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摘要：学生自主学习能力的培养是新课标的基本要求。本文从初中英语教学中灵活创造民主氛围、创设学习情境、教学内容多样化、活用多媒体辅助教学、引导学生反思、多元化评价等方面，探讨了培养学生的自主学习能力的途径。
关键词：初中英语；英语教学；自主学习；学习能力
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）10-056-1
在当前的初中英语教学过程中，很多依然是以教师为中心，以灌输基本语法知识、死记硬背英语单词为主，这种教学模式不但不利于学生学习英语兴趣的培养，而且忽视了学生的能动性和独立性，泯灭了学生的个性发展和创新精神，违背了素质教育的初衷。而在初中英语教学中培养学生自主学习能力，不但是符合新课改关于全面推进素质教育的要求，而且也是符合实现学生终身发展、综合素质全面提高的客观要求。所谓自主学习，就是在实际教学过程中，教师要通过合理的引导促使学生养成探究、调查、质疑、分析、总结的实践能力和习惯，同时从学生的智力和认知的差异性出发，让学生自由地选择学习方式、学习内容、学习目标，这个过程是学生自我学习、自我监控的过程，而教师的教学观念要从原来的“教师主动，学生被动”转变为“学生主动，教师引导”，真正实现学生在学习过程中的自主地位。
我们知道，初中英语教学中影响学生自主学习的因素比较多，但是主要有三个方面。其一是学生的学习动机，素质教育的目的就是教师喜教、乐教，学生乐学、爱学，如果学生没有良性的学习动机，只为应付考试和家长，或者仅仅是出于“纯粹是为了学习而学习”的心理特点，就很难达到学习的最佳效果意境，使得教师不得不增加作业量，延长学生学习时间，致使学生学习态度进一步恶化，造成师生关系紧张。那么应如何促使学生形成良好的学习动机呢？最简单也最常用的方法是表扬和奖励，教师要针对初中生爱表现、自尊性强的特点，给与学生更多的鼓励和引导，强化学生主动探索和勇攀高峰的意识。其二是教学内容的难易度，教学内容过难、没有适当的过度，就会打击学生的自主性和积极性，所以教师在具体的实践中，可以选择新课标指定的教材，也可以开发一些更贴近于学生的校本教材，同时在教学过程中，要对课程的进度和疑难点与初中生思维能力进行相应的匹配，为学生自主学习创造轻松和谐的环境氛围。其三是教师的教学方法，独特、新颖的教学法不但会吸引学生的注意，激发学生的学习情趣，而且可以建立谐融洽的师生情感氛围，在思想意识上进一步促进学生“爱学、乐学”；而“填鸭式”传统初中英语教学法，就会扼杀学生的创新思维，恶化师生关系，不利于学生潜能的开发和综合素质的提高。针对学生主动学习的这几个主要因素，本文就如何培养好学生的自主学习能力的策略进行简单的分析。
1.创设民主、宽松、和谐的课堂学习氛围。课堂的民主、师生关系的和谐，是培养学生主动性的润滑剂，有助于提高学生的自尊心，使学生认识到师生的平等性，敢于表达自己的不同声音，把学生的潜能最大的开发出来。因此，和谐的课堂氛围和师生关系是实现学生自主学习的前提，学生只有在信任、平等的情况下，才能乐于“听讲”并“乐于老师的鞭策”，才能从根本上形成积极的情感态度。
2.创设问题教学情境。在英语教学中，问题教学法的开展要注意以下几点：教师设置的问题要尽量贴近学生的生活，然后再由生活引申至教材；设置的问题要尽量倾向于口语表达方面，只有这样，才能真正达到英语教学的目的；设置问题还要与真实的语言情景想协调，这样学生才能更好的运用和表达；设置问题还要有一定的弹性，尊重学生的差异性；问题的设置可开放性的，即问题没有唯一的答案。而在学生具体解决问题的过程中，教师要充分强调学生的自主性，不管回答是否正确，重要的是学生自己表达和完成；对于一些有难度的问题，可以鼓励学生分组探讨解决；如在解决问题的过程中遇到新的问题，教师要注意及时引导设置新的问题。
3.根据具体教学内容，优化课堂结构，让学生成为学习的主体。比如在How do you make an apple milkshake？我让学生从家里自带豆浆机或者水果搅拌机以及各种水果，让学生一一上台制作，制作的同时用英语讲出操作步骤，并总结自己的“烹饪过程”，在这个过程中创设这样的教学情境，学生都会主动参与，亲自体验劳动过程和成果，并在这个过程中巩固已学单词和语法项目，扩展了一些新的词汇，如yogurt、honey、watermelon、smoothie、cinnamon等。
4.利用计算机多媒体辅助手段，激发学生学习兴趣，增强学习自主学习意识。比如在Whats the best radio station？一课中，我在网上搜索、下载、剪贴了一些演唱会的图片及声音片段，制作成幻灯片，让学生在课堂上边听录音边欣赏图片，如“粗心、折腿、出事、跳来跳去”等，相应的投影仪上会出现“careless、break ones leg、have an accident、jump up and down”等词语，这种充分结合教学内容运用多媒体技术，可以调动学生的积极性，扩大学生的知识面。
5.灵活引导，反思总结。比如在were trying to save them an atees，我会让学生提前预习，在开始上课时，让学生用英语表达出他们自己所碰到的环境污染现象，每个同学至少说出三种污染情形，当学生都表达完后，教师开始问“how to save our environment”，让学生进行反思、总结，用英语表达出自己的认识和见解。
6.建立多元化评价机制。教师可以采用学生自我评价、教师对学生的评价、学生对教师的评价、同学间的评价、家长对学生、老师的评价等多种评价模式；学生自我评价可以让学生自主强化、自主归因，教师评价时可以让学生获得成功的喜悦，而同学间及家长的评价可以更好地促进教师教学方法的改变和学生学习方法的转变。
总之，在初中英语教学中培养学生的自主学习能力方法有很多，教师要结合具体的教学实际，以和谐平等的课堂氛围为基础，充分体现学生的自主性，运用合适的教学方法达到教学效果的最大化。
关键词：初中英语；英语教学；自主学习；学习能力
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）10-056-1
在当前的初中英语教学过程中，很多依然是以教师为中心，以灌输基本语法知识、死记硬背英语单词为主，这种教学模式不但不利于学生学习英语兴趣的培养，而且忽视了学生的能动性和独立性，泯灭了学生的个性发展和创新精神，违背了素质教育的初衷。而在初中英语教学中培养学生自主学习能力，不但是符合新课改关于全面推进素质教育的要求，而且也是符合实现学生终身发展、综合素质全面提高的客观要求。所谓自主学习，就是在实际教学过程中，教师要通过合理的引导促使学生养成探究、调查、质疑、分析、总结的实践能力和习惯，同时从学生的智力和认知的差异性出发，让学生自由地选择学习方式、学习内容、学习目标，这个过程是学生自我学习、自我监控的过程，而教师的教学观念要从原来的“教师主动，学生被动”转变为“学生主动，教师引导”，真正实现学生在学习过程中的自主地位。
我们知道，初中英语教学中影响学生自主学习的因素比较多，但是主要有三个方面。其一是学生的学习动机，素质教育的目的就是教师喜教、乐教，学生乐学、爱学，如果学生没有良性的学习动机，只为应付考试和家长，或者仅仅是出于“纯粹是为了学习而学习”的心理特点，就很难达到学习的最佳效果意境，使得教师不得不增加作业量，延长学生学习时间，致使学生学习态度进一步恶化，造成师生关系紧张。那么应如何促使学生形成良好的学习动机呢？最简单也最常用的方法是表扬和奖励，教师要针对初中生爱表现、自尊性强的特点，给与学生更多的鼓励和引导，强化学生主动探索和勇攀高峰的意识。其二是教学内容的难易度，教学内容过难、没有适当的过度，就会打击学生的自主性和积极性，所以教师在具体的实践中，可以选择新课标指定的教材，也可以开发一些更贴近于学生的校本教材，同时在教学过程中，要对课程的进度和疑难点与初中生思维能力进行相应的匹配，为学生自主学习创造轻松和谐的环境氛围。其三是教师的教学方法，独特、新颖的教学法不但会吸引学生的注意，激发学生的学习情趣，而且可以建立谐融洽的师生情感氛围，在思想意识上进一步促进学生“爱学、乐学”；而“填鸭式”传统初中英语教学法，就会扼杀学生的创新思维，恶化师生关系，不利于学生潜能的开发和综合素质的提高。针对学生主动学习的这几个主要因素，本文就如何培养好学生的自主学习能力的策略进行简单的分析。
1.创设民主、宽松、和谐的课堂学习氛围。课堂的民主、师生关系的和谐，是培养学生主动性的润滑剂，有助于提高学生的自尊心，使学生认识到师生的平等性，敢于表达自己的不同声音，把学生的潜能最大的开发出来。因此，和谐的课堂氛围和师生关系是实现学生自主学习的前提，学生只有在信任、平等的情况下，才能乐于“听讲”并“乐于老师的鞭策”，才能从根本上形成积极的情感态度。
2.创设问题教学情境。在英语教学中，问题教学法的开展要注意以下几点：教师设置的问题要尽量贴近学生的生活，然后再由生活引申至教材；设置的问题要尽量倾向于口语表达方面，只有这样，才能真正达到英语教学的目的；设置问题还要与真实的语言情景想协调，这样学生才能更好的运用和表达；设置问题还要有一定的弹性，尊重学生的差异性；问题的设置可开放性的，即问题没有唯一的答案。而在学生具体解决问题的过程中，教师要充分强调学生的自主性，不管回答是否正确，重要的是学生自己表达和完成；对于一些有难度的问题，可以鼓励学生分组探讨解决；如在解决问题的过程中遇到新的问题，教师要注意及时引导设置新的问题。
3.根据具体教学内容，优化课堂结构，让学生成为学习的主体。比如在How do you make an apple milkshake？我让学生从家里自带豆浆机或者水果搅拌机以及各种水果，让学生一一上台制作，制作的同时用英语讲出操作步骤，并总结自己的“烹饪过程”，在这个过程中创设这样的教学情境，学生都会主动参与，亲自体验劳动过程和成果，并在这个过程中巩固已学单词和语法项目，扩展了一些新的词汇，如yogurt、honey、watermelon、smoothie、cinnamon等。
4.利用计算机多媒体辅助手段，激发学生学习兴趣，增强学习自主学习意识。比如在Whats the best radio station？一课中，我在网上搜索、下载、剪贴了一些演唱会的图片及声音片段，制作成幻灯片，让学生在课堂上边听录音边欣赏图片，如“粗心、折腿、出事、跳来跳去”等，相应的投影仪上会出现“careless、break ones leg、have an accident、jump up and down”等词语，这种充分结合教学内容运用多媒体技术，可以调动学生的积极性，扩大学生的知识面。
5.灵活引导，反思总结。比如在were trying to save them an atees，我会让学生提前预习，在开始上课时，让学生用英语表达出他们自己所碰到的环境污染现象，每个同学至少说出三种污染情形，当学生都表达完后，教师开始问“how to save our environment”，让学生进行反思、总结，用英语表达出自己的认识和见解。
6.建立多元化评价机制。教师可以采用学生自我评价、教师对学生的评价、学生对教师的评价、同学间的评价、家长对学生、老师的评价等多种评价模式；学生自我评价可以让学生自主强化、自主归因，教师评价时可以让学生获得成功的喜悦，而同学间及家长的评价可以更好地促进教师教学方法的改变和学生学习方法的转变。
总之，在初中英语教学中培养学生的自主学习能力方法有很多，教师要结合具体的教学实际，以和谐平等的课堂氛围为基础，充分体现学生的自主性，运用合适的教学方法达到教学效果的最大化。