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摘要 本文主要讨论了项目教学法在中职计算机教学中的实施和应用，对如何运用项目教学提高课堂效率，培养学生的动手能力，如何将理论与实践有机地结合作了进一步探索。
关键词 项目教学法 计算机教学实施
当今社会，计算机应用已经深入到人们工作、学习和生活的各个方面，并发挥着越来越重要的作用。计算机应用能力已经成为各行各业劳动者必备的基本技能，计算机应用基础已成为中职学校各专业的文化基础课程。但是，当前计算机教学却常常受到下列问题的困扰：1.学生的基础普遍较差，学习起点参差不齐，导致课程教学开展不尽如人意。2.计算机技术突飞猛进，计算机教学内容的更新跟不上计算机技术的发展速度。3.部分教师在计算机教学的过程中，脱离不了传统教学的模式，总是“以知识为本位”，强调学科知识的科学性与系统性，强调识记，忽视对学生创造性能力的培养。学生学到的知识和技能很多是片面和孤立的，这样的知识结构使他们很难适应具体项目任务的操作流程规范，从而造成了学生学习积极性不高、厌学的情形。如何提高计算机教学的有效性已成为计算机教学迫切需要解决的一个课题。笔者认为在中职计算机教学中实施项目教学法可以很好地解决这个问题。
一、项目教学法的概念
“项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生。学生在教师的指导下，以小组工作的方式，按照实际工作的完整程序共同制订计划，共同或分工完成整个项目。项目教学法是在建构主义理论指导下的一种教学方法。建构主义认为，知识是通过学习者在一定的情境下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得的。这就表明，学生是学习的主体；知识获得的方法是学生去发现；教师的任务是为学生获得知识创设情境，引导和帮助学生通过意义建构获得知识，让学生在意义建构的过程中进行创造。项目教学集中关注该学科的中心概念和原则，旨在把学生融入有意义的完成任务的过程中，让学生积极地学习，自主地进行知识的建构，以学生学到的知识和培养起来的能力为最高成就目标。
二、在中职学校计算机教学中实施项目教学法的目的和意义
(一)在中职学校计算机教学中实施项目教学法的目的
1.可使毕业学生更好地适应工作岗位对计算机应用能力的需求
项目教学法是以项目为中心的一种教学方法，它注重的是从实际工作出发，以应用项目目标为核心，使学生在掌握系统知识的同时，培养较强的实际应用能力和综合解决问题的能力以及学习的能力。强调学生的参与和团队合作精神，全面提高学生的沟通能力、自学能力和分析判断能力。在计算机教学中实施项目教学法能有效地建立起计算机课堂与社会生活、生产实践对计算机应用能力需求的联系；可使学生的学习更有针对性和实用性，学到就业所必须的技能，包括实践能力、分析能力、综合能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的能力，使职业学校的学生提前进入社会角色。
2.可以解决中等职业学校计算机课程体系与教学方法相对陈旧的问题
目前，中等职业学校计算机课程体系是根据学生的学习特点设计的。但有些课程的内容只是普通高校课程内容的简化，只注重理论知识的培养，而忽视了实用技能的训练。尤其是课程内容滞后于专业技术的更新与发展，案例教学、项目教学内容极少，导致学生在实际工作中分析和解决问题的能力较差。在教学方法上，虽然基本上采用了理论与上机实践相结合的授课方法，但对学生职业技能以及动手能力方面的培养相对不足。社会需要的计算机人才是应用型人才和软件开发型人才，并且都强调要具有较高的职业素质和较强的实践能力。按传统方法培养的学生是难以满足职业岗位的要求的，而项目教学法可以很好地解决这一问题。
3.可以大大提高计算机应用基础课程课堂教学效率
计算机应用基础是一门理论与实践关联性很强的课程。在教学中，怎样处理好理论教学与实践教学的关系，使学生既能学到理论知识又能培养动手能力是摆在我们面前的一个重要课题。而采用“项目教学法”可使学生根据需要选定具体学习目标，选择学习进度、学习资源和学习方法，并评价自己的学习成果，为学生提供体验完整工作过程的机会。学生经历了确定任务－制订工作计划－实施计划－进行质量控制与检测－评估反馈整个工作过程，使课堂教学效率得到了提高，同时还增强了学生适应企业实际工作环境和解决综合问题的能力。
(二)在中职学校计算机教学中实施项目教学法的意义
1.有利于发挥学生在教学过程中的主体作用。项目教学法让学生从被动接受知识转变为主动学习，为他们创造了一个开放、民主的学习环境，自主式的学习成为学生的一种新的学习方式。
2.有利于培养学生独立学习的能力。项目教学法中学生的学习是在不同阶段的不同项目中完成的，当学生接受了一个新项目以后，就必须围绕着这个项目有计划、有步骤地展开工作。在这个过程中，学生会向自己提出一个又一个的问题，并为解决这些问题而不断地收集资料、整理资料，主动地、自行安排自己的学习。
3.有利于进行分层教学。在项目教学中，项目与项目之间存在着教学差异，即使同一个项目面对不同的教学对象也可能有一定的差异。对于不同类型的学生，可根据其差异有目的地选题以满足他们的不同要求，使每一个学生都得到良好发展。
4.有利于培养学生的综合职业能力。项目教学法的学习内容结合了生产实际，突出了以职业教育技能为主的特点，强调了直接经验的取得。项目教学法对培养学生的良好职业行为习惯与自主处理问题的意识和能力有着巨大作用。
三、中职校计算机项目教学的实施
根据项目教学的设计要求和原则，笔者认为在中职计算机教学中实施项目教学法可采取小组合作形式，按“教师设计项目－教师展示项目－师生分析讨论－学生设计项目－学生实施操作－师生评价与总结项目”这六个环节进行。下面以用Word制作奥运宣传小报为例说明项目教学的实施过程：
1.教师设计项目。奥运会即将到来，每个学校都要进行宣传，教师可以根据这些需要，结合Word的图文混排内容，要求学生制作奥运宣传小报。通过对教学项目的设计，可以提高教师项目教学设计能力，提高教学水平。
2.教师项目展示。教师向学生展示已做好的美观的奥运宣传小报，发放项目任务书，明确将由学生自己设计完成。让学生观察、欣赏项目，激发学生兴趣。通过项目展示，培养学生自主学习知识和技能的欲望。
3.师生分析讨论。教师引导学生对奥运宣传小报的要求及如何设计进行分析讨论，帮助学生理清设计思路。学生对项目进行分组讨论，利用课文引导分析知识技能点，理清设计思路。通过这个环节，使学生掌握项目中涉及的知识点和技能。
4.学生设计项目。教师指导学生如何搜集信息，帮助学生分析项目设计的可行性。学生搜集信息后加工设计出项目大致样式。通过这个环节，可以培养学生围绕项目主题搜集素材并进行筛选、加工、处理的能力。
5.学生操作实施。学生利用各种素材用Word图文混排功能制作设计的项目，同时配合使用相关软件。教师巡视指导，对学生实施过程中遇到的问题进行点拨或指导，教会学生通过多种渠道特别是利用软件去解决问题。通过这个环节，可以培养学生团结协作、综合运用知识制作项目的能力。
6.师生项目评价与总结。师生共同倾听各小组对作品的介绍，并观察和欣赏各小组的作品。教师对作品给予中肯的点评，对各小组成员给予评价，教师设计有梯度的练习项目，对其中的要点予以适当的引导及点拨。学生听取教师的点评意见后，按实际情况对自己的作品进行设计和修改。通过这个环节，可以培养学生欣赏他人的品质，树立健康的人格，并从他人和老师身上学到更多的知识和技能。
以上六个环节所要达到的目标是让学生以某一项目为对象，运用文字、图片等表达相关信息，并通过Word的图文混排功能设计、制作一份完整美观的文档。
五、在中职学校计算机教学中实施项目教学法应注意的几个问题
通过一段时间的探索实践，我发现在开展项目教学法的过程中，需要注意和解决的问题有：
1.重视项目的完成，但不能忽略基础知识的掌握。注意吸取传统教学法的长处，把总目标细分成一个个小目标，每个小目标体现在项目的模块上，从而让学生建构一个系统的、全面的知识框架。
2.强调了学生学习的主体性，但这并不意味教师的任务就减轻了。其实教师的任务不但没有减轻，反而加重了。因为教师不仅要对任教科目融会贯通，随时回答学生提出的各种问题，还要为学生创设学习的情境、审核项目的选取等。
3.由于采用了自主学习的方式，使学生的个性化得到了充分的发展，同时还应当注意对个别后进生的帮助，他们的自学能力和自控能力都比较差，容易产生依赖心理，所以要安排学习好的学生帮助后进生。
4.教材是一个问题。由于现行的教材基本是根据学科知识系统进行编写的，教师实施项目教学法时，不能够完全按照教材一章一节的讲授，这就要求教师在设计教学时必须选好示范项目，与教材内容紧密结合。
综上所述，项目教学法是一种比较有效的教学方法。通过项目教学法学习的学生，他们的动手能力、解决实际问题的能力都得到了很大的提高。
责编 韦 微
关键词 项目教学法 计算机教学实施
当今社会，计算机应用已经深入到人们工作、学习和生活的各个方面，并发挥着越来越重要的作用。计算机应用能力已经成为各行各业劳动者必备的基本技能，计算机应用基础已成为中职学校各专业的文化基础课程。但是，当前计算机教学却常常受到下列问题的困扰：1.学生的基础普遍较差，学习起点参差不齐，导致课程教学开展不尽如人意。2.计算机技术突飞猛进，计算机教学内容的更新跟不上计算机技术的发展速度。3.部分教师在计算机教学的过程中，脱离不了传统教学的模式，总是“以知识为本位”，强调学科知识的科学性与系统性，强调识记，忽视对学生创造性能力的培养。学生学到的知识和技能很多是片面和孤立的，这样的知识结构使他们很难适应具体项目任务的操作流程规范，从而造成了学生学习积极性不高、厌学的情形。如何提高计算机教学的有效性已成为计算机教学迫切需要解决的一个课题。笔者认为在中职计算机教学中实施项目教学法可以很好地解决这个问题。
一、项目教学法的概念
“项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生。学生在教师的指导下，以小组工作的方式，按照实际工作的完整程序共同制订计划，共同或分工完成整个项目。项目教学法是在建构主义理论指导下的一种教学方法。建构主义认为，知识是通过学习者在一定的情境下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得的。这就表明，学生是学习的主体；知识获得的方法是学生去发现；教师的任务是为学生获得知识创设情境，引导和帮助学生通过意义建构获得知识，让学生在意义建构的过程中进行创造。项目教学集中关注该学科的中心概念和原则，旨在把学生融入有意义的完成任务的过程中，让学生积极地学习，自主地进行知识的建构，以学生学到的知识和培养起来的能力为最高成就目标。
二、在中职学校计算机教学中实施项目教学法的目的和意义
(一)在中职学校计算机教学中实施项目教学法的目的
1.可使毕业学生更好地适应工作岗位对计算机应用能力的需求
项目教学法是以项目为中心的一种教学方法，它注重的是从实际工作出发，以应用项目目标为核心，使学生在掌握系统知识的同时，培养较强的实际应用能力和综合解决问题的能力以及学习的能力。强调学生的参与和团队合作精神，全面提高学生的沟通能力、自学能力和分析判断能力。在计算机教学中实施项目教学法能有效地建立起计算机课堂与社会生活、生产实践对计算机应用能力需求的联系；可使学生的学习更有针对性和实用性，学到就业所必须的技能，包括实践能力、分析能力、综合能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的能力，使职业学校的学生提前进入社会角色。
2.可以解决中等职业学校计算机课程体系与教学方法相对陈旧的问题
目前，中等职业学校计算机课程体系是根据学生的学习特点设计的。但有些课程的内容只是普通高校课程内容的简化，只注重理论知识的培养，而忽视了实用技能的训练。尤其是课程内容滞后于专业技术的更新与发展，案例教学、项目教学内容极少，导致学生在实际工作中分析和解决问题的能力较差。在教学方法上，虽然基本上采用了理论与上机实践相结合的授课方法，但对学生职业技能以及动手能力方面的培养相对不足。社会需要的计算机人才是应用型人才和软件开发型人才，并且都强调要具有较高的职业素质和较强的实践能力。按传统方法培养的学生是难以满足职业岗位的要求的，而项目教学法可以很好地解决这一问题。
3.可以大大提高计算机应用基础课程课堂教学效率
计算机应用基础是一门理论与实践关联性很强的课程。在教学中，怎样处理好理论教学与实践教学的关系，使学生既能学到理论知识又能培养动手能力是摆在我们面前的一个重要课题。而采用“项目教学法”可使学生根据需要选定具体学习目标，选择学习进度、学习资源和学习方法，并评价自己的学习成果，为学生提供体验完整工作过程的机会。学生经历了确定任务－制订工作计划－实施计划－进行质量控制与检测－评估反馈整个工作过程，使课堂教学效率得到了提高，同时还增强了学生适应企业实际工作环境和解决综合问题的能力。
(二)在中职学校计算机教学中实施项目教学法的意义
1.有利于发挥学生在教学过程中的主体作用。项目教学法让学生从被动接受知识转变为主动学习，为他们创造了一个开放、民主的学习环境，自主式的学习成为学生的一种新的学习方式。
2.有利于培养学生独立学习的能力。项目教学法中学生的学习是在不同阶段的不同项目中完成的，当学生接受了一个新项目以后，就必须围绕着这个项目有计划、有步骤地展开工作。在这个过程中，学生会向自己提出一个又一个的问题，并为解决这些问题而不断地收集资料、整理资料，主动地、自行安排自己的学习。
3.有利于进行分层教学。在项目教学中，项目与项目之间存在着教学差异，即使同一个项目面对不同的教学对象也可能有一定的差异。对于不同类型的学生，可根据其差异有目的地选题以满足他们的不同要求，使每一个学生都得到良好发展。
4.有利于培养学生的综合职业能力。项目教学法的学习内容结合了生产实际，突出了以职业教育技能为主的特点，强调了直接经验的取得。项目教学法对培养学生的良好职业行为习惯与自主处理问题的意识和能力有着巨大作用。
三、中职校计算机项目教学的实施
根据项目教学的设计要求和原则，笔者认为在中职计算机教学中实施项目教学法可采取小组合作形式，按“教师设计项目－教师展示项目－师生分析讨论－学生设计项目－学生实施操作－师生评价与总结项目”这六个环节进行。下面以用Word制作奥运宣传小报为例说明项目教学的实施过程：
1.教师设计项目。奥运会即将到来，每个学校都要进行宣传，教师可以根据这些需要，结合Word的图文混排内容，要求学生制作奥运宣传小报。通过对教学项目的设计，可以提高教师项目教学设计能力，提高教学水平。
2.教师项目展示。教师向学生展示已做好的美观的奥运宣传小报，发放项目任务书，明确将由学生自己设计完成。让学生观察、欣赏项目，激发学生兴趣。通过项目展示，培养学生自主学习知识和技能的欲望。
3.师生分析讨论。教师引导学生对奥运宣传小报的要求及如何设计进行分析讨论，帮助学生理清设计思路。学生对项目进行分组讨论，利用课文引导分析知识技能点，理清设计思路。通过这个环节，使学生掌握项目中涉及的知识点和技能。
4.学生设计项目。教师指导学生如何搜集信息，帮助学生分析项目设计的可行性。学生搜集信息后加工设计出项目大致样式。通过这个环节，可以培养学生围绕项目主题搜集素材并进行筛选、加工、处理的能力。
5.学生操作实施。学生利用各种素材用Word图文混排功能制作设计的项目，同时配合使用相关软件。教师巡视指导，对学生实施过程中遇到的问题进行点拨或指导，教会学生通过多种渠道特别是利用软件去解决问题。通过这个环节，可以培养学生团结协作、综合运用知识制作项目的能力。
6.师生项目评价与总结。师生共同倾听各小组对作品的介绍，并观察和欣赏各小组的作品。教师对作品给予中肯的点评，对各小组成员给予评价，教师设计有梯度的练习项目，对其中的要点予以适当的引导及点拨。学生听取教师的点评意见后，按实际情况对自己的作品进行设计和修改。通过这个环节，可以培养学生欣赏他人的品质，树立健康的人格，并从他人和老师身上学到更多的知识和技能。
以上六个环节所要达到的目标是让学生以某一项目为对象，运用文字、图片等表达相关信息，并通过Word的图文混排功能设计、制作一份完整美观的文档。
五、在中职学校计算机教学中实施项目教学法应注意的几个问题
通过一段时间的探索实践，我发现在开展项目教学法的过程中，需要注意和解决的问题有：
1.重视项目的完成，但不能忽略基础知识的掌握。注意吸取传统教学法的长处，把总目标细分成一个个小目标，每个小目标体现在项目的模块上，从而让学生建构一个系统的、全面的知识框架。
2.强调了学生学习的主体性，但这并不意味教师的任务就减轻了。其实教师的任务不但没有减轻，反而加重了。因为教师不仅要对任教科目融会贯通，随时回答学生提出的各种问题，还要为学生创设学习的情境、审核项目的选取等。
3.由于采用了自主学习的方式，使学生的个性化得到了充分的发展，同时还应当注意对个别后进生的帮助，他们的自学能力和自控能力都比较差，容易产生依赖心理，所以要安排学习好的学生帮助后进生。
4.教材是一个问题。由于现行的教材基本是根据学科知识系统进行编写的，教师实施项目教学法时，不能够完全按照教材一章一节的讲授，这就要求教师在设计教学时必须选好示范项目，与教材内容紧密结合。
综上所述，项目教学法是一种比较有效的教学方法。通过项目教学法学习的学生，他们的动手能力、解决实际问题的能力都得到了很大的提高。
责编 韦 微