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摘 要：传承中华优秀传统文化的精神內涵和战略价值，是学校教育和语文课堂改革发展的必由之路。着重阐述了抓住语文教材中的五个关键元素，对学生进行优秀传统文化教育的教学策略，以点带面，是语文课堂进行德育渗透的有效探索。
关键词：传统文化;教学五法;语文课堂
语文课堂教学，是传播历史文明、弘扬传统文化最有效的途径之一。作为一名语文教师，如何在自己的日常教学中，有效地渗透中华优秀传统文化，这是值得深思的问题。笔者经过大量课堂探索和实践，初步整理出利用教材进行传统文化渗透的五种授课思维，概括为“教学五法”。下面做具体阐述。
第一种方法：从课文预习资料、阅读提示入手，进行情感的渗透。
部编版语文教材最大的亮点便是每篇讲读课文前面都有预习资料，自读课文后面有阅读提示，包括文本底下有大量的注释，这些都为学生理解文章和教师教学提供了很大的便利。因为这些资料的补充，在很大程度上把这篇文章的写作背景、作者简介和文章的主旨呈现了出来。例如《说和做——记闻一多先生言行片段》一文的预习资料，便用毛泽东的评价来凸显闻一多忠贞爱国、刚正不屈的民族气节。学生读了这个预习资料，首先就对闻一多先生有了一个大体的了解，那么下来再读文章，就不难理解他为民族解放而付出的艰辛和努力。
课后提供的阅读提示，在很大程度上是对文章内容的一个导读，作用是彰显主题或揭示文章的写法等。如冰心的《荷叶 母亲》这首散文诗，课后的阅读提示直截了当地向学生阐明了文章是写实与联想的结合，以荷叶喻母亲，赞颂伟大的母爱。这样就降低了学生的阅读难度，便于他们更深刻地理解文本的主题——母爱的伟大，而这也正是传统文化的精华之一。
第二种方法：从故事情节入手，挖掘整篇著作的文化内涵。
任何一篇文章，它的故事情节都是为主题思想服务的。读者只有读懂了故事的内容，自然也就明白了它想要表达的主题。这方面的典范首推杨绛先生的《老王》一文。这篇文章主要叙述了“我们一家”和老王之间交往的几件事情，但是，如果你仔细解读，就会读出这些小事之中蕴含的深意来：“文化大革命”中我们冒着危险仍要坐老王的车——照顾老王的生意，让他有经济来源;老王送钱锺书先生去医院不收钱——老王知恩图报的品格;我女儿给他送鱼肝油——我们一家对他的关心;老王给我们送他舍不得吃的香油、大鸡蛋——人性的闪光之处;作者向别人打听老王的身后事——对底层人民的关心……分析到这些，学生便能明白这篇文章的主旨：关注底层劳动人民，给予他们关心和爱护。这也一直我们民族精神里所倡导的。
第三种方法：从课文主题入手，挖掘文本中蕴含的传统美德。
部编版的教材，有很多文章都是弘扬传统文化的典范，如莫怀戚的《散步》。这篇文章内容很简单，学生一读就懂。但是，能不能通过解读整篇文章，来把握文章蕴含的美德，这就需要教师引导学生深入地去解读文本了。或许，大多数教师都会关注到这篇文章所涉及的“尊老爱幼”这个主题，可是，如果再细读一番，其实，文章还折射出对中年人如何更好地承担自己身上的责任、上抚老下育幼的思索，这也是需要让学生明确的。
第四种方法：从课文词句入手，挖掘相关的人物背景、文化背景，进行文化渗透。
好的文学作品，常常不会把要表达的意思或者情感一览无余地暴露出来给读者看，而是通过某些词句隐晦传达，让文章妙趣横生。如张岱的《湖心亭看雪》，开篇“崇祯五年十二月”一句，便暗藏玄机，把作者写作时的背景和心境隐晦地传达出来。我们知道，张岱在写这篇文章时，清朝已经建立二三十年了，应该采用的是清王朝的纪年法，而张岱仍沿用故国的纪年法，来含蓄地表达他对故国的深切思念。从这点切入，对学生情感价值观的教育便可达成。
第五种方法：从课文插图、文后练习题入手，挖掘文化意趣。
部编版教材不少课文中配有插图，这对学生，尤其是低学段的学生感知课文内容起到了一定的帮助作用。因为，这篇文章配什么图，放在什么位置，这必然是有一定的目的的。我们可以看一个例子。教学《狼》这篇文章时，课文便很应景地配了一幅“人狼对峙”的插画。这幅图可谓栩栩如生地再现了当时那紧张、恐怖的一刻，如果读文字还不能让学生感受到那种气氛，那看插图必然会对他们起到一定的震撼作用，“对待邪恶势力一定要勇于斗争和善于斗争”的主题便跃然纸上。
再看《卖油翁》，我们在完成教学后，且看一下有趣的课后题：
有人认为，从这个故事可以读出弦外之音：宋朝重文轻武的风气。但是有人可能会问：高超的箭法真的能等同于往葫芦里灌油吗？好箭法真的只是“手熟”而已吗？再读课文，谈谈你的看法。
这样的题目，是不是也很能激发你的探究兴趣呢？让学生课后去搜集相关资料解答，学生自然会知道，欧阳修写这篇文章其实对陈尧咨是带有一些贬义的，也会明白“做人须要谦虚、谨慎”这个道理。
当然，这五种方法只是在课堂教学中渗透优秀传统文化教育的初步的探究，它并不能囊括所有的教材内容，还有很大的局限性，有待后面不断地完善。
关键词：传统文化;教学五法;语文课堂
语文课堂教学，是传播历史文明、弘扬传统文化最有效的途径之一。作为一名语文教师，如何在自己的日常教学中，有效地渗透中华优秀传统文化，这是值得深思的问题。笔者经过大量课堂探索和实践，初步整理出利用教材进行传统文化渗透的五种授课思维，概括为“教学五法”。下面做具体阐述。
第一种方法：从课文预习资料、阅读提示入手，进行情感的渗透。
部编版语文教材最大的亮点便是每篇讲读课文前面都有预习资料，自读课文后面有阅读提示，包括文本底下有大量的注释，这些都为学生理解文章和教师教学提供了很大的便利。因为这些资料的补充，在很大程度上把这篇文章的写作背景、作者简介和文章的主旨呈现了出来。例如《说和做——记闻一多先生言行片段》一文的预习资料，便用毛泽东的评价来凸显闻一多忠贞爱国、刚正不屈的民族气节。学生读了这个预习资料，首先就对闻一多先生有了一个大体的了解，那么下来再读文章，就不难理解他为民族解放而付出的艰辛和努力。
课后提供的阅读提示，在很大程度上是对文章内容的一个导读，作用是彰显主题或揭示文章的写法等。如冰心的《荷叶 母亲》这首散文诗，课后的阅读提示直截了当地向学生阐明了文章是写实与联想的结合，以荷叶喻母亲，赞颂伟大的母爱。这样就降低了学生的阅读难度，便于他们更深刻地理解文本的主题——母爱的伟大，而这也正是传统文化的精华之一。
第二种方法：从故事情节入手，挖掘整篇著作的文化内涵。
任何一篇文章，它的故事情节都是为主题思想服务的。读者只有读懂了故事的内容，自然也就明白了它想要表达的主题。这方面的典范首推杨绛先生的《老王》一文。这篇文章主要叙述了“我们一家”和老王之间交往的几件事情，但是，如果你仔细解读，就会读出这些小事之中蕴含的深意来：“文化大革命”中我们冒着危险仍要坐老王的车——照顾老王的生意，让他有经济来源;老王送钱锺书先生去医院不收钱——老王知恩图报的品格;我女儿给他送鱼肝油——我们一家对他的关心;老王给我们送他舍不得吃的香油、大鸡蛋——人性的闪光之处;作者向别人打听老王的身后事——对底层人民的关心……分析到这些，学生便能明白这篇文章的主旨：关注底层劳动人民，给予他们关心和爱护。这也一直我们民族精神里所倡导的。
第三种方法：从课文主题入手，挖掘文本中蕴含的传统美德。
部编版的教材，有很多文章都是弘扬传统文化的典范，如莫怀戚的《散步》。这篇文章内容很简单，学生一读就懂。但是，能不能通过解读整篇文章，来把握文章蕴含的美德，这就需要教师引导学生深入地去解读文本了。或许，大多数教师都会关注到这篇文章所涉及的“尊老爱幼”这个主题，可是，如果再细读一番，其实，文章还折射出对中年人如何更好地承担自己身上的责任、上抚老下育幼的思索，这也是需要让学生明确的。
第四种方法：从课文词句入手，挖掘相关的人物背景、文化背景，进行文化渗透。
好的文学作品，常常不会把要表达的意思或者情感一览无余地暴露出来给读者看，而是通过某些词句隐晦传达，让文章妙趣横生。如张岱的《湖心亭看雪》，开篇“崇祯五年十二月”一句，便暗藏玄机，把作者写作时的背景和心境隐晦地传达出来。我们知道，张岱在写这篇文章时，清朝已经建立二三十年了，应该采用的是清王朝的纪年法，而张岱仍沿用故国的纪年法，来含蓄地表达他对故国的深切思念。从这点切入，对学生情感价值观的教育便可达成。
第五种方法：从课文插图、文后练习题入手，挖掘文化意趣。
部编版教材不少课文中配有插图，这对学生，尤其是低学段的学生感知课文内容起到了一定的帮助作用。因为，这篇文章配什么图，放在什么位置，这必然是有一定的目的的。我们可以看一个例子。教学《狼》这篇文章时，课文便很应景地配了一幅“人狼对峙”的插画。这幅图可谓栩栩如生地再现了当时那紧张、恐怖的一刻，如果读文字还不能让学生感受到那种气氛，那看插图必然会对他们起到一定的震撼作用，“对待邪恶势力一定要勇于斗争和善于斗争”的主题便跃然纸上。
再看《卖油翁》，我们在完成教学后，且看一下有趣的课后题：
有人认为，从这个故事可以读出弦外之音：宋朝重文轻武的风气。但是有人可能会问：高超的箭法真的能等同于往葫芦里灌油吗？好箭法真的只是“手熟”而已吗？再读课文，谈谈你的看法。
这样的题目，是不是也很能激发你的探究兴趣呢？让学生课后去搜集相关资料解答，学生自然会知道，欧阳修写这篇文章其实对陈尧咨是带有一些贬义的，也会明白“做人须要谦虚、谨慎”这个道理。
当然，这五种方法只是在课堂教学中渗透优秀传统文化教育的初步的探究，它并不能囊括所有的教材内容，还有很大的局限性，有待后面不断地完善。