【摘 要】
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古诗教学,一向存在重内容轻意蕴、重传授轻感悟、重背诵轻朗读、重接受轻表达的诸多问题,使得古诗教学的课堂效率低下,学生对于古诗学习的兴趣和能力得不到应有的发展。近期,
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古诗教学,一向存在重内容轻意蕴、重传授轻感悟、重背诵轻朗读、重接受轻表达的诸多问题,使得古诗教学的课堂效率低下,学生对于古诗学习的兴趣和能力得不到应有的发展。近期,江苏扬州王树华老师进行了一次同课异构的古诗教学。两节课,一节课以"训练表达"为纲,以"写"为主线;一节课以"感悟童心"为纲,以"读"为主线,两节课上得既扎实高效又意蕴无穷。我们以此为例,展开研讨,希望在小学古诗教学这个略显冷清的研究领域,通过理论上的严肃思考使古诗教学在实践上有所超越。
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