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摘要：中学生的自学能力是一项非常重要的能力，加强学生的自学能力的培养是提高所有各学科学习能力的基础，是推进新课程实施的基本途径。课堂毕竟是中学生学习的主阵地，自學能力也要靠教师在课堂上对其进行培养。学生应制定学习计划并努力执行，学会梳理知识，试着画棵“知识树”，同时要具有怀疑能力。
关键词：自学能力 兴趣 计划 知识树 怀疑
中学生的自学能力是指在教师的指导和训练下，学生独立自主地学习课本中的知识，完成课本中的基本练习，主动地建立知识间的联系的基本能力。中学生的自学能力是一项非常重要的能力，加强学生自学能力的培养是提高所有各学科学习能力的基础，是推进新课程实施的基本途径。那么如何培养中学生的自学能力呢？
一、从学习中找乐趣，培养对学习的兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。自学需要有积极性，积极性来源于乐趣。一是培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣。在学习的过程中每取得一个小的成功，就进行自我奖赏，达到什么目标，就给自己什么样的奖励；有小进步，实现小目标则小奖赏；有大进步、实现大目标则大奖励等等。这样通过渐次奖励来巩固自己的行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。二是把原有的其他兴趣转移到学习上来，以培养新的学习兴趣。每个人都有自己特别感兴趣的事，如爱玩汽车、爱搭积木等。教师应当去引导学生发现、了解与爱好有关的知识，这样就把对学习的兴趣在原有的基础上发展起来。爱因斯坦中学时只对物理感兴趣，不喜欢数学，后来他在向纵深研究物理时发现数学是基础，便又对数学产生了兴趣。
二、在课堂教学中培养中学生的自学能力
首先要实现课堂教学过程的改革。一般教学过程是：课堂检查—课堂讲解—课外巩固练习。而培养自学能力的教学过程是先学后教：明确目标—前置自学—展示交流（先在小组内进行，再在全班同学面前）—合作探究—达标拓展。在教学过程中应留有余地，鼓励自学，教师应引导学生学会看、做、读和思考，提高学习能力靠学生自己去学。教师还应把一些加深加宽的内容留到习题、实验、参考书当中去，让学生在自学中学到。
其次，我们还采取小组合作的形式进行教学，并且把自信教育和竞争机制纳入课堂中，每节课评出自信之星和自信小组，进行激励，并且每周、每月和每个学期都进行汇总表彰和奖励。通过这些形式，学生的学习积极性被真正调动了起来，教学过程真正做到了“以生为本”，发挥了学生的主观能动性，学生的自学能力得到了很好的培养和提升。
三、制定学习计划并努力执行
制定学习计划要尽可能的详细，甚至应该详细到每天的具体什么时间，应该做哪些事。例如，晚饭后第一个小时，应该做多少道数学题；第二个小时，应该背多少个英语单词，读几篇英语阅读材料等等，一定要具体到这种细节，计划制定得越细致，到时候自己临时决定的裁量权就少了，执行起来就越容易。制定学习计划还要量力而行，既不能过于艰巨，也不能毫无挑战。有了计划，还要提高自己的意志力，用坚强的意志力来克制自己想要懒散、玩乐的欲望，把自己的精力真正都用到学习上，把计划执行下去。
四、合理地安排时间，先做最重要的事
我们最先做的，应该是重要但不紧要的事情。要取得好的成绩，必须保持自己的强项，弥补自己的弱项。我们在制定计划的时候，要给弥补弱项留出足够的时间，不要等真的火烧眉毛了，才来着手，那时就已经晚了。每个人都有自己不同的学习情况，要根据自己的情况制定相应的计划，将弥补弱项的工作渗透到每天的日常功课中去，这样日积月累，就可以积少成多，有很大的改善。
五、学会梳理知识，试着画棵“知识树”
我们在学习完了所有章节之后，要有所回顾，有所总结，然后才能形成体系，记得牢固。那么，如何进行回顾和总结呢？就是画一棵“知识树”，即把书里一些非重点的内容排除，总结出能够提纲挈领的内容，达到纲举目张的效果。画“树”本身不仅是对学生所学知识的一种复习，它还能改变学生对整个学科知识的思维方式，把知识变成了二维的，从一根线变成了一个面。这样，我们就能够很直观地发现各个章节之间的联系，对整本书也就有了一种更深刻的理解和更全面的把握。当然，每一棵“树”都不是一次就可以大功告成的，而是总要处于不断改进、不断完善的过程中。在改进和完善的过程中，我们的知识也就掌握得越来越多，越来越牢。
六、要具有怀疑能力
自学最大的特点就是发挥自己的主观能动性，而主观能动性的发挥，是要以不受外界的拘束为前提的。要真正地具有自学能力，一定要具有怀疑能力。怀疑是科学精神的核心，它意味着对于一切看似现成的知识和经验，都保持一种理性的态度。在没有得到充分验证之前，既不能轻信，也不能轻易否定，一切结论都要在自己实验的基础上来做出。但是，怀疑也不能过于极端，科学精神还有别的内涵，那就是实证和理性。实证和理性就是当面对各种主张的时候，在怀疑的基础上，运用严谨的逻辑思维，进行分析，寻找确凿可靠的证据。我们进行自学，一定要将怀疑精神和实证理性精神结合起来，两者都不可偏废。
总之，培养学生的自学能力的确是一项比传授知识重要得多的任务，特别是在当今科学技术迅猛发展的时代，这种能力更是青年一代必不可少的。学生能否在学习活动中取得成功，取决于他们的学习能力，而中学生的学习能力主要就是独立获取知识的能力——自学能力。这是一种高层次的综合能力，这种能力既是中学教育要使学生达到的一项目标，也是学生在校学习期间和今后工作中继续学习取得成功的一个重要因素。
参考文献：
袁野.我的北大攻略.新世界出版社，2009.
作者简介：
徐林芹（1970- ），女，山东省淄博市高青县人，现为高青县高城镇初级中学中学一级教师，研究方向为中学英语教学。
（责编 张亚欣）
关键词：自学能力 兴趣 计划 知识树 怀疑
中学生的自学能力是指在教师的指导和训练下，学生独立自主地学习课本中的知识，完成课本中的基本练习，主动地建立知识间的联系的基本能力。中学生的自学能力是一项非常重要的能力，加强学生自学能力的培养是提高所有各学科学习能力的基础，是推进新课程实施的基本途径。那么如何培养中学生的自学能力呢？
一、从学习中找乐趣，培养对学习的兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。自学需要有积极性，积极性来源于乐趣。一是培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣。在学习的过程中每取得一个小的成功，就进行自我奖赏，达到什么目标，就给自己什么样的奖励；有小进步，实现小目标则小奖赏；有大进步、实现大目标则大奖励等等。这样通过渐次奖励来巩固自己的行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。二是把原有的其他兴趣转移到学习上来，以培养新的学习兴趣。每个人都有自己特别感兴趣的事，如爱玩汽车、爱搭积木等。教师应当去引导学生发现、了解与爱好有关的知识，这样就把对学习的兴趣在原有的基础上发展起来。爱因斯坦中学时只对物理感兴趣，不喜欢数学，后来他在向纵深研究物理时发现数学是基础，便又对数学产生了兴趣。
二、在课堂教学中培养中学生的自学能力
首先要实现课堂教学过程的改革。一般教学过程是：课堂检查—课堂讲解—课外巩固练习。而培养自学能力的教学过程是先学后教：明确目标—前置自学—展示交流（先在小组内进行，再在全班同学面前）—合作探究—达标拓展。在教学过程中应留有余地，鼓励自学，教师应引导学生学会看、做、读和思考，提高学习能力靠学生自己去学。教师还应把一些加深加宽的内容留到习题、实验、参考书当中去，让学生在自学中学到。
其次，我们还采取小组合作的形式进行教学，并且把自信教育和竞争机制纳入课堂中，每节课评出自信之星和自信小组，进行激励，并且每周、每月和每个学期都进行汇总表彰和奖励。通过这些形式，学生的学习积极性被真正调动了起来，教学过程真正做到了“以生为本”，发挥了学生的主观能动性，学生的自学能力得到了很好的培养和提升。
三、制定学习计划并努力执行
制定学习计划要尽可能的详细，甚至应该详细到每天的具体什么时间，应该做哪些事。例如，晚饭后第一个小时，应该做多少道数学题；第二个小时，应该背多少个英语单词，读几篇英语阅读材料等等，一定要具体到这种细节，计划制定得越细致，到时候自己临时决定的裁量权就少了，执行起来就越容易。制定学习计划还要量力而行，既不能过于艰巨，也不能毫无挑战。有了计划，还要提高自己的意志力，用坚强的意志力来克制自己想要懒散、玩乐的欲望，把自己的精力真正都用到学习上，把计划执行下去。
四、合理地安排时间，先做最重要的事
我们最先做的，应该是重要但不紧要的事情。要取得好的成绩，必须保持自己的强项，弥补自己的弱项。我们在制定计划的时候，要给弥补弱项留出足够的时间，不要等真的火烧眉毛了，才来着手，那时就已经晚了。每个人都有自己不同的学习情况，要根据自己的情况制定相应的计划，将弥补弱项的工作渗透到每天的日常功课中去，这样日积月累，就可以积少成多，有很大的改善。
五、学会梳理知识，试着画棵“知识树”
我们在学习完了所有章节之后，要有所回顾，有所总结，然后才能形成体系，记得牢固。那么，如何进行回顾和总结呢？就是画一棵“知识树”，即把书里一些非重点的内容排除，总结出能够提纲挈领的内容，达到纲举目张的效果。画“树”本身不仅是对学生所学知识的一种复习，它还能改变学生对整个学科知识的思维方式，把知识变成了二维的，从一根线变成了一个面。这样，我们就能够很直观地发现各个章节之间的联系，对整本书也就有了一种更深刻的理解和更全面的把握。当然，每一棵“树”都不是一次就可以大功告成的，而是总要处于不断改进、不断完善的过程中。在改进和完善的过程中，我们的知识也就掌握得越来越多，越来越牢。
六、要具有怀疑能力
自学最大的特点就是发挥自己的主观能动性，而主观能动性的发挥，是要以不受外界的拘束为前提的。要真正地具有自学能力，一定要具有怀疑能力。怀疑是科学精神的核心，它意味着对于一切看似现成的知识和经验，都保持一种理性的态度。在没有得到充分验证之前，既不能轻信，也不能轻易否定，一切结论都要在自己实验的基础上来做出。但是，怀疑也不能过于极端，科学精神还有别的内涵，那就是实证和理性。实证和理性就是当面对各种主张的时候，在怀疑的基础上，运用严谨的逻辑思维，进行分析，寻找确凿可靠的证据。我们进行自学，一定要将怀疑精神和实证理性精神结合起来，两者都不可偏废。
总之，培养学生的自学能力的确是一项比传授知识重要得多的任务，特别是在当今科学技术迅猛发展的时代，这种能力更是青年一代必不可少的。学生能否在学习活动中取得成功，取决于他们的学习能力，而中学生的学习能力主要就是独立获取知识的能力——自学能力。这是一种高层次的综合能力，这种能力既是中学教育要使学生达到的一项目标，也是学生在校学习期间和今后工作中继续学习取得成功的一个重要因素。
参考文献：
袁野.我的北大攻略.新世界出版社，2009.
作者简介：
徐林芹（1970- ），女，山东省淄博市高青县人，现为高青县高城镇初级中学中学一级教师，研究方向为中学英语教学。
（责编 张亚欣）