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摘 要： 中学作文教学是一种个性鲜明的教学活动，它除了要遵循一般的教学原则外，还要遵循能体现其自身特色的教学原则。新课标理念下的作文教学为作文教学的探索和研究指明了方向，在作文教学中注重提高学生的人文素养和语文素养，倡导“自主、合作、探究”的 学习方式，让学生勤积累而厚积薄发，善创新而别有洞天。
关键词： 新课标 中学作文教学 人文素养 语文素养
我国学生从小学三年级甚至更早就开始作文训练了，到高中毕业也只有少数学生能写一手漂亮的文章，而多数学生的作文内容空泛，形式呆板，层次不明，结构紊乱，中心不明，语言啰唆、不规范，更少有灵气。在校作文，十年面壁，仍不知如何为文，真所谓“作文作文，难死小人”。为此，某些学生畏惧作文，甚至厌烦作文，写作时常常处于一种机械、被动、单调甚至冷漠厌恶的态度，致使学生作文水平长期徘徊不前，难有本质的改变。笔者是一名刚刚走上讲台缺乏教学经验的新手，在此斗胆对当今中学作文教学中出现的一些问题提出个人的拙见，希望得到各位同仁的指导。
1.新课标的基本理念
1.1重视语文教育的丰富内涵，注重提高学生的人文素养。
“语文素养”中的“养”字，反映出学生在语文学习过程中持续的自主发展作用，对应叶老“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能”的“养成”思想。
1.2新课标重视学习的过程与方法，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
传统作文教学的一个突出弊端就在于压抑学生的主动性和积极性，老师讲授内容陈旧老套，规定条条框框，学生自身在阅读过程中的感受、体会、见解及感情态度得不到重视，也没有表达的机会，学习过程中只有被动接受，没有思考。
2.作文教学的原则
2.1注重基础，面向全体。
新课标对中学生写作能力的培养提出的要求是：初中阶段，“能写简单的记叙文、说明文、议论文和一般的应用文，做到思想感情健康，内容具体，中心明确，条理分明，语句通顺，书写清晰，格式正确，不写错别字，正确使用标点符号”。中学作文教学必须把一个普通人必知的作文知识、必备的作文能力、必作的基本文体，作为教学的主攻方向，使学生“顺顺当当地写好一般文章，记事记得一清二楚，说理说得明白晓畅”。
2.2循序渐进，先扶后放。
从初一到高三，学生正处在作文入门的关键阶段，这是一个打好作文基础最重要也是最适宜的时期。同时，中学阶段又是作文能力发展最快、可塑性最大的阶段，只要教学得法，就可以使学生顺利迈入作文的“门槛”。
2.3读写并举，理解领悟。
读写并举，以读促写，提高写作水平。阅读和写作，有密切关系，阅读是一种“吸收”，写作则是一种表现。阅读是写作的基础，要表现得好，必须先“吸收”。古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“文选烂，秀才半”。其理正在于此。
2.4综合培养，全面发展。
中学学校教育的基本任务是为社会、为高等院校培养和输送合格的有用的人才。而一个合格的有用的人才，必须是全面发展的，具有良好的综合素质的。中学作文教学和中学学校教育的其他教学活动相比，在培养学生综合素质方面有更多的必要性和可能性。
3.写作心理的养成
如果一个学生对作文不感兴趣，甚至惧怕作文，那他自然写不好作文。因此良好的写作心理对作文教学至关重要。写作心理是指导学生在写作活动中表现出来的心理特征，主要表现有：
3.1热爱自然，留心自己周围生活。
法国艺术家罗丹说：“美是到处存在的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美而是缺少发现。”学生处在丰富多彩的社会生活、集体生活、家庭生活之中，只要他们留心生活，坚持多观察、多思考、多记日记、多积累，他们对社会生活用品的理解和感受能力就一定会慢慢提高。事实上，对事物的理解和感受越强烈，就越能引发写作欲望；对事物的理解和感受越深刻，写作的东西就越刻骨铭心，生动逼真。
3.2对写作感兴趣，大胆表现。
兴趣是最好的老师。学生对写作感兴趣，敢于表现，是作文教学成功的前提。教师要鼓励学生正确认识自我，积极塑造自我，大胆表现自我，对他们的作文不只要指出不足，更重要的是肯定长处和优点。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授了多少本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，”“有时一两句鼓励的批语，胜过一大堆指指点点。”要帮助学生逐步树立自信心，对作文感兴趣。
3.3意志信念坚定不移。
在写作中精神集中，不受外界干扰，遇到困难能积极主动地寻求解决的办法。要养成坚持写作的好习惯，如每天坚持写日记，读完一本书后写自己对书中人或事的一些看法，學完一篇课文后可以写读后感受等。新课标对中学生的写作提出了这样的要求：“作文训练一般不少于140万字，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。”要做到这一点，就要意志信念坚定不移。
关键词： 新课标 中学作文教学 人文素养 语文素养
我国学生从小学三年级甚至更早就开始作文训练了，到高中毕业也只有少数学生能写一手漂亮的文章，而多数学生的作文内容空泛，形式呆板，层次不明，结构紊乱，中心不明，语言啰唆、不规范，更少有灵气。在校作文，十年面壁，仍不知如何为文，真所谓“作文作文，难死小人”。为此，某些学生畏惧作文，甚至厌烦作文，写作时常常处于一种机械、被动、单调甚至冷漠厌恶的态度，致使学生作文水平长期徘徊不前，难有本质的改变。笔者是一名刚刚走上讲台缺乏教学经验的新手，在此斗胆对当今中学作文教学中出现的一些问题提出个人的拙见，希望得到各位同仁的指导。
1.新课标的基本理念
1.1重视语文教育的丰富内涵，注重提高学生的人文素养。
“语文素养”中的“养”字，反映出学生在语文学习过程中持续的自主发展作用，对应叶老“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能”的“养成”思想。
1.2新课标重视学习的过程与方法，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
传统作文教学的一个突出弊端就在于压抑学生的主动性和积极性，老师讲授内容陈旧老套，规定条条框框，学生自身在阅读过程中的感受、体会、见解及感情态度得不到重视，也没有表达的机会，学习过程中只有被动接受，没有思考。
2.作文教学的原则
2.1注重基础，面向全体。
新课标对中学生写作能力的培养提出的要求是：初中阶段，“能写简单的记叙文、说明文、议论文和一般的应用文，做到思想感情健康，内容具体，中心明确，条理分明，语句通顺，书写清晰，格式正确，不写错别字，正确使用标点符号”。中学作文教学必须把一个普通人必知的作文知识、必备的作文能力、必作的基本文体，作为教学的主攻方向，使学生“顺顺当当地写好一般文章，记事记得一清二楚，说理说得明白晓畅”。
2.2循序渐进，先扶后放。
从初一到高三，学生正处在作文入门的关键阶段，这是一个打好作文基础最重要也是最适宜的时期。同时，中学阶段又是作文能力发展最快、可塑性最大的阶段，只要教学得法，就可以使学生顺利迈入作文的“门槛”。
2.3读写并举，理解领悟。
读写并举，以读促写，提高写作水平。阅读和写作，有密切关系，阅读是一种“吸收”，写作则是一种表现。阅读是写作的基础，要表现得好，必须先“吸收”。古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“文选烂，秀才半”。其理正在于此。
2.4综合培养，全面发展。
中学学校教育的基本任务是为社会、为高等院校培养和输送合格的有用的人才。而一个合格的有用的人才，必须是全面发展的，具有良好的综合素质的。中学作文教学和中学学校教育的其他教学活动相比，在培养学生综合素质方面有更多的必要性和可能性。
3.写作心理的养成
如果一个学生对作文不感兴趣，甚至惧怕作文，那他自然写不好作文。因此良好的写作心理对作文教学至关重要。写作心理是指导学生在写作活动中表现出来的心理特征，主要表现有：
3.1热爱自然，留心自己周围生活。
法国艺术家罗丹说：“美是到处存在的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美而是缺少发现。”学生处在丰富多彩的社会生活、集体生活、家庭生活之中，只要他们留心生活，坚持多观察、多思考、多记日记、多积累，他们对社会生活用品的理解和感受能力就一定会慢慢提高。事实上，对事物的理解和感受越强烈，就越能引发写作欲望；对事物的理解和感受越深刻，写作的东西就越刻骨铭心，生动逼真。
3.2对写作感兴趣，大胆表现。
兴趣是最好的老师。学生对写作感兴趣，敢于表现，是作文教学成功的前提。教师要鼓励学生正确认识自我，积极塑造自我，大胆表现自我，对他们的作文不只要指出不足，更重要的是肯定长处和优点。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授了多少本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，”“有时一两句鼓励的批语，胜过一大堆指指点点。”要帮助学生逐步树立自信心，对作文感兴趣。
3.3意志信念坚定不移。
在写作中精神集中，不受外界干扰，遇到困难能积极主动地寻求解决的办法。要养成坚持写作的好习惯，如每天坚持写日记，读完一本书后写自己对书中人或事的一些看法，學完一篇课文后可以写读后感受等。新课标对中学生的写作提出了这样的要求：“作文训练一般不少于140万字，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。”要做到这一点，就要意志信念坚定不移。