一、开展研究性学习的理论依据及意义rn现代教育教学理论与政策为语文课堂研究性学习的开展提供了重要的支持,开展语文研究性学习具有十分重要的意义.①发现教学理论.“学习就是依靠发现”,这是布鲁纳发现教学理论的精髓.他认为,对于认知事物的过程,学生与人类有着共同之处,教学过程就是学生在教师的引导下自主发现的过程.正如其在《发现的行为》一文中所说:“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物,确切地说,它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法.”②建构主义学习理论.“以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现”,这是建构主义理论的核心.在建构主义学习理论的框架下,教者的角色定位是帮助者、促进者,而非知识的传授者与灌输者;学生的角色定位为主动意义建构者,而非知识的被动接受者和被灌输者.③合作教育理论.合作教育理论突出师生之间知识传授的民主平等,要求学生充分发挥主观能动性,能在教师的引导下实现自身的独立发展,这与研究性学习的指导思想如出一辙.④新课程的践行理念.语文新课标倡导自主、合作、探究的学习方式,在基本理念、总目标、阶段目标中都对实践性学习活动提出了明确要求.正新课标所指出:“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术收集和处理信息的能力.”