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作为教师,要加强修养、磨炼境界,需要做到“四性”。
一、物质生活的朴素性
“素者至美,朴也无敌”,朴素是中华民族传统美德之一,教师的朴素是指教师在生活和工作中显示出来的不华丽、不浓艳、不奢侈、生活节俭、作风朴实等。要做到自然而不落俗套,大方而不显虚浮,端庄而无须做作。
提倡教师朴素并不是让人清苦生活,而是提倡这种精神,主要原因有:一方面受教师自身条件的限制,不可能奢侈,其实人对物质生活需求本身就不高,如果教师一味追求高标准的物质生活水平,受教师工资待遇等条件限制,容易形成心态失衡;另一方面是育人需要,教师的朴素对学生是一种潜移默化的教育,教师树立朴素的榜样,可以培养学生朴素节约的习惯,发挥榜样教育的力量。
二、教育生活的人文性
一个人的精神世界有三大支柱:科学、艺术、人文。科学追求的是真,强调客观规律,艺术追求的是美,注重主观情感,人文追求的是善,给人以关爱。人文是人类文化中的先进部分和核心部分,即先进的价值观及其规范。人文性主要是指一个人的人文价值取向,追求人文性就是追求人与人之间的和谐向上。
教师肩负着教书育人的重任,要做到人文性意义重大。
一方面是现代社会的需要。改革开放30年来,成就了我国经济的繁荣和人们物质生活的富足,同时也使人们过分地看重金钱,社会普遍存在一种浮躁心态和自我价值丧失的倾向,社会道德的约束力量在减弱,拜金主义、个人主义盛行,人与人之间情感冷漠。教师作为知识分子,有责任、有义务引领社会去改变这种现状。
另一方面是现代教育的需要。受高考制度影响,现在很多家长主要看重小孩的学习成绩和分数,对于孩子想什么、要什么以及行为习惯和道德品质怎么样,则漠不关心。最终导致学生厌恶学习,把学习看作是沉重的负担,行为上以自我为中心,不尊重他人,不关心他人,心胸狭窄,心理脆弱,经不起挫折打击。
所以教师肩负着培养学生人文素养的重任,要指导家长转变人才观,帮助学生树立正确的人生观、价值观。
教师要做到教育生活的人文性,追求人与人的和谐,就要加强对“爱”的深刻体验。
作为教师首先要“爱”学生。一是把爱学生作为自身的工作职责,责无旁贷。教书育人是教师的本职所在,不仅要教书更要育人,要提高育人的效果,真心爱学生很关键。只有自己爱学生,让学生体会到教师对他的爱,学生才会接受教师的关心和教导,才会爱教师,就能体会到人与人之间的关爱,这些对培养学生良好的道德情操很有帮助。二是工作的需要,只有教师爱学生,学生才会喜欢教师,从而自然地喜欢这位教师的课,学习成绩也会好起来。在实际工作中,我们要正确理解爱学生,学会用恰当的手段和方法去教育、管理和保护学生,要充分利用现有教育资源帮助学生养成良好的道德品质和行为习惯,发现问题要耐心地引导学生往健康方向发展,而不是利用粗暴简单的体罚、辱骂等去解决,这样只会给学生造成身体和心灵的伤害。
作为教师,同样要“爱”教师、“爱”学校。爱别人要消除“功利思想”,爱别人不是为了有利可图才去爱。爱别人要摆正心态,怀着感恩的心去爱,作为教师,要把自己当作学校的一分子,教师团队中的一分子,一个集体是需要大家奉献爱的。任何一个教师所做的工作不仅仅是为了自己,更多地是为了孩子的未来;他取得的成功和荣誉不只是自己能力的体现,也有其他教师的无偿帮助,是学校搭建了成长的平台,铺平了成功的道路。要做到真心爱教师和学校,看别人要善于放大优点、缩小缺点,在小是小非上要学会理解和宽容,要有“共荣辱、共发展”的思想境界。
三、教学工作的创造性
创造性是人在创造活动中的能动性,是人的本质属性之一,是人特有的创造活动的特性。教学的创造性是指教师应用新颖的方式解决教学中的实际问题,主要是观念的转变、方法的改进和教学行为的改变,最终达到促进课堂效率的不断提高。
坚持从实际出发,与时俱进。一方面,继续坚持求真务实的工作作风,扎扎实实做好常规工作;另一方面,要坚定教育改革的信念,挖掘改革中的亮点,学以致用。不断尝试用新的教育理念和教学方法指导教学实践,课后坚持反思,不断改进。老教师教育实践长,教学经验丰富,不能穿新鞋走老路,要改变一味地依靠过去的经验去教学,努力改变自己,尝试新的教学法。新教师更加要不断探索、创新适合自身的教育教学方法。
练就适应新情况、解决新问题的能力。当前教育改革已到关键时刻,我们要学会批判性地看待教育改革中衍生的新问题。比如教材处理、教学方式、评价方法等发生了根本性的改变,这些对教师综合素质有了更高的要求,我们教师要不断学习,提高解决新问题的能力是当务之急。由改革中的一些不正确的观念和做法而产生的诸如学生基础知识不够扎实、心态浮躁等问题要能深刻地认识,要有针对性地抓基础知识的学习和训练,端正学生的学习态度,加强思想道德建设,切实提高学生综合素质。同时家长素质越来越高,家长对优质教育的要求越来越高,这也要求教师在面对家长时要把握好教育新政策,谨慎说话,妥善处理事情,正确指导家长配合学校工作。
总之,时代的变迁,教学方式的变革,以及面临的新情况新问题,我们教育工作者都要有适应这方面的能力。
四、学校管理的同一性
学校管理是一种以组织学校教育工作为主要对象的社会活动,是学校管理者通过一定机构和理念,采用一定的制度和措施,以“育人”为目的的组织活动。
学校管理的核心就是要充分发挥教师的价值和潜能,坚持“以人为本”,以学生的发展为根本,实现学校和教师的共同发展。要提高学校管理的效率,充分发挥管理的作用,教师就必须加强对学校管理的了解和认同,实现同一性。
作为教师,需要加强对学校办学理念和管理模式的认同。办学理念是学校的魂,一切教育教学活动都要紧绕办学理念展开,所以办学理念的提出、论证和确定都是经过学校领导深思熟虑、认真研究的。同时办学理念是校长的教育理念、育人理念和管理理念的集中体现。一个学校的管理模式是基于管理理念建立起来的,坚持客观、高效、便于操作等原则,管理主体职责分明,能充分发挥管理对象(教师)的自主能动性和潜能。学校会充分考虑在管理上把民主和集中有机结合,以教师和学生的发展为目的,适应学校实际和长远发展。所以,作为教师要深刻理解学校办学理念和管理模式,设法适应学校,坚持个人服从集体,个人利益服务集体利益,顾全大局,与学校共荣辱,共进退。
总之,作为教师,我们要了解学校,适应学校,融入学校,要有大局意识、责任意识,在原则问题上不要犯错误,在小问题上知错能改,要不断加强“四性”修养,提高“人师”境界,为学校和谐发展和学生终身发展贡献力量。
作者单位 广东省深圳市宝安区民治小学
(责任编辑 王永丽)
一、物质生活的朴素性
“素者至美,朴也无敌”,朴素是中华民族传统美德之一,教师的朴素是指教师在生活和工作中显示出来的不华丽、不浓艳、不奢侈、生活节俭、作风朴实等。要做到自然而不落俗套,大方而不显虚浮,端庄而无须做作。
提倡教师朴素并不是让人清苦生活,而是提倡这种精神,主要原因有:一方面受教师自身条件的限制,不可能奢侈,其实人对物质生活需求本身就不高,如果教师一味追求高标准的物质生活水平,受教师工资待遇等条件限制,容易形成心态失衡;另一方面是育人需要,教师的朴素对学生是一种潜移默化的教育,教师树立朴素的榜样,可以培养学生朴素节约的习惯,发挥榜样教育的力量。
二、教育生活的人文性
一个人的精神世界有三大支柱:科学、艺术、人文。科学追求的是真,强调客观规律,艺术追求的是美,注重主观情感,人文追求的是善,给人以关爱。人文是人类文化中的先进部分和核心部分,即先进的价值观及其规范。人文性主要是指一个人的人文价值取向,追求人文性就是追求人与人之间的和谐向上。
教师肩负着教书育人的重任,要做到人文性意义重大。
一方面是现代社会的需要。改革开放30年来,成就了我国经济的繁荣和人们物质生活的富足,同时也使人们过分地看重金钱,社会普遍存在一种浮躁心态和自我价值丧失的倾向,社会道德的约束力量在减弱,拜金主义、个人主义盛行,人与人之间情感冷漠。教师作为知识分子,有责任、有义务引领社会去改变这种现状。
另一方面是现代教育的需要。受高考制度影响,现在很多家长主要看重小孩的学习成绩和分数,对于孩子想什么、要什么以及行为习惯和道德品质怎么样,则漠不关心。最终导致学生厌恶学习,把学习看作是沉重的负担,行为上以自我为中心,不尊重他人,不关心他人,心胸狭窄,心理脆弱,经不起挫折打击。
所以教师肩负着培养学生人文素养的重任,要指导家长转变人才观,帮助学生树立正确的人生观、价值观。
教师要做到教育生活的人文性,追求人与人的和谐,就要加强对“爱”的深刻体验。
作为教师首先要“爱”学生。一是把爱学生作为自身的工作职责,责无旁贷。教书育人是教师的本职所在,不仅要教书更要育人,要提高育人的效果,真心爱学生很关键。只有自己爱学生,让学生体会到教师对他的爱,学生才会接受教师的关心和教导,才会爱教师,就能体会到人与人之间的关爱,这些对培养学生良好的道德情操很有帮助。二是工作的需要,只有教师爱学生,学生才会喜欢教师,从而自然地喜欢这位教师的课,学习成绩也会好起来。在实际工作中,我们要正确理解爱学生,学会用恰当的手段和方法去教育、管理和保护学生,要充分利用现有教育资源帮助学生养成良好的道德品质和行为习惯,发现问题要耐心地引导学生往健康方向发展,而不是利用粗暴简单的体罚、辱骂等去解决,这样只会给学生造成身体和心灵的伤害。
作为教师,同样要“爱”教师、“爱”学校。爱别人要消除“功利思想”,爱别人不是为了有利可图才去爱。爱别人要摆正心态,怀着感恩的心去爱,作为教师,要把自己当作学校的一分子,教师团队中的一分子,一个集体是需要大家奉献爱的。任何一个教师所做的工作不仅仅是为了自己,更多地是为了孩子的未来;他取得的成功和荣誉不只是自己能力的体现,也有其他教师的无偿帮助,是学校搭建了成长的平台,铺平了成功的道路。要做到真心爱教师和学校,看别人要善于放大优点、缩小缺点,在小是小非上要学会理解和宽容,要有“共荣辱、共发展”的思想境界。
三、教学工作的创造性
创造性是人在创造活动中的能动性,是人的本质属性之一,是人特有的创造活动的特性。教学的创造性是指教师应用新颖的方式解决教学中的实际问题,主要是观念的转变、方法的改进和教学行为的改变,最终达到促进课堂效率的不断提高。
坚持从实际出发,与时俱进。一方面,继续坚持求真务实的工作作风,扎扎实实做好常规工作;另一方面,要坚定教育改革的信念,挖掘改革中的亮点,学以致用。不断尝试用新的教育理念和教学方法指导教学实践,课后坚持反思,不断改进。老教师教育实践长,教学经验丰富,不能穿新鞋走老路,要改变一味地依靠过去的经验去教学,努力改变自己,尝试新的教学法。新教师更加要不断探索、创新适合自身的教育教学方法。
练就适应新情况、解决新问题的能力。当前教育改革已到关键时刻,我们要学会批判性地看待教育改革中衍生的新问题。比如教材处理、教学方式、评价方法等发生了根本性的改变,这些对教师综合素质有了更高的要求,我们教师要不断学习,提高解决新问题的能力是当务之急。由改革中的一些不正确的观念和做法而产生的诸如学生基础知识不够扎实、心态浮躁等问题要能深刻地认识,要有针对性地抓基础知识的学习和训练,端正学生的学习态度,加强思想道德建设,切实提高学生综合素质。同时家长素质越来越高,家长对优质教育的要求越来越高,这也要求教师在面对家长时要把握好教育新政策,谨慎说话,妥善处理事情,正确指导家长配合学校工作。
总之,时代的变迁,教学方式的变革,以及面临的新情况新问题,我们教育工作者都要有适应这方面的能力。
四、学校管理的同一性
学校管理是一种以组织学校教育工作为主要对象的社会活动,是学校管理者通过一定机构和理念,采用一定的制度和措施,以“育人”为目的的组织活动。
学校管理的核心就是要充分发挥教师的价值和潜能,坚持“以人为本”,以学生的发展为根本,实现学校和教师的共同发展。要提高学校管理的效率,充分发挥管理的作用,教师就必须加强对学校管理的了解和认同,实现同一性。
作为教师,需要加强对学校办学理念和管理模式的认同。办学理念是学校的魂,一切教育教学活动都要紧绕办学理念展开,所以办学理念的提出、论证和确定都是经过学校领导深思熟虑、认真研究的。同时办学理念是校长的教育理念、育人理念和管理理念的集中体现。一个学校的管理模式是基于管理理念建立起来的,坚持客观、高效、便于操作等原则,管理主体职责分明,能充分发挥管理对象(教师)的自主能动性和潜能。学校会充分考虑在管理上把民主和集中有机结合,以教师和学生的发展为目的,适应学校实际和长远发展。所以,作为教师要深刻理解学校办学理念和管理模式,设法适应学校,坚持个人服从集体,个人利益服务集体利益,顾全大局,与学校共荣辱,共进退。
总之,作为教师,我们要了解学校,适应学校,融入学校,要有大局意识、责任意识,在原则问题上不要犯错误,在小问题上知错能改,要不断加强“四性”修养,提高“人师”境界,为学校和谐发展和学生终身发展贡献力量。
作者单位 广东省深圳市宝安区民治小学
(责任编辑 王永丽)