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摘 要：随着新课改的不断开展与实施，许多新的教学方式方法也随之出现，通过构建高效的课堂教学模式来不断的提高教学的效率。本文主要对高中生物高效课堂教学的模式构建展开分析和讨论。
关键词：高中生物；高效课堂；教学模式；现状
新课改的实施其目的在于提高课堂教学的有效性，提高教学的效率，以此作为目的开展的教学方式逐渐成为一种高效的课堂教学模式，极大的提升课堂教学的效率。本文以高中生物的高效课堂教学模式构建作为具体的研究对象，首先对当前普通生物教学存在的问题进行分析，然后提出构建高中生物高效课堂教学模式的策略。
一、高中生物教学中存在的问题
（一）高中生上生物课的注意力集中时间较短
学生刚刚进入高中之后，他们对于在生物教学课堂上需要认真地听老师讲课，存在一定的困难，因为他们在心理上还很难接受一堂课四十五分钟的要求。笔者还发现，一些高中生中存在一定程度的非典型的多动症状，让他们安静下来认真听老师讲课还是有点难度。据有关调查显示，高中生在学习注意力集中上一般只能持续20分钟左右，再长一点时间，他们就出现精力涣散、做小动作等情况。
（二）抽象思维还需进一步提升
高中生在抽象思维等方面在初中三年培训的基础上有了很大的进步，但是高中生物很多的理论都是基于微观世界，需要具备更为抽象、逻辑思维，他们缺少这方面的思考，面对更多的问题没有解决问题的方法和思路，其中的主要原因还是他们没有将相关的已知条件转化成相关的生物模型，使得解决起来难度比较大。
（三）认识存在差异
所谓认识就是学生在平时养成的一些学习习惯、方法，形成他们对新知识的认识过程。在这一过程中，有的学生速度可能快一些，有的学生速度可能慢一些，這都取决于学生平时养成的一种学习习惯。笔者也承认，学生生下来的智商是存在一定的差异，但是这种差异相对学习习惯、方法来说一般人都是可以忽略不计的。换句话说，一般的学生在智力上是不存在差异性，他们认识上出现了差异的主要原因就是他们的学习习惯和方法存在差异，有的学生具有很强的生物学习能力，他们认知能力相对较强一些，有些学生可能认识能力相对就差一些。
二、构建高中生物高效课堂的策略
（一）充分做好课前准备工作
对于学生特点和状态的了解是实现高效生物课堂的关键因素。因此，在教学过程中教师应该通过平时课内外对学生的观察和询问来了解学生生物知识掌握的具体情况及存在的问题，并结合具体的教学环境条件，以此为依据来做好课前的准备工作，特别是教师在进行课堂内容的准备工作的时候，对于关键知识点要有针对性地与课后练习题结合起来，对于课堂上可能出现的各种问题要作出预测，以便在课堂上做到及时、准确、完整的回答，以实现教学过程的快速顺利地完成。当然学生课前的预习也是课前准备的内容之一。此外，教师应该设计出多样化的教学评价方式。
（二）建立平等、和谐的师生关系
我国传统的教育理念和教学模式强调教师的主导地位，在很大程度上忽视了学生的主体地位。教学中教师总是高高在上，享有绝对的权威，学生以听从为主。学生的主体地位没有得到充分的尊重，这样就严重影响了学生学习兴趣和积极性的提高，同时阻碍了学生潜能的激发和综合能力的提高。当然也是造成教师和学生沟通较少，对学生学生的具体情况和思想心理了解很少的重要原因，因此，新的教学理念和教学模式重新定位了师生关系，教师在教学过程中应该站在主导的位置上，充分地尊重学生的主体地位，引导学生够积极参与到课堂来，创造和给予学生更多的提出问题、发表见解、说出感受等机会，此外应该给予学生更多的方法上的引导，以此提高学生的自主学习能力，同时，教师应在语言、语气方面作出改进，与学生建立起平等对话的沟通方式，这样才能更好地提高课堂效率。
（三）生物教学资源的充分挖掘和利用
教师在教学过程中对教学资源的充分挖掘和利用是实现高中生物教学高效课堂的重要因素。首先，仔细研究现有的高中生物教材，教师们不难发现其中的许多内容是非常有价值的，通过对这些内容的挖掘和利用在很大程度上能缓解教学资源缺乏的问题。比如说根据教材内容教师包括学生都可以动手制作一些简易的生物学习的用具，这样不仅有利于学生兴趣和积极性的激发，同时，能提高学生的动手能力和想象力。此外，也可以结合课本内容带领学生到动物园、植物园等自然环境中去进行实践教学活动，以此来巩固学生的在课本上学到的知识，同时提高学生的观察、思考、分析等多方面的能力。
（四）引入多媒体教学来优化课堂教学
多媒体教学的引入可以使传统教学模式单一、枯燥的问题得到极大的改善，其优势在于能将空洞、抽象知识变得形象而又直观，丰富生、色彩鲜明的画面和优美动听声音效果是传统的教学模式无法实现的，它可以营造出更为真实、有趣的教学情景，在很大程度上简化、充实了教师的授课程序，同时，更能吸引学生的注意力，也能极大限度地优化课堂教学，使得课堂效率大大提高。当然，多媒体的引入是为了辅助我们的教学，教师在应用时要注意尺度，不能喧宾夺主，同时教师应该加强这方面的学习，真正掌握现代教育技术，以便更好地发挥其在教学中的积极作用。
三、结束语
总之，高中生物高效课堂教学模式的构建关键在于对当前教学中存在的问题不断作出调整，找到更有利于学生学习的教学方法，以此来提升学生的学习兴趣，帮助学生对于生物知识学习的理解，从而实现真正的高效课堂教学。
参考文献：
[1]祁晓冉，杨继红.高中生物高效课堂教学模式的建构[J].高等函授学报（自然科学版），2011，01：66-68.
[2]王赛中.构建高中化学高效课堂教学模式的研究[D].湖南师范大学，2012.
[3]宋宇辉.高中生物学业不良学生的成因调查与高效课堂教学模式的构建[D].东北师范大学，2011.
[4]孙文霞.引导自主式高中生物课堂教学模式的探索与实践[D].上海师范大学，2007.
[5]苗清.高中生物高效课堂教学模式的构建研究[J].中华少年，2016，15：108-109.
关键词：高中生物；高效课堂；教学模式；现状
新课改的实施其目的在于提高课堂教学的有效性，提高教学的效率，以此作为目的开展的教学方式逐渐成为一种高效的课堂教学模式，极大的提升课堂教学的效率。本文以高中生物的高效课堂教学模式构建作为具体的研究对象，首先对当前普通生物教学存在的问题进行分析，然后提出构建高中生物高效课堂教学模式的策略。
一、高中生物教学中存在的问题
（一）高中生上生物课的注意力集中时间较短
学生刚刚进入高中之后，他们对于在生物教学课堂上需要认真地听老师讲课，存在一定的困难，因为他们在心理上还很难接受一堂课四十五分钟的要求。笔者还发现，一些高中生中存在一定程度的非典型的多动症状，让他们安静下来认真听老师讲课还是有点难度。据有关调查显示，高中生在学习注意力集中上一般只能持续20分钟左右，再长一点时间，他们就出现精力涣散、做小动作等情况。
（二）抽象思维还需进一步提升
高中生在抽象思维等方面在初中三年培训的基础上有了很大的进步，但是高中生物很多的理论都是基于微观世界，需要具备更为抽象、逻辑思维，他们缺少这方面的思考，面对更多的问题没有解决问题的方法和思路，其中的主要原因还是他们没有将相关的已知条件转化成相关的生物模型，使得解决起来难度比较大。
（三）认识存在差异
所谓认识就是学生在平时养成的一些学习习惯、方法，形成他们对新知识的认识过程。在这一过程中，有的学生速度可能快一些，有的学生速度可能慢一些，這都取决于学生平时养成的一种学习习惯。笔者也承认，学生生下来的智商是存在一定的差异，但是这种差异相对学习习惯、方法来说一般人都是可以忽略不计的。换句话说，一般的学生在智力上是不存在差异性，他们认识上出现了差异的主要原因就是他们的学习习惯和方法存在差异，有的学生具有很强的生物学习能力，他们认知能力相对较强一些，有些学生可能认识能力相对就差一些。
二、构建高中生物高效课堂的策略
（一）充分做好课前准备工作
对于学生特点和状态的了解是实现高效生物课堂的关键因素。因此，在教学过程中教师应该通过平时课内外对学生的观察和询问来了解学生生物知识掌握的具体情况及存在的问题，并结合具体的教学环境条件，以此为依据来做好课前的准备工作，特别是教师在进行课堂内容的准备工作的时候，对于关键知识点要有针对性地与课后练习题结合起来，对于课堂上可能出现的各种问题要作出预测，以便在课堂上做到及时、准确、完整的回答，以实现教学过程的快速顺利地完成。当然学生课前的预习也是课前准备的内容之一。此外，教师应该设计出多样化的教学评价方式。
（二）建立平等、和谐的师生关系
我国传统的教育理念和教学模式强调教师的主导地位，在很大程度上忽视了学生的主体地位。教学中教师总是高高在上，享有绝对的权威，学生以听从为主。学生的主体地位没有得到充分的尊重，这样就严重影响了学生学习兴趣和积极性的提高，同时阻碍了学生潜能的激发和综合能力的提高。当然也是造成教师和学生沟通较少，对学生学生的具体情况和思想心理了解很少的重要原因，因此，新的教学理念和教学模式重新定位了师生关系，教师在教学过程中应该站在主导的位置上，充分地尊重学生的主体地位，引导学生够积极参与到课堂来，创造和给予学生更多的提出问题、发表见解、说出感受等机会，此外应该给予学生更多的方法上的引导，以此提高学生的自主学习能力，同时，教师应在语言、语气方面作出改进，与学生建立起平等对话的沟通方式，这样才能更好地提高课堂效率。
（三）生物教学资源的充分挖掘和利用
教师在教学过程中对教学资源的充分挖掘和利用是实现高中生物教学高效课堂的重要因素。首先，仔细研究现有的高中生物教材，教师们不难发现其中的许多内容是非常有价值的，通过对这些内容的挖掘和利用在很大程度上能缓解教学资源缺乏的问题。比如说根据教材内容教师包括学生都可以动手制作一些简易的生物学习的用具，这样不仅有利于学生兴趣和积极性的激发，同时，能提高学生的动手能力和想象力。此外，也可以结合课本内容带领学生到动物园、植物园等自然环境中去进行实践教学活动，以此来巩固学生的在课本上学到的知识，同时提高学生的观察、思考、分析等多方面的能力。
（四）引入多媒体教学来优化课堂教学
多媒体教学的引入可以使传统教学模式单一、枯燥的问题得到极大的改善，其优势在于能将空洞、抽象知识变得形象而又直观，丰富生、色彩鲜明的画面和优美动听声音效果是传统的教学模式无法实现的，它可以营造出更为真实、有趣的教学情景，在很大程度上简化、充实了教师的授课程序，同时，更能吸引学生的注意力，也能极大限度地优化课堂教学，使得课堂效率大大提高。当然，多媒体的引入是为了辅助我们的教学，教师在应用时要注意尺度，不能喧宾夺主，同时教师应该加强这方面的学习，真正掌握现代教育技术，以便更好地发挥其在教学中的积极作用。
三、结束语
总之，高中生物高效课堂教学模式的构建关键在于对当前教学中存在的问题不断作出调整，找到更有利于学生学习的教学方法，以此来提升学生的学习兴趣，帮助学生对于生物知识学习的理解，从而实现真正的高效课堂教学。
参考文献：
[1]祁晓冉，杨继红.高中生物高效课堂教学模式的建构[J].高等函授学报（自然科学版），2011，01：66-68.
[2]王赛中.构建高中化学高效课堂教学模式的研究[D].湖南师范大学，2012.
[3]宋宇辉.高中生物学业不良学生的成因调查与高效课堂教学模式的构建[D].东北师范大学，2011.
[4]孙文霞.引导自主式高中生物课堂教学模式的探索与实践[D].上海师范大学，2007.
[5]苗清.高中生物高效课堂教学模式的构建研究[J].中华少年，2016，15：108-109.