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物理教学离不开现实的物理情境，但是学生的直接经验、学校实验室的条件都是有限的，而多媒体技术解决了一些实验课堂无法演示的过程，例如宏观的、微观的，极快的、极慢的物理过程都可尽收眼底。多媒体技术突破了时间及空间的束缚，可以进行逼真的模拟，将过程生动、形象地展现于学生面前，它那“化无形为有形，化抽象为形象”的力量，转换了学生的思维模式，降低了学生的思维难度，使学生更容易理解和掌握物理知识。多媒体技术能让学生更好地观察物理现象、分析思考物理过程，激发学生的学习兴趣，优化我们的课堂教学，让师生之间的信息传递更快、更和谐。但是，金无足赤，多媒体在物理教学展现其优越性的同时，也会暴露其局限性。如果使用不当，也会造成喧宾夺主，分散学生的注意力，冲淡教学主题等诸多弊端。下面我就多年的实践谈谈多媒体技术在物理教学中的利与弊：
一、物理课用多媒体教学具有很强的优势
1、可以增大课堂容量，提高课堂效率
它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点，使教学内容更加紧凑、形象、直观，扩展了每堂课的知识容量，在用到某一板书或板图时，只需要用鼠标轻轻一点即可，不仅省时、省力，而且相当美观，大大提高了课堂教学时间的利用效率。例如在讲解实验课“影响电阻大小的因素”一课时，不仅要做大量的实验，还要画出和填写四五个表格，如采用多媒体课件，则这些画表格的时间就节省给了学生。把节省的时间用于学生完成巩固性、检测性练习，更能体现“以教师为主导、以学生为主体”的教学理念。
2、可以化无形为有形，化抽象为形象
多媒体技术，能把实在的事物或情景通过技术的手段转移到屏幕上，给人以感觉上的体验。同时，它更能超越时空的局限，把难以看到的物质和现象，通过“屏幕方式”转移到人的感观世界之中，从而产生出用语言或文字描述所无法达到的效果。如电流、电磁场的传播、电磁感应等物理现象，若借助计算机模拟技术，可以将这些“无形”的动态物理现象变为“有形现象”呈现出来。又如讲解万有引力时，利用计算机模拟动画技术表现太阳系行星的运动情况；讲解核外电子运动时，利用flash动画来演示电子绕原子核的高速运转等，都可以跨越空间的束缚，一展微观世界和宏观世界的风采。
3、可以激发学习兴趣，调动学习积极性
通过多媒体课件，结合物理学科的特点和内容，利用多种媒体技术，以声音、图像、动画和视频等方式展现教学内容，能强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索、主动学习的积极性。
4、可以改善教学手段，突破教学难点
从心理和思维来分析，对于初中生来说往往是习惯于静态分析，而对于许多“瞬变”的物理现象，一些需要通过抽象思维来解决的概念感到比较困惑。因此运用多媒体计算机则能模拟常规教学手段难以完成的演示。例如在教学“抛体运动轨迹”瞬间变化的过程时，由于实物演示速度太快，一闪而过，所以学生往往看不清运动的详细情况，实验就结束了。而采用录像快拍、计算机控制慢放手段或计算机模拟技术，学生就可以通过屏幕清晰地看出每一时间段的运动情况和整个运动轨迹的变化。
二、物理课用多媒体教学时的弊端：
1、高难度的课件需要高水准的技术。
目前，Powerpoint、课件大师、Authorware、Flash等多种应用软件已被广泛应用于课件制作当中，同时它们也在技术要求上形成了一定的层次。特别是flash课件，虽然效果明显，但操作起来技术要求高而且费时间。所以不能一味的追求制作Flash等技术要求较高的课件，应该根据课堂教学情况因地制宜，有时也可采用“拿来主义”， 最终达到提高课堂教学效率的目的即可。
2、华丽的图片和多余的动画会分散学生的注意力。
很多课件制作的很精美，视频、动画、图片样样俱全，一些内容和教学无关，却能吸引学生的眼球，哗众取宠。华丽的界面以及多余的动画都会分散学生的注意力，因此一定要处理好课件中动与不动的关系。例如在例题讲解或练习时，就不易设计过多的动画，否则学生就有可能去观察动画而不去听讲；又如在讲解布朗运动时，要让分子动起来，要是照搬书上的图片，就达不到预期效果。
3、多媒体演示内容不能违背物理规律。
设计课件前，我们要查证资料，确保内容的科学性，切不可违背物理规律。具体要做到概念、定理、定律、规律、原理等内容表述准确，现象描述严密、无懈可击，解释、引申正确无误，图片、动画演示符合物理学规律。例如在教学“小车从不同高度下滑”一课时，要制作小车从高处下滑的动画，众所周知，小车从高处从静止开始下滑的速度是越来越快，如果用powerpoint制作出来的效果却越来越慢，实则违背了物理规律。
4、多媒体演示不可代替实验过程。
学生对教师亲手演示的实验和他们自己亲自动手做的实验，更感兴趣，而且印象比较深刻。而如果用多媒体演示代替实验过程，所有过程都在学生脑海当中一闪而过，缺乏真实感。例如用“伏安法”测电阻的实验过程就是这样，只有让学生亲自连接了电路，亲自读取了电流表和电压表的数值，才能真正体会到欧姆定律所表述的内容。
随着多媒体技术的不断发展和成熟，计算机已作为教学过程中一种理想的认知工具，在教育领域中被广泛应用。可以预见，在课堂教学中引入多媒体进行教学，将不仅是促进教学手段的变革，同时还必将促进关于教材的观念与形式、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。“寸有所长，尺有所短”，所以，在使用多媒体进行物理教学时，我们要正确认识多媒体在课堂教学中的地位和作用，尽量克服多媒体教学中的弊端，更好地发挥多媒体在物理教学中的优势，为进一步提高中学物理的课堂教学质量和教学效率而努力。
一、物理课用多媒体教学具有很强的优势
1、可以增大课堂容量，提高课堂效率
它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点，使教学内容更加紧凑、形象、直观，扩展了每堂课的知识容量，在用到某一板书或板图时，只需要用鼠标轻轻一点即可，不仅省时、省力，而且相当美观，大大提高了课堂教学时间的利用效率。例如在讲解实验课“影响电阻大小的因素”一课时，不仅要做大量的实验，还要画出和填写四五个表格，如采用多媒体课件，则这些画表格的时间就节省给了学生。把节省的时间用于学生完成巩固性、检测性练习，更能体现“以教师为主导、以学生为主体”的教学理念。
2、可以化无形为有形，化抽象为形象
多媒体技术，能把实在的事物或情景通过技术的手段转移到屏幕上，给人以感觉上的体验。同时，它更能超越时空的局限，把难以看到的物质和现象，通过“屏幕方式”转移到人的感观世界之中，从而产生出用语言或文字描述所无法达到的效果。如电流、电磁场的传播、电磁感应等物理现象，若借助计算机模拟技术，可以将这些“无形”的动态物理现象变为“有形现象”呈现出来。又如讲解万有引力时，利用计算机模拟动画技术表现太阳系行星的运动情况；讲解核外电子运动时，利用flash动画来演示电子绕原子核的高速运转等，都可以跨越空间的束缚，一展微观世界和宏观世界的风采。
3、可以激发学习兴趣，调动学习积极性
通过多媒体课件，结合物理学科的特点和内容，利用多种媒体技术，以声音、图像、动画和视频等方式展现教学内容，能强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索、主动学习的积极性。
4、可以改善教学手段，突破教学难点
从心理和思维来分析，对于初中生来说往往是习惯于静态分析，而对于许多“瞬变”的物理现象，一些需要通过抽象思维来解决的概念感到比较困惑。因此运用多媒体计算机则能模拟常规教学手段难以完成的演示。例如在教学“抛体运动轨迹”瞬间变化的过程时，由于实物演示速度太快，一闪而过，所以学生往往看不清运动的详细情况，实验就结束了。而采用录像快拍、计算机控制慢放手段或计算机模拟技术，学生就可以通过屏幕清晰地看出每一时间段的运动情况和整个运动轨迹的变化。
二、物理课用多媒体教学时的弊端：
1、高难度的课件需要高水准的技术。
目前，Powerpoint、课件大师、Authorware、Flash等多种应用软件已被广泛应用于课件制作当中，同时它们也在技术要求上形成了一定的层次。特别是flash课件，虽然效果明显，但操作起来技术要求高而且费时间。所以不能一味的追求制作Flash等技术要求较高的课件，应该根据课堂教学情况因地制宜，有时也可采用“拿来主义”， 最终达到提高课堂教学效率的目的即可。
2、华丽的图片和多余的动画会分散学生的注意力。
很多课件制作的很精美，视频、动画、图片样样俱全，一些内容和教学无关，却能吸引学生的眼球，哗众取宠。华丽的界面以及多余的动画都会分散学生的注意力，因此一定要处理好课件中动与不动的关系。例如在例题讲解或练习时，就不易设计过多的动画，否则学生就有可能去观察动画而不去听讲；又如在讲解布朗运动时，要让分子动起来，要是照搬书上的图片，就达不到预期效果。
3、多媒体演示内容不能违背物理规律。
设计课件前，我们要查证资料，确保内容的科学性，切不可违背物理规律。具体要做到概念、定理、定律、规律、原理等内容表述准确，现象描述严密、无懈可击，解释、引申正确无误，图片、动画演示符合物理学规律。例如在教学“小车从不同高度下滑”一课时，要制作小车从高处下滑的动画，众所周知，小车从高处从静止开始下滑的速度是越来越快，如果用powerpoint制作出来的效果却越来越慢，实则违背了物理规律。
4、多媒体演示不可代替实验过程。
学生对教师亲手演示的实验和他们自己亲自动手做的实验，更感兴趣，而且印象比较深刻。而如果用多媒体演示代替实验过程，所有过程都在学生脑海当中一闪而过，缺乏真实感。例如用“伏安法”测电阻的实验过程就是这样，只有让学生亲自连接了电路，亲自读取了电流表和电压表的数值，才能真正体会到欧姆定律所表述的内容。
随着多媒体技术的不断发展和成熟，计算机已作为教学过程中一种理想的认知工具，在教育领域中被广泛应用。可以预见，在课堂教学中引入多媒体进行教学，将不仅是促进教学手段的变革，同时还必将促进关于教材的观念与形式、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。“寸有所长，尺有所短”，所以，在使用多媒体进行物理教学时，我们要正确认识多媒体在课堂教学中的地位和作用，尽量克服多媒体教学中的弊端，更好地发挥多媒体在物理教学中的优势，为进一步提高中学物理的课堂教学质量和教学效率而努力。