需要，是学生切身利益的需要。只有培养专业化的教师队伍，学校才能走出一条属于自己的特色之路，才能培养出一批高素质的合格人才。