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摘 要： 写作教学历来是高中语文教学的重头戏，在新课程背景下作文教学并没有走出“高耗低效”的境遇。教师要教提高学生作文等级：第一步学生自我升格，第二步典型作文示范升格，第三步学生参照示范互评互改，提出升格建议，第四步学生参照升格建议再次自主修改并重作，第五步对重作中的问题作文进行个别辅导，面批升格。
关键词： 作文教学 教学细节 作文等级
目前，作文教学比较普遍的做法是，学生写一篇作文，教师两个星期才能改完发下去评讲，评讲之后再写另一篇作文。多数学生只是看看评语或得分，很少有学生依据教师提出的修改意见二次作文。这样，学生作文中存在的问题很难得到根本解决，作文水平没有太大提高。梁启超说：“每学期作文次数至多两三次，……我主张少做是做一次必将一种文章做通。下次再做别的一种文。如此便做一篇得一篇的好处。”（《中学以上作文教学法》）提高作文等级着眼于“做通”。下面我结合自己平时的具体做法谈谈认识。
一、加强审题立意的训练
从2009年全国作文来看，1998年兴起的话题作文渐渐淡出高考舞台。命题（半命题）作文（也称标题作文）、新材料作文已成为高考作文命题形式的绝对主流。命题作文、材料作文与话题作文相比，对审题与立意的要求更高。审题要解决“写什么”、“怎么写”的问题，学生要想写好作文，就要学会拒绝第一种构思、第一种立意。因为你首先想到的，别人也会想到，中学生的生活是相似的，“你有我有全都有”，比如写“好奇心”就出现大家都写“牛顿被落下苹果砸中，发现了万有引力”，写“品味時尚”大家都不约而同地写“刘谦”、“小沈阳”。结果阅卷老师审美疲劳，无形中影响得分。
二、加强语言表达的训练
在审题准确、中心突出的情况下，语言是“思维的外衣”，它直接决定了阅卷者对作文的评价。好的语言词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，让人回味甚至击节叫好，相反语言乏味，平淡无奇，累赘啰唆，面目可憎，让人不忍卒读。
言之无文，行而不远。诗人杜甫更是大声宣言：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”这里所说的“佳句”包括文采的因素。在高考阅卷过程中，有文采的作文理所当然更有可能得到阅卷老师的青睐。
三、恰当运用成语，引用名言，化用文学语言，使议论丰富典雅
例如：微笑，恰如淌过的溪流，柔和恬静；微笑，恰似那悬挂的一刀新月，皎洁光亮；微笑，又恰似那挺拔的苍松，积蓄着万般力量……
如果说，有一种力量可以让人坚忍不拔，那便是微笑的力量；如果说，有一种力量可以让人自信满满，那便是微笑的力量；如果说，有一种力量可以让人心头一暖，那便是微笑的力量。
不需要李白“仰天长笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的大笑；不需要“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的充满血腥的狂笑；也不需要“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”的红颜一笑……这些笑，或太狂放不羁，或太刚烈顽强，抑或充满妩媚。而我们需要的，不过是浅浅的会心一笑。
人们很容易记住温总理那慈祥的笑容，那是自信满满的他发自肺腑的微笑。面对金融危机，从容不迫，面对外国记者的犀利问题，他依旧笑对。他正如一代儒者，温文尔雅地处世待人。他的微笑，不也是一种力量吗？这是笑对人生的一种力量。（09福建高考作文《这也是一种力量》）
一定要注意的是，运用成语、引用名言、化用诗句要为表现具体内容。形式是服从于内容的，只有它为内容服务时，才有充实的生命力。作文是否优秀不在于你卖弄了多少学问，而在于你大脑思考的深度和广度如何，在于是否为自己的思想找到了最好的表现语言。
四、增强写作的文体意识
文体不限，不等于没有文体，，在平时训练中要告诉学生，你选定了记叙文就要写得像记叙文，选定了议论文就要写得像议论文，不可写得不伦不类。每年江苏考试说明都规定：记叙文、议论文和说明文。这说明记叙文、议论文和说明文是中学语文教学训练的三种基本文体，是其他各种文体的基础。这里的记叙文、议论文涵盖不少具体的文章样式，比如“小小说、叙事散文、寓言故事、游记、故事新编、戏剧、小品等”均属于记叙文的范畴，而“杂文、议论性散文、跟帖等”属于议论文范畴。当然书信可以写成记叙文，也可以写成议论文。这样学生在文体选择上就有了更大的空间，一定程度上避免了与他人形式的雷同。
五、做到书写认真，卷面整洁
卷面如人面，虽然人不可貌相，水不可斗量，那是因为在现实生活中，人与人之间是可以经过长时间观察后再评价的，而高考作文就不具备这样的条件，第一印象是非常重要的。如果阅卷老师看到你文章的第一眼就因为你写了一手好字和卷面工整而被征服，作文就已经上升了一个档次，如果没有一手标准的正楷字，则要一个字一个字地写，写得慢一点，切勿潦草。
如果学生能够注意平时作文中的得分细节，就一定能够在高考中赢得先机，避免低级失误，争取得到较高等级得分。我一直这样跟学生讲：高考作文是用18年的人生经验加上高三一年的苦练写出来的，“冰冻三尺，非一日之寒”，你平时的写作高度决定了你高考的写作高度，问题在平时解决了，完美才会在考场出现。
关键词： 作文教学 教学细节 作文等级
目前，作文教学比较普遍的做法是，学生写一篇作文，教师两个星期才能改完发下去评讲，评讲之后再写另一篇作文。多数学生只是看看评语或得分，很少有学生依据教师提出的修改意见二次作文。这样，学生作文中存在的问题很难得到根本解决，作文水平没有太大提高。梁启超说：“每学期作文次数至多两三次，……我主张少做是做一次必将一种文章做通。下次再做别的一种文。如此便做一篇得一篇的好处。”（《中学以上作文教学法》）提高作文等级着眼于“做通”。下面我结合自己平时的具体做法谈谈认识。
一、加强审题立意的训练
从2009年全国作文来看，1998年兴起的话题作文渐渐淡出高考舞台。命题（半命题）作文（也称标题作文）、新材料作文已成为高考作文命题形式的绝对主流。命题作文、材料作文与话题作文相比，对审题与立意的要求更高。审题要解决“写什么”、“怎么写”的问题，学生要想写好作文，就要学会拒绝第一种构思、第一种立意。因为你首先想到的，别人也会想到，中学生的生活是相似的，“你有我有全都有”，比如写“好奇心”就出现大家都写“牛顿被落下苹果砸中，发现了万有引力”，写“品味時尚”大家都不约而同地写“刘谦”、“小沈阳”。结果阅卷老师审美疲劳，无形中影响得分。
二、加强语言表达的训练
在审题准确、中心突出的情况下，语言是“思维的外衣”，它直接决定了阅卷者对作文的评价。好的语言词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，让人回味甚至击节叫好，相反语言乏味，平淡无奇，累赘啰唆，面目可憎，让人不忍卒读。
言之无文，行而不远。诗人杜甫更是大声宣言：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”这里所说的“佳句”包括文采的因素。在高考阅卷过程中，有文采的作文理所当然更有可能得到阅卷老师的青睐。
三、恰当运用成语，引用名言，化用文学语言，使议论丰富典雅
例如：微笑，恰如淌过的溪流，柔和恬静；微笑，恰似那悬挂的一刀新月，皎洁光亮；微笑，又恰似那挺拔的苍松，积蓄着万般力量……
如果说，有一种力量可以让人坚忍不拔，那便是微笑的力量；如果说，有一种力量可以让人自信满满，那便是微笑的力量；如果说，有一种力量可以让人心头一暖，那便是微笑的力量。
不需要李白“仰天长笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的大笑；不需要“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的充满血腥的狂笑；也不需要“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”的红颜一笑……这些笑，或太狂放不羁，或太刚烈顽强，抑或充满妩媚。而我们需要的，不过是浅浅的会心一笑。
人们很容易记住温总理那慈祥的笑容，那是自信满满的他发自肺腑的微笑。面对金融危机，从容不迫，面对外国记者的犀利问题，他依旧笑对。他正如一代儒者，温文尔雅地处世待人。他的微笑，不也是一种力量吗？这是笑对人生的一种力量。（09福建高考作文《这也是一种力量》）
一定要注意的是，运用成语、引用名言、化用诗句要为表现具体内容。形式是服从于内容的，只有它为内容服务时，才有充实的生命力。作文是否优秀不在于你卖弄了多少学问，而在于你大脑思考的深度和广度如何，在于是否为自己的思想找到了最好的表现语言。
四、增强写作的文体意识
文体不限，不等于没有文体，，在平时训练中要告诉学生，你选定了记叙文就要写得像记叙文，选定了议论文就要写得像议论文，不可写得不伦不类。每年江苏考试说明都规定：记叙文、议论文和说明文。这说明记叙文、议论文和说明文是中学语文教学训练的三种基本文体，是其他各种文体的基础。这里的记叙文、议论文涵盖不少具体的文章样式，比如“小小说、叙事散文、寓言故事、游记、故事新编、戏剧、小品等”均属于记叙文的范畴，而“杂文、议论性散文、跟帖等”属于议论文范畴。当然书信可以写成记叙文，也可以写成议论文。这样学生在文体选择上就有了更大的空间，一定程度上避免了与他人形式的雷同。
五、做到书写认真，卷面整洁
卷面如人面，虽然人不可貌相，水不可斗量，那是因为在现实生活中，人与人之间是可以经过长时间观察后再评价的，而高考作文就不具备这样的条件，第一印象是非常重要的。如果阅卷老师看到你文章的第一眼就因为你写了一手好字和卷面工整而被征服，作文就已经上升了一个档次，如果没有一手标准的正楷字，则要一个字一个字地写，写得慢一点，切勿潦草。
如果学生能够注意平时作文中的得分细节，就一定能够在高考中赢得先机，避免低级失误，争取得到较高等级得分。我一直这样跟学生讲：高考作文是用18年的人生经验加上高三一年的苦练写出来的，“冰冻三尺，非一日之寒”，你平时的写作高度决定了你高考的写作高度，问题在平时解决了，完美才会在考场出现。