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中图分类号:G623.31 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2010)01-015-01
二期课改实施以来,通过几年来的教育实践和教学研究,新的教学观念已逐步树立,三维教学目标倍受关注,教学方式不断改进,教学关系得到改善,在教学各方面都进行了积极有益的探索和改革,但随着小学英语教学的进一步深入,笔者发现在小学英语课堂教学中,教师的某些教学行为和教学设计只注重乐趣和表面的热闹,却忽视了学生的实际语言训练能力和情感的培养,实际上却收获甚小。那么应该如何真正有效的开展课堂教学。
诚然,有效教学的核心问题是教学的效益。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步和发展,因此,课堂教学效率的评价要把握好以下三方面的因素:(1)单位时间内输出信息量的多少。一般说来,一节课内输出的信息量越大,课堂教学效率越高。(2)单位时间内学生接受的信息量的多少。学生在课堂上接收的信息量越多,课堂教学效率越高。(3)单位时间内学生受益面的大小。一堂教学效率高的课,是以越少的时间投入,让更多的学生在课堂上收到多的实效。
带着这样的疑问和思索,笔者通过对自身上课的不断反思,通过对整个课堂教学过程的调查,研究,发现课堂教学是否有效可以从以下两方面开展。
一、注重对文本的解读和再构
进行课堂教学的物质基础是文本,文本在教学中起着至关重要的作用,听过这样一个事情:有人问著名教学专家于永正,他的巧妙的课堂教学设计是怎样想出来的?于老师说:“我是把80%的精力用在钻研教材上的。有时走着坐着都在想教材。凡是课文涉及到的知识,我都尽量查清楚,即使上课不一定用得着。”其实,不仅仅是于老师,很多著名教师都十分注重钻研教材、细读文本。因为他们都知道:教者在与文本和学生对话的过程中,也是自我对话的过程,是揣摩方法、锤炼语言、积蓄情感、提炼思想的过程,是教师在教学实践中成长的过程。
1、首先须读好手里的文本
第一,从编写者角度品味文本。读出文本主要想传递什么信息,最大限度地逼近编写者的本义所在。再想想类似的内容哪里有过,生活中还有哪些,来丰厚文本所要传递的信息。
第二,从教师的角度解读文本。教师首先是读者,然后才是教者。作为教师来读,需要结合具体的教学目标来思考。文本中的知识要点,语言训练要求,根据学生实际,都必须由教师细读文本后,进行整体性的教学设计,从而达到创造性地使用教材。
第三,从学生的角度理解文本。学生是课堂的学习主体,但是如何使学生获得语言、方法和情感的学习和陶冶,还需要教师给予悉心引导,为孩子架起通向文本的桥梁。这时,你得站在学生认知的角度来理解文本,体察学生在学习中可能遇到的问题,分析应该落实的知识、训练重点,找到三维目标的交汇点,在心里和学生掀起对话,在脑海中想象教学活动情境。
2、通过文本适度拓展,发展学生语言
在现今的英语教材中,一个再好的老师,如果对教材不进行拓展改编文本再构,是达不到现今的教学水平,教学需要和教学理念的。然而,现在我们的很多老师有了文本拓展的意识,但是很多却是无效的,纠其原因是很多教师没有考虑到学生的语言发展水平,而是过度地将一些超出他们语言能力和理解的文本硬生生的传递给他们,我们说教学中需要对文本进行拓展,但是适度这两个字却尤为关键,这就需要我们充分考虑到学生的“前经验”,拓展“超过一点他们语言能力”的话语信息,这样才能既丰富课堂教学的言语信息,又能促进学生英语语言能力的发展。
二、语言技能训练与教育性的有机结合
任何有效的课堂教学必定是具有教育性,德国教育家赫尔巴特说过:“没有没有教育的教学。”英语教学大纲指出:“遵循英语教学规律,寓思想教育于语言教学之中。”在英语课堂教学中,必须从学生的思想、生活和英语水平的实际出发,充分利用教材,挖掘教材內容的思想性,有效地制定情感目标,并且通过适当情境的创设,让学生在语言技能学习的同时,潜移默化的将教育性融合进去。
在这里,我特别想提起前两周有幸在上海汇师小学听到的一节展评课,另我感受颇深。这堂课使用的教材是牛津英语四年级第一学期,主题是第1单元第2课——生日,李老师在整堂课中设计了三个环节,环环相扣。首先在My birthday环节中,从学生谈论自己的生日入手,由Ben的生日讲到爷爷一次次的给予关心和礼物,引入关心祖辈的话题,非常自然为教学作好语言和情感的铺垫。在Grandparents’ birthdays and Chong Yang Festival的环节中,首先讲述Ben’s grandpa’s birthday,学生结伴讨论,针对爷爷的爱好选择礼物,发散思维,了解一份礼物可以表达爱;其次谈论Ling Ling’s grandma’s birthday,以新授句型带动表示精神关怀的词汇A kiss,A hug,A helping hand,学生通过阅读文章,小组讨论回答,诗歌朗诵等活动,明白表达爱不仅限于一份礼物;再次是Chong Yang Festival,了解重阳节的文化,通过欣赏短片,回答问题,启发学生通过与祖辈共度重阳,表达关爱;最后在My plan环节中,学生撰写计划,向自己的爷爷奶奶表达关爱。这堂课中李老师以birthday为话题,激发学生尊老、爱老的思想感情,将教育性与教学自然有机整合,并将其融合于整个课堂,将语言教学与学生情感有机融合,将语言技能训练与教育性自始自终地有机结合在一起。
总而言之,在教学中,我们要不断得反思,不断地实践,真正将三维目标融入到每一节课堂中去,让学生在教学中有效进行语言技能的训练和情感的渗透。
二期课改实施以来,通过几年来的教育实践和教学研究,新的教学观念已逐步树立,三维教学目标倍受关注,教学方式不断改进,教学关系得到改善,在教学各方面都进行了积极有益的探索和改革,但随着小学英语教学的进一步深入,笔者发现在小学英语课堂教学中,教师的某些教学行为和教学设计只注重乐趣和表面的热闹,却忽视了学生的实际语言训练能力和情感的培养,实际上却收获甚小。那么应该如何真正有效的开展课堂教学。
诚然,有效教学的核心问题是教学的效益。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步和发展,因此,课堂教学效率的评价要把握好以下三方面的因素:(1)单位时间内输出信息量的多少。一般说来,一节课内输出的信息量越大,课堂教学效率越高。(2)单位时间内学生接受的信息量的多少。学生在课堂上接收的信息量越多,课堂教学效率越高。(3)单位时间内学生受益面的大小。一堂教学效率高的课,是以越少的时间投入,让更多的学生在课堂上收到多的实效。
带着这样的疑问和思索,笔者通过对自身上课的不断反思,通过对整个课堂教学过程的调查,研究,发现课堂教学是否有效可以从以下两方面开展。
一、注重对文本的解读和再构
进行课堂教学的物质基础是文本,文本在教学中起着至关重要的作用,听过这样一个事情:有人问著名教学专家于永正,他的巧妙的课堂教学设计是怎样想出来的?于老师说:“我是把80%的精力用在钻研教材上的。有时走着坐着都在想教材。凡是课文涉及到的知识,我都尽量查清楚,即使上课不一定用得着。”其实,不仅仅是于老师,很多著名教师都十分注重钻研教材、细读文本。因为他们都知道:教者在与文本和学生对话的过程中,也是自我对话的过程,是揣摩方法、锤炼语言、积蓄情感、提炼思想的过程,是教师在教学实践中成长的过程。
1、首先须读好手里的文本
第一,从编写者角度品味文本。读出文本主要想传递什么信息,最大限度地逼近编写者的本义所在。再想想类似的内容哪里有过,生活中还有哪些,来丰厚文本所要传递的信息。
第二,从教师的角度解读文本。教师首先是读者,然后才是教者。作为教师来读,需要结合具体的教学目标来思考。文本中的知识要点,语言训练要求,根据学生实际,都必须由教师细读文本后,进行整体性的教学设计,从而达到创造性地使用教材。
第三,从学生的角度理解文本。学生是课堂的学习主体,但是如何使学生获得语言、方法和情感的学习和陶冶,还需要教师给予悉心引导,为孩子架起通向文本的桥梁。这时,你得站在学生认知的角度来理解文本,体察学生在学习中可能遇到的问题,分析应该落实的知识、训练重点,找到三维目标的交汇点,在心里和学生掀起对话,在脑海中想象教学活动情境。
2、通过文本适度拓展,发展学生语言
在现今的英语教材中,一个再好的老师,如果对教材不进行拓展改编文本再构,是达不到现今的教学水平,教学需要和教学理念的。然而,现在我们的很多老师有了文本拓展的意识,但是很多却是无效的,纠其原因是很多教师没有考虑到学生的语言发展水平,而是过度地将一些超出他们语言能力和理解的文本硬生生的传递给他们,我们说教学中需要对文本进行拓展,但是适度这两个字却尤为关键,这就需要我们充分考虑到学生的“前经验”,拓展“超过一点他们语言能力”的话语信息,这样才能既丰富课堂教学的言语信息,又能促进学生英语语言能力的发展。
二、语言技能训练与教育性的有机结合
任何有效的课堂教学必定是具有教育性,德国教育家赫尔巴特说过:“没有没有教育的教学。”英语教学大纲指出:“遵循英语教学规律,寓思想教育于语言教学之中。”在英语课堂教学中,必须从学生的思想、生活和英语水平的实际出发,充分利用教材,挖掘教材內容的思想性,有效地制定情感目标,并且通过适当情境的创设,让学生在语言技能学习的同时,潜移默化的将教育性融合进去。
在这里,我特别想提起前两周有幸在上海汇师小学听到的一节展评课,另我感受颇深。这堂课使用的教材是牛津英语四年级第一学期,主题是第1单元第2课——生日,李老师在整堂课中设计了三个环节,环环相扣。首先在My birthday环节中,从学生谈论自己的生日入手,由Ben的生日讲到爷爷一次次的给予关心和礼物,引入关心祖辈的话题,非常自然为教学作好语言和情感的铺垫。在Grandparents’ birthdays and Chong Yang Festival的环节中,首先讲述Ben’s grandpa’s birthday,学生结伴讨论,针对爷爷的爱好选择礼物,发散思维,了解一份礼物可以表达爱;其次谈论Ling Ling’s grandma’s birthday,以新授句型带动表示精神关怀的词汇A kiss,A hug,A helping hand,学生通过阅读文章,小组讨论回答,诗歌朗诵等活动,明白表达爱不仅限于一份礼物;再次是Chong Yang Festival,了解重阳节的文化,通过欣赏短片,回答问题,启发学生通过与祖辈共度重阳,表达关爱;最后在My plan环节中,学生撰写计划,向自己的爷爷奶奶表达关爱。这堂课中李老师以birthday为话题,激发学生尊老、爱老的思想感情,将教育性与教学自然有机整合,并将其融合于整个课堂,将语言教学与学生情感有机融合,将语言技能训练与教育性自始自终地有机结合在一起。
总而言之,在教学中,我们要不断得反思,不断地实践,真正将三维目标融入到每一节课堂中去,让学生在教学中有效进行语言技能的训练和情感的渗透。