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摘要：统编版小学语文教材在安徽省已经使用了两年多了，两年多来针对统编教材的解读可谓是百家争鸣。但是一线教师对统编教材中的难课文如何教仍然比较困惑，没有清晰的思路。如何使统编教材中的难课文教学得到有效突破，本文将从统编版小学语文教材中难课文入手，谈谈难课文的教学策略。
关键词：难课文 原因 策略
难课文难的原因我认为有以下几个方面。一是难课文脱离学生的生活实际，与学生所处的时空相距较远。如《金色的鱼钩》《诺曼底号遇难记》。二是语言晦涩艰深，与学生的语言环境相差较大，如《红楼春趣》《少年中国说》。三是文章内容艰深，无法唤起学生已有的知识经验。如《好的故事》《白鹭》。此外一些课文篇幅较长也是师生觉得学习起来较难的原因，如《牛郎织女》《骑鹅旅行记》。
那么统编教材为何要选编这些难课文进入小学课本呢？我认为一是传承和弘扬优秀文化的需要。我国有着悠久的灿烂的文化，如红色文化、优秀传统文化、社会主義先进文化，这些优秀文化理应被学生继承和发扬。二是培养学生的阅读能力的需要。《义务教育语文课程标准》（2011版）指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”我认为小学阶段的语文教学不能只停留在培养感受、理解能力上。每个学段都应该在阅读基础的能力培养上“跳一跳”，循序渐进地提高学生阅读的高阶能力。而难课文恰好满足了“跳一跳”的要求。为学生的思维发展和鉴赏评价等能力提供了一个平台。三是链接课堂内外，扩大学生的阅读面，提高阅读整本书的兴趣。有的难课文是一个学习的窗口，让学生推开窗，进入更广阔的“书的世界”。四是为了更好地衔接初中语文教学。初中阶段的语文课文不仅篇幅较长，而且在难度上也大大超越了小学阶段，如《回忆鲁迅先生》，学生很难理解琐碎细腻的笔调背后作者对鲁迅先生的敬意、怀念。所以，统编教材在六年级上安排了鲁迅的专题单元，以便更好地衔接初中阶段的教学。
如何化难为易，找准难课文的突破口，使难课文教学得到有效改善，笔者认为有以下几种方法。
一、聚焦要素，统整资源
难课文应以语文要素为切入点，统编教材中的单元语文要素就像一座灯塔，明确地指出了每一单元的学习目标，所以我们应紧紧围绕语文要素展开教学，充分解读语文要素并转化为课文的教学目标。以五年级上的《白鹭》为例，这是一篇文质兼美的散文，作者用细腻的笔触描绘了白鹭的外形以及觅食、休憩、飞翔时的神态，传达了一种诗意的美。从中我们可以体会到作者对白鹭的喜爱和赞美。本单元的阅读语文要素是：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。既然是初步了解就不能拔得过高，要注意与中年级的与此相关的语文要素相衔接。四年级下的第一单元的语文要素是：抓住关键词句，初步体会文章表达的思想感情。所以，在教学《白鹭》这课时，我把教学重难点聚焦在：朗读课文，能借助关键性的语句，体会作者对白鹭的喜爱赞美之情，了解作者借助对比手法、诗意的语言，把赞美、喜爱感情蕴含于对白鹭的状写中。具体实施时我们可以从抓关键词句开始，从“白鹭是一首精巧的诗”组织教学，抓住文章的6、8段，边读边想象，通过三个场景描写白鹭情态的句子仔细品味诵读和交流，初步体会作者对白鹭的喜爱和赞美，为学生搭建好这一情感的支架，再利用课文插图、多媒体视频的形式将文中的情景生动直观地展现给学生，以引导学生走进散文描绘的图景之中。学生体会白鹭在不同环境中的与环境契合、相得益彰的美的过程即是思维生长与情感共鸣的过程，所以学生很快能习得作者在借助白鹭这一具体事物表达自己的情感的方法。
除了聚焦语文要素，在教学时我们还要充分利用我们能利用的资源加以组合统整，如把课文插图、课后习题、阅读链接、语文园地中的词句段运用，口语交际、习作教学等作为一个大的资源包，适时地运用到我们的教学环节之中。也可以为我们教学难课文提供有力的抓手。如《金色的鱼钩》，在教学时，我们搜集有关红军长征的材料，拉近文本与学生的距离，利用影视资料再现那段艰难的岁月，引发学生的共鸣。
二、关注文体，删繁就简
要想教好难课文，也应关注文体的特征，小说应该教成小说的样子，童话应该教成童话的样子，散文应该教成散文的样子。如《红楼春趣》这篇课文，作为一篇古典小说，我们首先应关注古典小说的阅读方法，利用方法读懂故事;其次重点关注人物和事件，感受章回体小说中人物的风采。而不必在词句的理解和春趣体现在哪些方面上下功夫。具体教学时我们先出示《红楼梦》有关这一回目的简介，使学生大体上了解课文发生的背景和大概内容，然后速读课文，借助图表厘清人物及人物关系，最后通过众人放了什么风筝以及放风筝时的动作、语言来感受人物的形象。此外，本文后的阅读链接可以拿来和课文对比阅读，感受放风筝的异同。
三、运用策略，形成合力
统编版小学语文教材的独特之处还在于从三到六年级都安排了阅读策略单元，旨在使学生获得一定的阅读策略，从而更好地运用于阅读实践。然而阅读策略的学习并不是一蹴而就的，需要我们在语文阅读实践活动中反复地运用。所以在难课文的教学过程中我们可以借助阅读策略来帮助我们更好地理解课文。如《诺曼底号遇难记》这一单元的语文要素“从人物的语言、动作等描写中感受人物品质”，那么在学习时，为了让学生更好地感受哈尔威船长这一伟大的人物形象，我们可以引导学生回顾已经学过的阅读策略，并紧紧围绕人物对话用预测的策略来猜想哈尔威船长在与机械师和大副对话时的提示语，以此感受哈尔威船长的镇定自若、临危不乱的品质，还可以利用提问的策略来感受人物的伟大品质，如：有着优秀品质的哈尔威船长最后为什么不坐救生艇逃生？如果你是哈尔威船长，你能谈谈你当时的内心想法吗。把自己带入角色，孩子很容易走进哈尔威船长的内心世界，感受他作为一名船长，“船在人在，船亡人亡”的忠于职守的英雄壮举。
四、有备无患，做好预习
在难课文上课之前，我们可以借助信息技术的手段，制作课前预习单，利用图表数据反馈学生的预习情况，知道学生的难点和疑惑之处在哪里。这样教师能准确把握学生的兴趣生长点。从而促使难课文教学落入实处。如《好的故事》是鲁迅先生的一篇描写梦境的文章。文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。在碎片化的梦境之中为我们描绘了一幅安宁静谧美好的画面。但文章内涵深刻，作者用了许多琐碎的意象，加上晦涩难懂的语言，学生难以把握文章的内容，所以教师借助预习单，了解学生的对于课文的疑难点，引导学生借助资料理解课文内容，将起到事半功倍的效果。
《好的故事》预习单
读书释词
1.读准字音，读通课文
2.圈画难懂的词语，尝试联系上下文，借助注释，结合生活实际等方法理解词语，并把仍然不会的词语写在下方的横线上，上课以作交流。
旁征博引
3.搜集鲁迅的相关资料，了解他的思想发展
4.阅读课后阅读链接和搜集《野草》的相关资料，思考鲁迅是在什么情况下写这部作品的？
学贵有疑
5.《好的故事》哪句话写出了这个故事的“好”？
6.这故事很美丽、幽雅、有趣。你能结合自己的梦境和课文内容试着说一说吗？把你的体会在书上空白处作批注。
以上是笔者在学习过程中的一些思考，总而言之，整体把握一到六年级的统编教材，熟悉教材内容，弄清编者意图，根据学情融会贯通去教学是我们上好难课文的有效策略。
关键词：难课文 原因 策略
难课文难的原因我认为有以下几个方面。一是难课文脱离学生的生活实际，与学生所处的时空相距较远。如《金色的鱼钩》《诺曼底号遇难记》。二是语言晦涩艰深，与学生的语言环境相差较大，如《红楼春趣》《少年中国说》。三是文章内容艰深，无法唤起学生已有的知识经验。如《好的故事》《白鹭》。此外一些课文篇幅较长也是师生觉得学习起来较难的原因，如《牛郎织女》《骑鹅旅行记》。
那么统编教材为何要选编这些难课文进入小学课本呢？我认为一是传承和弘扬优秀文化的需要。我国有着悠久的灿烂的文化，如红色文化、优秀传统文化、社会主義先进文化，这些优秀文化理应被学生继承和发扬。二是培养学生的阅读能力的需要。《义务教育语文课程标准》（2011版）指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”我认为小学阶段的语文教学不能只停留在培养感受、理解能力上。每个学段都应该在阅读基础的能力培养上“跳一跳”，循序渐进地提高学生阅读的高阶能力。而难课文恰好满足了“跳一跳”的要求。为学生的思维发展和鉴赏评价等能力提供了一个平台。三是链接课堂内外，扩大学生的阅读面，提高阅读整本书的兴趣。有的难课文是一个学习的窗口，让学生推开窗，进入更广阔的“书的世界”。四是为了更好地衔接初中语文教学。初中阶段的语文课文不仅篇幅较长，而且在难度上也大大超越了小学阶段，如《回忆鲁迅先生》，学生很难理解琐碎细腻的笔调背后作者对鲁迅先生的敬意、怀念。所以，统编教材在六年级上安排了鲁迅的专题单元，以便更好地衔接初中阶段的教学。
如何化难为易，找准难课文的突破口，使难课文教学得到有效改善，笔者认为有以下几种方法。
一、聚焦要素，统整资源
难课文应以语文要素为切入点，统编教材中的单元语文要素就像一座灯塔，明确地指出了每一单元的学习目标，所以我们应紧紧围绕语文要素展开教学，充分解读语文要素并转化为课文的教学目标。以五年级上的《白鹭》为例，这是一篇文质兼美的散文，作者用细腻的笔触描绘了白鹭的外形以及觅食、休憩、飞翔时的神态，传达了一种诗意的美。从中我们可以体会到作者对白鹭的喜爱和赞美。本单元的阅读语文要素是：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。既然是初步了解就不能拔得过高，要注意与中年级的与此相关的语文要素相衔接。四年级下的第一单元的语文要素是：抓住关键词句，初步体会文章表达的思想感情。所以，在教学《白鹭》这课时，我把教学重难点聚焦在：朗读课文，能借助关键性的语句，体会作者对白鹭的喜爱赞美之情，了解作者借助对比手法、诗意的语言，把赞美、喜爱感情蕴含于对白鹭的状写中。具体实施时我们可以从抓关键词句开始，从“白鹭是一首精巧的诗”组织教学，抓住文章的6、8段，边读边想象，通过三个场景描写白鹭情态的句子仔细品味诵读和交流，初步体会作者对白鹭的喜爱和赞美，为学生搭建好这一情感的支架，再利用课文插图、多媒体视频的形式将文中的情景生动直观地展现给学生，以引导学生走进散文描绘的图景之中。学生体会白鹭在不同环境中的与环境契合、相得益彰的美的过程即是思维生长与情感共鸣的过程，所以学生很快能习得作者在借助白鹭这一具体事物表达自己的情感的方法。
除了聚焦语文要素，在教学时我们还要充分利用我们能利用的资源加以组合统整，如把课文插图、课后习题、阅读链接、语文园地中的词句段运用，口语交际、习作教学等作为一个大的资源包，适时地运用到我们的教学环节之中。也可以为我们教学难课文提供有力的抓手。如《金色的鱼钩》，在教学时，我们搜集有关红军长征的材料，拉近文本与学生的距离，利用影视资料再现那段艰难的岁月，引发学生的共鸣。
二、关注文体，删繁就简
要想教好难课文，也应关注文体的特征，小说应该教成小说的样子，童话应该教成童话的样子，散文应该教成散文的样子。如《红楼春趣》这篇课文，作为一篇古典小说，我们首先应关注古典小说的阅读方法，利用方法读懂故事;其次重点关注人物和事件，感受章回体小说中人物的风采。而不必在词句的理解和春趣体现在哪些方面上下功夫。具体教学时我们先出示《红楼梦》有关这一回目的简介，使学生大体上了解课文发生的背景和大概内容，然后速读课文，借助图表厘清人物及人物关系，最后通过众人放了什么风筝以及放风筝时的动作、语言来感受人物的形象。此外，本文后的阅读链接可以拿来和课文对比阅读，感受放风筝的异同。
三、运用策略，形成合力
统编版小学语文教材的独特之处还在于从三到六年级都安排了阅读策略单元，旨在使学生获得一定的阅读策略，从而更好地运用于阅读实践。然而阅读策略的学习并不是一蹴而就的，需要我们在语文阅读实践活动中反复地运用。所以在难课文的教学过程中我们可以借助阅读策略来帮助我们更好地理解课文。如《诺曼底号遇难记》这一单元的语文要素“从人物的语言、动作等描写中感受人物品质”，那么在学习时，为了让学生更好地感受哈尔威船长这一伟大的人物形象，我们可以引导学生回顾已经学过的阅读策略，并紧紧围绕人物对话用预测的策略来猜想哈尔威船长在与机械师和大副对话时的提示语，以此感受哈尔威船长的镇定自若、临危不乱的品质，还可以利用提问的策略来感受人物的伟大品质，如：有着优秀品质的哈尔威船长最后为什么不坐救生艇逃生？如果你是哈尔威船长，你能谈谈你当时的内心想法吗。把自己带入角色，孩子很容易走进哈尔威船长的内心世界，感受他作为一名船长，“船在人在，船亡人亡”的忠于职守的英雄壮举。
四、有备无患，做好预习
在难课文上课之前，我们可以借助信息技术的手段，制作课前预习单，利用图表数据反馈学生的预习情况，知道学生的难点和疑惑之处在哪里。这样教师能准确把握学生的兴趣生长点。从而促使难课文教学落入实处。如《好的故事》是鲁迅先生的一篇描写梦境的文章。文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。在碎片化的梦境之中为我们描绘了一幅安宁静谧美好的画面。但文章内涵深刻，作者用了许多琐碎的意象，加上晦涩难懂的语言，学生难以把握文章的内容，所以教师借助预习单，了解学生的对于课文的疑难点，引导学生借助资料理解课文内容，将起到事半功倍的效果。
《好的故事》预习单
读书释词
1.读准字音，读通课文
2.圈画难懂的词语，尝试联系上下文，借助注释，结合生活实际等方法理解词语，并把仍然不会的词语写在下方的横线上，上课以作交流。
旁征博引
3.搜集鲁迅的相关资料，了解他的思想发展
4.阅读课后阅读链接和搜集《野草》的相关资料，思考鲁迅是在什么情况下写这部作品的？
学贵有疑
5.《好的故事》哪句话写出了这个故事的“好”？
6.这故事很美丽、幽雅、有趣。你能结合自己的梦境和课文内容试着说一说吗？把你的体会在书上空白处作批注。
以上是笔者在学习过程中的一些思考，总而言之，整体把握一到六年级的统编教材，熟悉教材内容，弄清编者意图，根据学情融会贯通去教学是我们上好难课文的有效策略。