论文部分内容阅读
摘要：国家《英语课程标准》要求英语教学应从语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五个方面共同促进学生综合运用语言的能力的形成，这一目标是多维的。这要求我们在教学中不能只是为了语言而活动，应在活动过程中合理而巧妙地把语言学习任务、技能学习任务、文化情感学习任务和何各种交际性运用任务安排在活动的各个阶段，在“玩”的同时，必须将语言知识和丰富的多彩的活动有机地结合起来，遵循英语课堂教学的规律，在学习和运用知识的同时，培养学生的语音语调基础和良好的语感。
关键词：活动；认知情感；个性行为；活动式教学
著名的心理学家皮亚杰指出，“认识源自活动”。活动在学生的认知情感和个性行为发展中起着重要作用，活动对于小学生学习英语尤其重要。从小学生的心理和生理特点看，他们具有模仿力强，求知欲旺、记忆力好，表现欲强等特点.这些都是他们学习英语的优势所在。但小学生理解能力相对较弱，注意力不容易集中。在小学英语教学中采用活动式教学则能因势利导.扬长避短，吸引他们的注意，满足其参与的欲望，提高其学习兴趣，让他们在自己所喜欢的学习方式中快乐地学习英语。而在英语学习中为了提高课堂的有效性，应从下列几方面考虑：
一、有效地导入营造英语学习氛围
好的导入能帮助学生整理已有的知识体系，并将其调整到适于接受新知识的状态。常用的导入有，复习导入法，歌谣导入法，游戏导入法，提问导入法等等。而我常用的则是歌谣导入以及游戏导入。歌谣，因其简单生动、韵律优美、连贯流畅等特点，深受孩子们的喜爱，而且有利于降低儿童学习语言的难度。如在教学pep四（下）第一课时有关教室内设施及物品的单词前，教师引导学生朗诵三（上）学过的歌谣what’s in the picture？并由此引出：what’s in the classroom？ 本节课新单词“board， light， door， window”等也很自然地就引出了。游戏是儿童喜爱的活动，它是激发和培养学生兴趣的有效方法之一。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生性是好玩的，是以游戏为生命的。如我在复习单词前，让学生参与一个“The Big Wheel”（大转盘），我把各种单词放入一个转盘中，让学生喊开始和暂停，指针指向哪个单词就由学生快速说出。这种导入，可直入主题，又可集中学生的注意力。
二、创设真实情境，易于操作，并且要发挥学生的主体性
新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。如在教四上unit 5 What would you like？ Part A let’s talk部分时，我就设计让学生表演三人短剧。其中两个学生是朋友，他们在食品店中见面，要买食品。另一个人是售货员，在卖东西。 首先教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语：Hello， Hi . 然后告诉学生，买东西的人要说出他们喜欢的食物，如：I like （ice- cream ）。而买东西的人要对售货员说：Can I have some ？， please？ 扮演售货员的学生则要说：Sure. Here you are. 并假装递给他们所要的食物。再由买东西的学生要问：How much？ 卖东西的学生要根据每样东西的价签，告诉对方实际的价格。并且让各小组布置自己的情景（如：用课桌当柜台，用卡片代替食品），排练话剧。而创设了真实的情境并且发挥了学生的主体性，学生在学习时兴趣也很大，完成的效果也是非常好。众所周知，兴趣是最好的老师。好奇心强、求知欲望是小学生的一个重要特点。兴趣对于小学生学习英语显得尤为重要。基础教育阶段英语课程的主要任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。这就要求我们善于用新颖的教学方法和手段引起学生对学习英语的好奇心。活动这种教学形式，较之传统的教学而言，更有利于培养学生整理和重组知识的能力，有利于发展学生运用语言在表情达意过程中思维的灵活性、创造性和变通性。我们可以采用学唱英文歌、自编短剧、游戏、表演、智力活动（猜谜、竞猜等）等形式来增强活动的趣味性。
三、创造良好的英语学习环境
小学生，特别是低年级的小学生在学习态度、方法上往往受周边环境的影响。良好的英语学习氛围对英语课堂教学的有效性起到了至关重要的作用。良好的英语学习氛围的創造要注意三点。其一，积极开展各种英语活动。例如，英语故事比赛、诗歌朗诵、英文歌曲比赛等。通过各种各样的活动影响整个英语学习的气氛，激发学生对学习英语的兴趣。其二，创设英语学习的情景。教师可以通过教室的布置增强英语学习的氛围，如教师英语板报等。
课堂教学是课程实施中最基本的因素，它的有效性如何会直接关系学生的学习质量。所以课堂教学应遵循小学生的心理发展特点，符合学生认知规律，造就学生健全人格，课堂应成为开启学生自由天性，激发其生命活力，展现其自我多彩的舞台。影响课堂教学有效性的因素有很多很多，但是只要教师负责，父母配合，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学过程，就能相对应地提高教学的有效性。
参考文献
[1] 程晓堂，龚亚夫.《英语课程标准》的理论基础[J].课程.教材.教法，2005（3）：66-72.
[2] 邢淑静.情境教学的小学英语教学实践初探[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（37）.
[3] 孙建华.素质教育中的教师与学生关系及内涵[J].天津职业院校联合学报，2004，6（6）：30-32.
[4] 陈坚林.现代英语教学？组织与管理[M].上海外语教育出版社，2000.
[4] 郑洁敏.小学新手英语教师课堂教学问题及对策[J].教育实践与研究（A）. 2012（08）.
[5] 刘丛丛，段作章.教师教学行为方式变革问题研究综述[J].中小学教师培训. 2012（06）.
[6] 蒋红梅，任建华.近十年来中小学英语课堂教学管理研究综述[J].现代教育科学. 2012（02）.
[7] 郭云莲.简论改进初中英语教师课堂教学行为策略[J].英语广场（学术研究）. 2012（02）.
关键词：活动；认知情感；个性行为；活动式教学
著名的心理学家皮亚杰指出，“认识源自活动”。活动在学生的认知情感和个性行为发展中起着重要作用，活动对于小学生学习英语尤其重要。从小学生的心理和生理特点看，他们具有模仿力强，求知欲旺、记忆力好，表现欲强等特点.这些都是他们学习英语的优势所在。但小学生理解能力相对较弱，注意力不容易集中。在小学英语教学中采用活动式教学则能因势利导.扬长避短，吸引他们的注意，满足其参与的欲望，提高其学习兴趣，让他们在自己所喜欢的学习方式中快乐地学习英语。而在英语学习中为了提高课堂的有效性，应从下列几方面考虑：
一、有效地导入营造英语学习氛围
好的导入能帮助学生整理已有的知识体系，并将其调整到适于接受新知识的状态。常用的导入有，复习导入法，歌谣导入法，游戏导入法，提问导入法等等。而我常用的则是歌谣导入以及游戏导入。歌谣，因其简单生动、韵律优美、连贯流畅等特点，深受孩子们的喜爱，而且有利于降低儿童学习语言的难度。如在教学pep四（下）第一课时有关教室内设施及物品的单词前，教师引导学生朗诵三（上）学过的歌谣what’s in the picture？并由此引出：what’s in the classroom？ 本节课新单词“board， light， door， window”等也很自然地就引出了。游戏是儿童喜爱的活动，它是激发和培养学生兴趣的有效方法之一。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生性是好玩的，是以游戏为生命的。如我在复习单词前，让学生参与一个“The Big Wheel”（大转盘），我把各种单词放入一个转盘中，让学生喊开始和暂停，指针指向哪个单词就由学生快速说出。这种导入，可直入主题，又可集中学生的注意力。
二、创设真实情境，易于操作，并且要发挥学生的主体性
新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。如在教四上unit 5 What would you like？ Part A let’s talk部分时，我就设计让学生表演三人短剧。其中两个学生是朋友，他们在食品店中见面，要买食品。另一个人是售货员，在卖东西。 首先教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语：Hello， Hi . 然后告诉学生，买东西的人要说出他们喜欢的食物，如：I like （ice- cream ）。而买东西的人要对售货员说：Can I have some ？， please？ 扮演售货员的学生则要说：Sure. Here you are. 并假装递给他们所要的食物。再由买东西的学生要问：How much？ 卖东西的学生要根据每样东西的价签，告诉对方实际的价格。并且让各小组布置自己的情景（如：用课桌当柜台，用卡片代替食品），排练话剧。而创设了真实的情境并且发挥了学生的主体性，学生在学习时兴趣也很大，完成的效果也是非常好。众所周知，兴趣是最好的老师。好奇心强、求知欲望是小学生的一个重要特点。兴趣对于小学生学习英语显得尤为重要。基础教育阶段英语课程的主要任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。这就要求我们善于用新颖的教学方法和手段引起学生对学习英语的好奇心。活动这种教学形式，较之传统的教学而言，更有利于培养学生整理和重组知识的能力，有利于发展学生运用语言在表情达意过程中思维的灵活性、创造性和变通性。我们可以采用学唱英文歌、自编短剧、游戏、表演、智力活动（猜谜、竞猜等）等形式来增强活动的趣味性。
三、创造良好的英语学习环境
小学生，特别是低年级的小学生在学习态度、方法上往往受周边环境的影响。良好的英语学习氛围对英语课堂教学的有效性起到了至关重要的作用。良好的英语学习氛围的創造要注意三点。其一，积极开展各种英语活动。例如，英语故事比赛、诗歌朗诵、英文歌曲比赛等。通过各种各样的活动影响整个英语学习的气氛，激发学生对学习英语的兴趣。其二，创设英语学习的情景。教师可以通过教室的布置增强英语学习的氛围，如教师英语板报等。
课堂教学是课程实施中最基本的因素，它的有效性如何会直接关系学生的学习质量。所以课堂教学应遵循小学生的心理发展特点，符合学生认知规律，造就学生健全人格，课堂应成为开启学生自由天性，激发其生命活力，展现其自我多彩的舞台。影响课堂教学有效性的因素有很多很多，但是只要教师负责，父母配合，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学过程，就能相对应地提高教学的有效性。
参考文献
[1] 程晓堂，龚亚夫.《英语课程标准》的理论基础[J].课程.教材.教法，2005（3）：66-72.
[2] 邢淑静.情境教学的小学英语教学实践初探[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（37）.
[3] 孙建华.素质教育中的教师与学生关系及内涵[J].天津职业院校联合学报，2004，6（6）：30-32.
[4] 陈坚林.现代英语教学？组织与管理[M].上海外语教育出版社，2000.
[4] 郑洁敏.小学新手英语教师课堂教学问题及对策[J].教育实践与研究（A）. 2012（08）.
[5] 刘丛丛，段作章.教师教学行为方式变革问题研究综述[J].中小学教师培训. 2012（06）.
[6] 蒋红梅，任建华.近十年来中小学英语课堂教学管理研究综述[J].现代教育科学. 2012（02）.
[7] 郭云莲.简论改进初中英语教师课堂教学行为策略[J].英语广场（学术研究）. 2012（02）.