当前小学语文课堂教学一派勃勃生机，学生活动丰富多彩、气氛热烈、激情高昂。有声情并茂的朗读，有激情四溅的辩论，有绘声绘色的表演，有团结互助的协作……“以学生为主体”的新课程理念看似得到了充分地体现，但若静心思考，不难发现，新课程所提倡的“突出学生的主体性地位”的思想，不是以追寻表面的繁华和场面的热闹为核心要素，其出发点为促进学生的发展和进步，全面实施素质教育。可仔细观察我们的学生，课堂语言表达贫乏无力，不会抓住文中的关键词和中心句段感悟、理解和表达，天马行空，乱说一通。我们的教师则充当导游的角色，急匆匆带着学生奔波于一个个的教学活动之间，唯恐哪一个教学环节没有注意到，生怕有哪一个知识点没有讲到，最怕的是学生表达不到位。
　　针对以上现象，我个人认为，把握好语言教学的“密度”“梯度”和“深度”，循序而渐进，则是提高学生语言表达能力行之有效的方法。
　　一、密度
　　这是一个关系着课堂目标能否达成，教学计划能否按序推进的问题。教师需要统筹兼顾，从实际出发，在充分了解和尊重学生的主体性地位，以及学生的课堂接受能力的基础之上，科学合理地安排每一节课语言训练的“密度”。
　　如今的小学语文课堂，知识内容被安排得满满当当，感觉时间永远也不够用，内容永远也讲不完，好像不压着铃声结课就不是一堂好课，提前结课则是教学事故。不问教学的实效，不管学生的感受，不与学生交流，教师只要在规定的时间内，完成了规定的內容，就是一堂好课，甚至是优质课。诚然，教学的时间是恒定的，教师只有对教学内容做出适当的取舍，突出重点，我们的教学才会行之而有效。
　　二、梯度
　　语文教师不仅要关注本学龄段的教学目标，训练重点，还要根据课时目标制定出课堂语言训练的梯度目标。语言训练有些简单，对于这部分内容教师不需着墨太多，一带而过；但对于一些有难度的训练，教师则要由易到难，由浅入深，分层设计，逐步实施。做好这一步，要求对学生的学习能力和学习状况有充分的了解，对教师的课前预设提出了更高的要求，两者相得益彰，缺一不可。
　　记得一位骨干教师在执教《邻家的星期四》这课时，就充分地展示出了语言训练应有的层次性和梯度性。对于悉尼这一城市，统一规定每周周四的早晨集中收集垃圾的规定，教师设计为由学生反复朗读，积累语言；但对于邻家女主人的三次提醒，教师则不但要求学生熟练朗读，而且要求学生能够模仿女主人的语气复述其内容。教师先引导学生抓住语言表达的相同点，并通过板书展示给学生，再提醒关注其表达的不同点。对于三次表达内容的相同点，学生都能独立完成，但对于三次语言表达的细微差异，学生则不能完全领悟，欲言又止，面露难色，需要教师的点拨和引导，孔子说“不愤不启，不悱不发”，适时地给予引导，学生会有茅塞顿开的感觉。这堂课的设计思路和语言训练思维，给予了我们进行有层次，有梯度的语言文字训练提供了启示，指明了方向。
　　三、深度
　　语言是思维的工具，思维则是智力的核心。学生思维能力和语言表达能力的培养是语文课堂教学的重点，没有思维含量的语言训练是徒劳的，没有深度的语言训练则是浅薄的。目前，在大部分的语文课堂上，语言训练只是形式上的要求，表现肤浅，课堂提问短、频、快是它们的特色，词汇量多，课堂容量大是它们的特点。课堂教学唯恐知识量少，节奏慢，语言训练抓得不实，不够深入。没有思考价值的问题占据了课堂的大部分时间，学生的读、思、议、练在时间上得不到合理的分配，思维训练、语言训练得不到显著提高。
　　前不久，听了一节《优雅的请假条》示范课，执教教师的语言训练和思维训练的方法新颖，给人以耳目一新的感觉。课题紧紧围绕：为什么说请假条是优雅的而展开，教师先让同学们从文字找出有关的语句，再提醒同学们重点关注人物的动作变化，接着老师请一位学生复述一位位乐师向伯爵请假的过程，最后，请两位学生扮演其中两位乐师的语言和动作。
　　可见，语言训练和思维训练是同等重要的，它们相辅相成，缺一不可。我们应该给学生更多的时间，让学生自由地想象，畅快地表达，让思维之花伴随着他们的茁壮成长！
　　作者单位：江苏省盐城市步凤小学（224045）