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多媒体的出现和发展，能较好的解决实验难题，为初中物理教学质量的提高带来了一种全新的教学理念，为教师的“教”和学生的“学”更快更好的提供最优质的服务。
一、合理运用多媒体，能优化演示实验教学
1.化无形为有形，弥补抽象思维之不足。物理实验中有许多无形的物理事实，无法直接看到，许多物理量的变化，也不能直接观察到。而需要学生发挥想象力去理解，这使学生在学习物理中遇到很大困难，借助多媒体课件化无形为有形恰好能够弥补这些缺陷，帮助学生更好的理解物理规律，可以弥补其抽象思维之不足。充分利用了现代技术手段把抽象无形的东西变成有形直观的画面，帮助学生克服学习中的难点，以致提高课堂教学效果。
2.变动态为静态，弥补过程变化之不足。在中学物理教学中，学生最感困难的就是动态变化过程，许多物理量因外界条件变化而同时发生变化，这些物理量如何变化，它们相互依存的关系如何，而对这类问题的物理教学过程通常采用的方法，除教师用实验方法帮助理解外，就是教师做出静态图分析，这样需要学生有很强的想象力，如果想象不出就无法理解物理过程，而有些学生往往缺乏良好的想象力，在这样的问题上容易形成思维障碍，从而使这类问题成为学生学习的一大难点。为此，利用多媒体就能很好的变静态为动态，学生就能很好的理解整个物理变化过程。这样，多媒体就能很好的弥补了无法用动态变化实验过程进行教学之不足。
二、利用多媒体技术，能取得更好的实验效果
中学物理实验更是物理教学中不可忽视的一个重要环节。但由于时间、空间等的限制，实验中常常出现实验过程、现象不清楚、不全面或根本不可能实现等等。而应用多媒体技术，充分利用其集成声音、图像、文本、影像、动画的功能，对实验现象进行模拟甚至仿真，既能吸引学生注意，又可以充分调动学生的各种感官刺激，使学生在最短的时间内尽可能获得更多的信息，是取得更好的教学和实验效果的一条有效途径。演示实验，就是教师利用实验器材、仪表向学生做表演示范实验，或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来。这是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法，是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段，是认识事物规律的起点，也是物理实验教学中的一个重要组成部分。学生通过观察演示实验，思考总结，从而找出规律性的东西，得出正确结论。但是，有的演示实验观察目标现象细微，且由于条件的限制，教师只能在讲桌上进行演示。后排学生看不清楚实验现象，这就增加了学生在理解过程中的难度，直接影响教学效果。利用投影器将演示现象放大，使其在银幕上清晰地显示出来。这样既有利于学生观察思考，又缩短了观察时间，从而增强了演示实验的效果。
三、利用实验录像，提高学生实验操作技能
大多数物理实验，对于初中学生来说，都是第一次接触该实验所用的仪器。学生在进入实验室之前，学生对仪器的使用和实验操作方法了解甚少。靠教师的演示讲解，许多学生很难一下子看得清楚，等到他们自己动手做实验的时候，仍有无从下手或不得要领的感觉。因此学生在做实验之前，先观看一段所做实验的操作录像，在看实验操作录像的同时，教师利用慢放、暂停、回看等方法，向学生讲清楚实验需要注意的问题和实验成功的关键是什么。经过形象直观的开导，能够给学生做这个实验指出一条正确的操作方法。这样必然有效地激发学生的实验积极性，从而使学生在轻松愉快的教学环境中进行正确地操作、观察、思考和探索。
四、利用多媒体的“复现”作用，提高实验复习效果
传统的实验复习教学以教师讲解为主，学生死记硬背实验，复习缺乏直观性，生动性，无新鲜感，不能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、实验复习效率低。传统的复习方法效率非常低，很大程度影响了学习成绩的提高。然而利用多媒体的“复现”作用，就可以达到图文并茂、声形并存的特点，形象生动、直观地“复现”实验操作过程、实验现象并得出实验结论，有效地克服了常规实验复习的弊病，利用实验教学录像，完全可以让学生在３~５小时内，完整地观看一些物理实验的操作过程。这种既具直观形象，又具系统概括的电教手段，通过渗透、潜移默化地激发学生回忆老师讲过的概念和自己的实验操作过程。教师可以利用快放的方法把一些不重要的过程删去，利用慢放、暂停和回看的方法去复习重点、难点的问题。这样既可以节省时间，又可以对重点、难点的问题加深理解，使错误之处得以纠正，正确的知识技能得以巩固，使之更深刻、更系统地掌握知识，提高技能。实践证明这是行之有效的方法，是传统的方法所不能及的。
五、运用多媒体，能增强实验的趣味性
传统的物理实验是边讲授边指导学生做一些短小、灵活的实验，即成了边教边实验。在教学中，经常采用这类实验，能在一定程度上提高教学效果，激发学生的学习兴趣，为学生独立思考、操作创造条件。但是，对于初中生特别是初二学生来说，刚刚接触物理，对实验是陌生的，不敢自己动手做实验，而对知识又怀有强烈的求知欲望，传统演示实验在很大程度上抑制了学生的动手能力，使学生得不到及时有效的实验操作锻炼，培养出的只能是理论型却缺少操作能力的学生。而多媒体的发展，从心理上消除了学生动手做实验的恐惧感，因为利用多媒体能详细地对实验先前进行模拟操作，做到心中有数。
总之，将多媒体计算机技术与传统的教学手段有机的结合起来，取长补短，不仅能够强化实验教学效果，而且能够弥补常规实验的不足，为学生提供更加丰富多彩认识情境，显示出现代化教学在辅助教学中有无穷魅力，这种教学模式已成为教学手段改革的必然趋势和发展方向。
一、合理运用多媒体，能优化演示实验教学
1.化无形为有形，弥补抽象思维之不足。物理实验中有许多无形的物理事实，无法直接看到，许多物理量的变化，也不能直接观察到。而需要学生发挥想象力去理解，这使学生在学习物理中遇到很大困难，借助多媒体课件化无形为有形恰好能够弥补这些缺陷，帮助学生更好的理解物理规律，可以弥补其抽象思维之不足。充分利用了现代技术手段把抽象无形的东西变成有形直观的画面，帮助学生克服学习中的难点，以致提高课堂教学效果。
2.变动态为静态，弥补过程变化之不足。在中学物理教学中，学生最感困难的就是动态变化过程，许多物理量因外界条件变化而同时发生变化，这些物理量如何变化，它们相互依存的关系如何，而对这类问题的物理教学过程通常采用的方法，除教师用实验方法帮助理解外，就是教师做出静态图分析，这样需要学生有很强的想象力，如果想象不出就无法理解物理过程，而有些学生往往缺乏良好的想象力，在这样的问题上容易形成思维障碍，从而使这类问题成为学生学习的一大难点。为此，利用多媒体就能很好的变静态为动态，学生就能很好的理解整个物理变化过程。这样，多媒体就能很好的弥补了无法用动态变化实验过程进行教学之不足。
二、利用多媒体技术，能取得更好的实验效果
中学物理实验更是物理教学中不可忽视的一个重要环节。但由于时间、空间等的限制，实验中常常出现实验过程、现象不清楚、不全面或根本不可能实现等等。而应用多媒体技术，充分利用其集成声音、图像、文本、影像、动画的功能，对实验现象进行模拟甚至仿真，既能吸引学生注意，又可以充分调动学生的各种感官刺激，使学生在最短的时间内尽可能获得更多的信息，是取得更好的教学和实验效果的一条有效途径。演示实验，就是教师利用实验器材、仪表向学生做表演示范实验，或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来。这是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法，是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段，是认识事物规律的起点，也是物理实验教学中的一个重要组成部分。学生通过观察演示实验，思考总结，从而找出规律性的东西，得出正确结论。但是，有的演示实验观察目标现象细微，且由于条件的限制，教师只能在讲桌上进行演示。后排学生看不清楚实验现象，这就增加了学生在理解过程中的难度，直接影响教学效果。利用投影器将演示现象放大，使其在银幕上清晰地显示出来。这样既有利于学生观察思考，又缩短了观察时间，从而增强了演示实验的效果。
三、利用实验录像，提高学生实验操作技能
大多数物理实验，对于初中学生来说，都是第一次接触该实验所用的仪器。学生在进入实验室之前，学生对仪器的使用和实验操作方法了解甚少。靠教师的演示讲解，许多学生很难一下子看得清楚，等到他们自己动手做实验的时候，仍有无从下手或不得要领的感觉。因此学生在做实验之前，先观看一段所做实验的操作录像，在看实验操作录像的同时，教师利用慢放、暂停、回看等方法，向学生讲清楚实验需要注意的问题和实验成功的关键是什么。经过形象直观的开导，能够给学生做这个实验指出一条正确的操作方法。这样必然有效地激发学生的实验积极性，从而使学生在轻松愉快的教学环境中进行正确地操作、观察、思考和探索。
四、利用多媒体的“复现”作用，提高实验复习效果
传统的实验复习教学以教师讲解为主，学生死记硬背实验，复习缺乏直观性，生动性，无新鲜感，不能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、实验复习效率低。传统的复习方法效率非常低，很大程度影响了学习成绩的提高。然而利用多媒体的“复现”作用，就可以达到图文并茂、声形并存的特点，形象生动、直观地“复现”实验操作过程、实验现象并得出实验结论，有效地克服了常规实验复习的弊病，利用实验教学录像，完全可以让学生在３~５小时内，完整地观看一些物理实验的操作过程。这种既具直观形象，又具系统概括的电教手段，通过渗透、潜移默化地激发学生回忆老师讲过的概念和自己的实验操作过程。教师可以利用快放的方法把一些不重要的过程删去，利用慢放、暂停和回看的方法去复习重点、难点的问题。这样既可以节省时间，又可以对重点、难点的问题加深理解，使错误之处得以纠正，正确的知识技能得以巩固，使之更深刻、更系统地掌握知识，提高技能。实践证明这是行之有效的方法，是传统的方法所不能及的。
五、运用多媒体，能增强实验的趣味性
传统的物理实验是边讲授边指导学生做一些短小、灵活的实验，即成了边教边实验。在教学中，经常采用这类实验，能在一定程度上提高教学效果，激发学生的学习兴趣，为学生独立思考、操作创造条件。但是，对于初中生特别是初二学生来说，刚刚接触物理，对实验是陌生的，不敢自己动手做实验，而对知识又怀有强烈的求知欲望，传统演示实验在很大程度上抑制了学生的动手能力，使学生得不到及时有效的实验操作锻炼，培养出的只能是理论型却缺少操作能力的学生。而多媒体的发展，从心理上消除了学生动手做实验的恐惧感，因为利用多媒体能详细地对实验先前进行模拟操作，做到心中有数。
总之，将多媒体计算机技术与传统的教学手段有机的结合起来，取长补短，不仅能够强化实验教学效果，而且能够弥补常规实验的不足，为学生提供更加丰富多彩认识情境，显示出现代化教学在辅助教学中有无穷魅力，这种教学模式已成为教学手段改革的必然趋势和发展方向。