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短期职业培训具有培训时间短、内容多、要求实践能力强等特点，加上培训对象具有一定的文化素质、社会实践经验、逻辑思维能力，给短期培训提出了很高的要求。传统教学很难适应短期培训的要求，多媒体技术辅助培训教学已成为必然。下面，笔者分析一下多媒体技术辅助短期培训教学的利与弊，希望能对短期培训教学改革有所帮助。
一、多媒体技术辅助教学的发展
多媒体技术的雏型被认为形成于1984年，是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，是新一代电子技术发展的竞争焦点。多媒体技术是融合了两种或者两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体，其使用的媒体包括文字、图像、图形、动画、音频、视频。随着多媒体技术的快速发展，它作为辅助教学的一种新技术，在教学中已经被使用。以教材为核心，充分整合信息资源和教学方法而形成的多媒体教学课堂，已成为一种新型、有效的学科教学模式。
二、多媒体技术在教学中的积极作用
1.教学中利用多媒体技术，可以激发学员学习的兴趣，发挥学员的主体作用
学员的兴趣是影响教学质量的重要因素，兴趣爱好的力量是巨大的。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”多媒体技术以其鲜艳的色彩、生动的图像等特点，能够充分调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官的参与，在激发学员兴趣和爱好方面远远超过了其他任何传统教学媒体。例如，讲授汽车修理短期培训中的发动机的工作原理时，由于发动机结构复杂，教师用Flash将逼真的运动过程、鲜艳的色彩、直观的图形和声音综合运用于培训教学，清晰、直观、生动地表达出传统教学模式难以表达和难以观察的现象，教学具有很强的趣味性，学院也容易接受、理解。学员感兴趣而积极主动学习，不开小差，不会产生枯燥厌学的负面情绪，提高了学习的热情和效率。
2.多媒体技术辅助一体化教学，可以提高教学效果
拿对计算机操作员的培训来说，教师以自我为中心，以课程为主，采用“满堂灌”方式教学，在黑板上板书，学员接受能力极差；而采用多媒体技术辅助教学，教师边讲边操作示范，学员接受起来就会容易，且有事半功倍的效果。若将教师的操作过程录像保存下来，放在共享中，学员在操作过程中有不懂的地方就可以回看录像，及时实践，牢固掌握知识。有录像，即使学员因开小差、迟到等错过了重要知识点，都可以通过录像回放进行学习。例如，计算机操作应用课，教师操作可能只讲一种，但学员根据自己的学习积累和经验，相互探讨操作方法，发挥创造性，很可能会发现其他的操作方法。比如Word软件中的复制方法有四种：一是编辑菜单的复制，二是键盘快捷键，三是工具栏的复制快捷按钮，四是鼠标右键菜单的复制。教师通过点评把学员发现的操作方法指出来让其他人学习，这样教出来的学员实践动手能力强，教学效果非常好。
3.多媒体技术辅助教学，突出实践环节，提高动手能力和创新意识
短期职业培训课程往往是实践性很强的课程，实践教学无论对学员掌握理论知识还是培养学员解决实际问题的能力，都有重要的作用。这要求教师在教学中坚持实践教学与理论教学同步，理论与实践相结合的理念。例如，上Word排版多媒体课，可用幻灯片展示排好版的效果，并说明要求，然后让学员分组完成排版，增强学员的动手实践能力，培养学员之间的协作能力，充分发挥他们的创新能力。在学员操作的过程中，教师监控各小组的操作，及时指导并纠正他们不正确的操作。若学员不参与实践，教师要及时引导他们回到完成排版任务中来。整个教学过程强调学员对知识的主动探索、发现和对所学知识的主动建构，教师起组织、指导、帮助和促进的作用，利用各种学习环境要素，充分发挥学员的主动性、积极性和创造性，最终达到学员有效地实现教学知识建构的目的。这是教育学“建构主义”的核心内容，不仅是教学方法的问题，还要求教育工作者从根本上转变观念。
三、运用多媒体技术辅助培训教学的误区多出在多媒体课件的应用上
多媒体课件是一種很好的教学辅助手段，部分教师将之运用于教学之所以会出现问题，是因为对课件的理解出现了偏差。常见误区主要有以下几点：
1.多媒体课件成了简单的信息堆积与罗列
由于许多教师对声音、动画、图形、文字等的处理水平不高，甚至不懂，编辑课件时当成黑板文字或教案教学的翻版，只停留在板书的作用上。没有充分利用多媒体的优势，没有体现现代教育思想观点和方法，加上在使用中受课时限制，只能增加单位时间内传输的信息量，这直接影响到学员对所学内容、意义的检索处理和理解接受。利用多媒体教学如果没有考虑到学员的接受能力，反而会使培训教学的质量大打折扣。
2.教师用多媒体演示代替现实的手动实践
演示代替现实手动实践虽然节省时间，能够提高效率，减少了不必要的麻烦和损失，减少投入，降低成本，但也会对学员动手能力和学习科学的方式有潜在影响。比如，会让学员逐渐地失去动手能力，对知识的理解也只停留在表面上，更不用说通过自身实践获得知识。实践操作中会有很多状况出现，而演示的只是某种实践过程下的结果，这会使学员在实际操作时碰到一点小障碍就不知所措。如电焊焊接过程中控制的时间长短、远近等都是需要学员在实践中练习掌握的，不能完全用演示代替。
3.多媒体课件只追求表面美观、华丽
有些教师对使用多媒体课件教学的目的认识不清，重点过多放在视觉效果上，严重分散了学员的注意力，冲淡了学员对学习重点、难点的关注。这样就违背了学员在认识事物时，在一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，影响了教学效果。
4.没有给学员思考和整理的时间，限制了学员思维，影响了教学效果
有些多媒体课件的大容量和固定流程，使学员按照预先设定的模式、思路学习，只能按照设计者的思路思考，减少了学员自我 “思考、想象、理解”的时间，不利于鼓励创新，与素质教育的原则相悖。
四、应对策略
多媒体技术辅助教学是适应教育现代化的一种教学方式，它从教学的实际出发，以充分调动学员学习的积极性为方向，以提高培训效果为目的。教师是培训教学质量提高的重要环节，是教学的重要组成部分，教师专业素质的高低和计算机应用水平的高低，对编辑好多媒体课件有着至关重要的作用，直接影响着教学质量的好坏，对培训任务的完成和目的的实现都起着重大影响。因此要注重对师资的培训：一是教师通过在职学习、进修和培训等方式，加深专业理论知识和计算机应用知识，从而提高综合素质。二是教师应该具有丰富的与本专业有关的知识，能够将本专业与相关专业的知识进行糅合和相互渗透，以便编辑好多媒体课件。三是通过刻苦锻炼，提高自身的教育能力。四是教师要更新教育观念，加强教学反思以及教师间相互学习探讨。
总之，现代多媒体技术以其强大的交互性、多感临境性和构想性应用于短期培训课堂，显示出了传统语言教学无法比拟的优势，提高了学员学习的兴趣，发挥了学员的积极性，强化了学员的注意力，有效促进教学改革，达到提高课堂教学质量和教学效率的目的，能够培训出动手能力强、上岗就可以用的学员。多媒体技术辅助教学促进课堂教学的最优化，能够培养出适应企业需求的合格职业技术人才。
(作者单位：柳州市技工学校)
一、多媒体技术辅助教学的发展
多媒体技术的雏型被认为形成于1984年，是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，是新一代电子技术发展的竞争焦点。多媒体技术是融合了两种或者两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体，其使用的媒体包括文字、图像、图形、动画、音频、视频。随着多媒体技术的快速发展，它作为辅助教学的一种新技术，在教学中已经被使用。以教材为核心，充分整合信息资源和教学方法而形成的多媒体教学课堂，已成为一种新型、有效的学科教学模式。
二、多媒体技术在教学中的积极作用
1.教学中利用多媒体技术，可以激发学员学习的兴趣，发挥学员的主体作用
学员的兴趣是影响教学质量的重要因素，兴趣爱好的力量是巨大的。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”多媒体技术以其鲜艳的色彩、生动的图像等特点，能够充分调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官的参与，在激发学员兴趣和爱好方面远远超过了其他任何传统教学媒体。例如，讲授汽车修理短期培训中的发动机的工作原理时，由于发动机结构复杂，教师用Flash将逼真的运动过程、鲜艳的色彩、直观的图形和声音综合运用于培训教学，清晰、直观、生动地表达出传统教学模式难以表达和难以观察的现象，教学具有很强的趣味性，学院也容易接受、理解。学员感兴趣而积极主动学习，不开小差，不会产生枯燥厌学的负面情绪，提高了学习的热情和效率。
2.多媒体技术辅助一体化教学，可以提高教学效果
拿对计算机操作员的培训来说，教师以自我为中心，以课程为主，采用“满堂灌”方式教学，在黑板上板书，学员接受能力极差；而采用多媒体技术辅助教学，教师边讲边操作示范，学员接受起来就会容易，且有事半功倍的效果。若将教师的操作过程录像保存下来，放在共享中，学员在操作过程中有不懂的地方就可以回看录像，及时实践，牢固掌握知识。有录像，即使学员因开小差、迟到等错过了重要知识点，都可以通过录像回放进行学习。例如，计算机操作应用课，教师操作可能只讲一种，但学员根据自己的学习积累和经验，相互探讨操作方法，发挥创造性，很可能会发现其他的操作方法。比如Word软件中的复制方法有四种：一是编辑菜单的复制，二是键盘快捷键，三是工具栏的复制快捷按钮，四是鼠标右键菜单的复制。教师通过点评把学员发现的操作方法指出来让其他人学习，这样教出来的学员实践动手能力强，教学效果非常好。
3.多媒体技术辅助教学，突出实践环节，提高动手能力和创新意识
短期职业培训课程往往是实践性很强的课程，实践教学无论对学员掌握理论知识还是培养学员解决实际问题的能力，都有重要的作用。这要求教师在教学中坚持实践教学与理论教学同步，理论与实践相结合的理念。例如，上Word排版多媒体课，可用幻灯片展示排好版的效果，并说明要求，然后让学员分组完成排版，增强学员的动手实践能力，培养学员之间的协作能力，充分发挥他们的创新能力。在学员操作的过程中，教师监控各小组的操作，及时指导并纠正他们不正确的操作。若学员不参与实践，教师要及时引导他们回到完成排版任务中来。整个教学过程强调学员对知识的主动探索、发现和对所学知识的主动建构，教师起组织、指导、帮助和促进的作用，利用各种学习环境要素，充分发挥学员的主动性、积极性和创造性，最终达到学员有效地实现教学知识建构的目的。这是教育学“建构主义”的核心内容，不仅是教学方法的问题，还要求教育工作者从根本上转变观念。
三、运用多媒体技术辅助培训教学的误区多出在多媒体课件的应用上
多媒体课件是一種很好的教学辅助手段，部分教师将之运用于教学之所以会出现问题，是因为对课件的理解出现了偏差。常见误区主要有以下几点：
1.多媒体课件成了简单的信息堆积与罗列
由于许多教师对声音、动画、图形、文字等的处理水平不高，甚至不懂，编辑课件时当成黑板文字或教案教学的翻版，只停留在板书的作用上。没有充分利用多媒体的优势，没有体现现代教育思想观点和方法，加上在使用中受课时限制，只能增加单位时间内传输的信息量，这直接影响到学员对所学内容、意义的检索处理和理解接受。利用多媒体教学如果没有考虑到学员的接受能力，反而会使培训教学的质量大打折扣。
2.教师用多媒体演示代替现实的手动实践
演示代替现实手动实践虽然节省时间，能够提高效率，减少了不必要的麻烦和损失，减少投入，降低成本，但也会对学员动手能力和学习科学的方式有潜在影响。比如，会让学员逐渐地失去动手能力，对知识的理解也只停留在表面上，更不用说通过自身实践获得知识。实践操作中会有很多状况出现，而演示的只是某种实践过程下的结果，这会使学员在实际操作时碰到一点小障碍就不知所措。如电焊焊接过程中控制的时间长短、远近等都是需要学员在实践中练习掌握的，不能完全用演示代替。
3.多媒体课件只追求表面美观、华丽
有些教师对使用多媒体课件教学的目的认识不清，重点过多放在视觉效果上，严重分散了学员的注意力，冲淡了学员对学习重点、难点的关注。这样就违背了学员在认识事物时，在一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，影响了教学效果。
4.没有给学员思考和整理的时间，限制了学员思维，影响了教学效果
有些多媒体课件的大容量和固定流程，使学员按照预先设定的模式、思路学习，只能按照设计者的思路思考，减少了学员自我 “思考、想象、理解”的时间，不利于鼓励创新，与素质教育的原则相悖。
四、应对策略
多媒体技术辅助教学是适应教育现代化的一种教学方式，它从教学的实际出发，以充分调动学员学习的积极性为方向，以提高培训效果为目的。教师是培训教学质量提高的重要环节，是教学的重要组成部分，教师专业素质的高低和计算机应用水平的高低，对编辑好多媒体课件有着至关重要的作用，直接影响着教学质量的好坏，对培训任务的完成和目的的实现都起着重大影响。因此要注重对师资的培训：一是教师通过在职学习、进修和培训等方式，加深专业理论知识和计算机应用知识，从而提高综合素质。二是教师应该具有丰富的与本专业有关的知识，能够将本专业与相关专业的知识进行糅合和相互渗透，以便编辑好多媒体课件。三是通过刻苦锻炼，提高自身的教育能力。四是教师要更新教育观念，加强教学反思以及教师间相互学习探讨。
总之，现代多媒体技术以其强大的交互性、多感临境性和构想性应用于短期培训课堂，显示出了传统语言教学无法比拟的优势，提高了学员学习的兴趣，发挥了学员的积极性，强化了学员的注意力，有效促进教学改革，达到提高课堂教学质量和教学效率的目的，能够培训出动手能力强、上岗就可以用的学员。多媒体技术辅助教学促进课堂教学的最优化，能够培养出适应企业需求的合格职业技术人才。
(作者单位：柳州市技工学校)