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摘要：在特殊形势下，阅读成为各小学向家长和孩子推荐的一项重要的学习任务。要想让阅读活动在每个家庭中真正落到实处，家长的陪伴引领有重要作用。基于以上考虑，我校在疫情防控期间大力开展“亲子悦读”活动。通过宣传与指导，活动与展示等举措切实保证“亲子悦读”活动的效果。
关键词：悉心陪伴亲子悦读读出兴趣
2020年开年，一场突如其来的新冠肺炎疫情导致各地小学的假期一再延长。在这样漫长的居家隔离的日子里，“亲子悦读”成为各小学向家长和孩子推荐的重要的一项学习任务。现结合我校在这方面的工作谈谈特殊疫情形势下如何有效地去开展与推进“亲子悦读”活动。
一、做好宣传，提高家长对“亲子悦读”的认识
对小学生来说，“亲子悦读”不但是家长陪伴、指导孩子学习的一种形式，而且也是家庭生活中沟通和交流的一个很好的方式。尤其是在特殊形势下，很多孩子容易被电子产品所吸引，也可能会因长时间待在家中产生焦虑厌烦情绪，而“亲子悦读”不仅能充实孩子的学习生活，还能增进父母与孩子的感情，利于家长更多地了解自己的孩子，利于家长对孩子不良的情绪进行疏导。
二、做好指导，家長精心选择“亲子悦读”的内容
1.指导家长关注孩子当前阅读内容方面存在的问题。例如有的同学只爱读漫画书，不愿看文字多的，但他的阅读水平是能达到的。这就需要家长去帮他选择一些有趣的，能让他乐意读的一些故事，从陪伴着要求着他读，到让他自己主动去读。例如有的同学只爱读童话故事，不爱读科普读物，那么家长就要有意识地选择一些适合孩子的科普读物。家长还可结合此次疫情，和孩子一起通过读报、读书去了解病毒是什么，了解病毒和生物乃至地球的关系等，并由此激发学生对科学探究的兴趣。
2.建议家长可以选择不但适合孩子用，同时也适合父母品读的书籍。例如《爱的教育》《苏菲的世界》《新月集》《繁星》《春水》等，家长和孩子在“亲子悦读”的同时，还可以受到情感、思想、情操的启发、激励与提升。
3.疫情期间家长不便外出购书的，可选择网上购书，或下载优秀电子童书后，打印阅读。尽量少让孩子直接读电子书，以保护其视力。经典的书籍可以反复读。在防疫抗疫期间，也会有很多相关主题的儿歌、小诗、童话和寓言等作品，发表在各种少儿报刊的微信公众号上，家长不妨拿来作为“亲子悦读”材料。这些作品也是生命教育、灾难教育的好材料。
三、开展活动，确实保证“亲子悦读”的效果
1.坚持常规活动：“21天亲子悦读活动”是我校近几年的常规活动。特殊形势下，今年第五届读书活动主题为“战疫不停学，悦读来相伴”，时间是“2020年的3月26日-4月15日”。采用线上线下相结合的方式展开。
2.拓宽活动渠道：为继续保持每个家庭参与“亲子悦读”的积极性，继续巩固“亲子悦读”的效果，所以在“21天亲子悦读活动”期间和结束后，及时提供一些其他活动信息，鼓励学生积极参与。例如倡议我校教师、家长朋友携同孩子广泛参与上海五里桥社区开展“声声有你 声声入心”音频征集活动。2017年上海五里桥社区带着“移动书格”来到我校，双方因书结缘。今年大疫当前，再度合作，传递朗读的力量。例如动员学生参加《七彩语文》杂志社举办的“讲、读、演”公益性质的赛事。该赛事旨在通过讲故事和诵读的方式，让经典发声，让名篇传扬，让孩子得到优秀文化的熏陶，从中汲取精神力量。在特殊形势下，今年的“讲、读、演”大赛采用视频录制的方式来进行初赛和复赛人员的选拔，家长和孩子参与的积极性很高。
四、展示成果，持续点燃“亲子悦读”的热情
1.举办不同年级的读书活动展示。如低年级的“给春天的故事配画”的作品展示，与“爸爸妈妈陪我读的照片展示”活动。中年级的“悦读记录表”“悦读存折”的展示，和爸爸妈妈分角色朗读的视频分享等。高年级的“走进名著”的手抄报展示，读书笔记展评，或就某本书或某个人物学生与家长的讨论视频分享，等等。
2.鼓励家长通过朋友圈或APP等分享自己的“亲子悦读”成果，鼓励班级搜集本班同学“亲子悦读”的一些图片、音视频等，制作动态相册或美篇等，这样更易激发每个家庭，每个班级参与的积极性。
3.学校每月推出一期有主题的美篇作品，参与者有特邀的著名教育专家、学校领导、语文老师、家长和学生以及从我校毕业的优秀学子等。美篇作品包含温馨的“亲子悦读”照片，制作精美的读书卡，某个汉字的思维导图，内容丰富的读书笔记，充满童趣的故事或插画，优美诗歌散文朗读音频，人生哲理的分享等。到目前为止，我校共推出了三期主题，分别是“移动书格声声有你”线上分享会，“火热五月花样年华”线上分享会以及“童心向阳父爱相随”线上分享会。这三期的美篇作品被转发到教师群，各班级群等，成为我校“亲子悦读”活动成果展示的一个重要展示窗口。
五、鼓励创作，不断促进“亲子悦读”的深入
1.鼓励不同年级的学生进行与自己所读书籍、防疫抗疫情况有关的口头或书面语言的创作，家长也可以参与进来。如低年级的小朋友可以进行编字谜、“给喜欢的小动物编个谜语”的小创作，说一两句感谢抗疫卫士的话，家长还可把孩子平时特别有童趣、有思想的话语记录下来，仿说儿歌，等等。中年级的同学可以改写故事结尾，仿写简单的故事，把古诗描绘的画面加上自己的想象写出来，写一写身边好玩的人和事、记录身边防疫抗疫的故事等;高年级同学可以写写对动植物以及自然现象、社会现象的观察，对某个故事、某本书、某位作家的认识等，以及对现在疫情以及人类活动与自然、地球的关系的思考，等等。家长在参与指导的过程中，也可发现孩子阅读方面的欠缺，好予以指导和促其改进，这对后续的“亲子悦读”是有促进作用的。
2.鼓励1-6年级学生积极参与北京冬奥会和冬残奥会吉祥物故事征集主题活动。我校学生本次提交的习作想象丰富，很有创意。例如《冰雪奇缘》《写给冰墩墩和雪容融的一封信》《敦厚如我文明如你》《永恒的冰雪》《冰墩墩雪容融漫游记（剧本）》等。
在特殊的形势下的居家的学习模式，给各小学及相关家庭带来了前所未有的挑战，但对平日里忙碌，难得有很多时间陪伴孩子的家长来说，这段时间如果好好利用起来，并在老师的引领指导下，借助于学校的活动平台，悉心陪伴孩子，认真参加“亲子悦读”活动，那么一定能有助于激发、提升孩子的阅读兴趣，促进家庭里书香氛围的形成。
参考文献：
〖1〗邵文娟.在亲子共读中享受成长的喜悦.小学语文教师，2012（5）：71.
〖2〗谭旭东.疫情之下如何开展亲子阅读〖N〗.中国教育报，20200224.
关键词：悉心陪伴亲子悦读读出兴趣
2020年开年，一场突如其来的新冠肺炎疫情导致各地小学的假期一再延长。在这样漫长的居家隔离的日子里，“亲子悦读”成为各小学向家长和孩子推荐的重要的一项学习任务。现结合我校在这方面的工作谈谈特殊疫情形势下如何有效地去开展与推进“亲子悦读”活动。
一、做好宣传，提高家长对“亲子悦读”的认识
对小学生来说，“亲子悦读”不但是家长陪伴、指导孩子学习的一种形式，而且也是家庭生活中沟通和交流的一个很好的方式。尤其是在特殊形势下，很多孩子容易被电子产品所吸引，也可能会因长时间待在家中产生焦虑厌烦情绪，而“亲子悦读”不仅能充实孩子的学习生活，还能增进父母与孩子的感情，利于家长更多地了解自己的孩子，利于家长对孩子不良的情绪进行疏导。
二、做好指导，家長精心选择“亲子悦读”的内容
1.指导家长关注孩子当前阅读内容方面存在的问题。例如有的同学只爱读漫画书，不愿看文字多的，但他的阅读水平是能达到的。这就需要家长去帮他选择一些有趣的，能让他乐意读的一些故事，从陪伴着要求着他读，到让他自己主动去读。例如有的同学只爱读童话故事，不爱读科普读物，那么家长就要有意识地选择一些适合孩子的科普读物。家长还可结合此次疫情，和孩子一起通过读报、读书去了解病毒是什么，了解病毒和生物乃至地球的关系等，并由此激发学生对科学探究的兴趣。
2.建议家长可以选择不但适合孩子用，同时也适合父母品读的书籍。例如《爱的教育》《苏菲的世界》《新月集》《繁星》《春水》等，家长和孩子在“亲子悦读”的同时，还可以受到情感、思想、情操的启发、激励与提升。
3.疫情期间家长不便外出购书的，可选择网上购书，或下载优秀电子童书后，打印阅读。尽量少让孩子直接读电子书，以保护其视力。经典的书籍可以反复读。在防疫抗疫期间，也会有很多相关主题的儿歌、小诗、童话和寓言等作品，发表在各种少儿报刊的微信公众号上，家长不妨拿来作为“亲子悦读”材料。这些作品也是生命教育、灾难教育的好材料。
三、开展活动，确实保证“亲子悦读”的效果
1.坚持常规活动：“21天亲子悦读活动”是我校近几年的常规活动。特殊形势下，今年第五届读书活动主题为“战疫不停学，悦读来相伴”，时间是“2020年的3月26日-4月15日”。采用线上线下相结合的方式展开。
2.拓宽活动渠道：为继续保持每个家庭参与“亲子悦读”的积极性，继续巩固“亲子悦读”的效果，所以在“21天亲子悦读活动”期间和结束后，及时提供一些其他活动信息，鼓励学生积极参与。例如倡议我校教师、家长朋友携同孩子广泛参与上海五里桥社区开展“声声有你 声声入心”音频征集活动。2017年上海五里桥社区带着“移动书格”来到我校，双方因书结缘。今年大疫当前，再度合作，传递朗读的力量。例如动员学生参加《七彩语文》杂志社举办的“讲、读、演”公益性质的赛事。该赛事旨在通过讲故事和诵读的方式，让经典发声，让名篇传扬，让孩子得到优秀文化的熏陶，从中汲取精神力量。在特殊形势下，今年的“讲、读、演”大赛采用视频录制的方式来进行初赛和复赛人员的选拔，家长和孩子参与的积极性很高。
四、展示成果，持续点燃“亲子悦读”的热情
1.举办不同年级的读书活动展示。如低年级的“给春天的故事配画”的作品展示，与“爸爸妈妈陪我读的照片展示”活动。中年级的“悦读记录表”“悦读存折”的展示，和爸爸妈妈分角色朗读的视频分享等。高年级的“走进名著”的手抄报展示，读书笔记展评，或就某本书或某个人物学生与家长的讨论视频分享，等等。
2.鼓励家长通过朋友圈或APP等分享自己的“亲子悦读”成果，鼓励班级搜集本班同学“亲子悦读”的一些图片、音视频等，制作动态相册或美篇等，这样更易激发每个家庭，每个班级参与的积极性。
3.学校每月推出一期有主题的美篇作品，参与者有特邀的著名教育专家、学校领导、语文老师、家长和学生以及从我校毕业的优秀学子等。美篇作品包含温馨的“亲子悦读”照片，制作精美的读书卡，某个汉字的思维导图，内容丰富的读书笔记，充满童趣的故事或插画，优美诗歌散文朗读音频，人生哲理的分享等。到目前为止，我校共推出了三期主题，分别是“移动书格声声有你”线上分享会，“火热五月花样年华”线上分享会以及“童心向阳父爱相随”线上分享会。这三期的美篇作品被转发到教师群，各班级群等，成为我校“亲子悦读”活动成果展示的一个重要展示窗口。
五、鼓励创作，不断促进“亲子悦读”的深入
1.鼓励不同年级的学生进行与自己所读书籍、防疫抗疫情况有关的口头或书面语言的创作，家长也可以参与进来。如低年级的小朋友可以进行编字谜、“给喜欢的小动物编个谜语”的小创作，说一两句感谢抗疫卫士的话，家长还可把孩子平时特别有童趣、有思想的话语记录下来，仿说儿歌，等等。中年级的同学可以改写故事结尾，仿写简单的故事，把古诗描绘的画面加上自己的想象写出来，写一写身边好玩的人和事、记录身边防疫抗疫的故事等;高年级同学可以写写对动植物以及自然现象、社会现象的观察，对某个故事、某本书、某位作家的认识等，以及对现在疫情以及人类活动与自然、地球的关系的思考，等等。家长在参与指导的过程中，也可发现孩子阅读方面的欠缺，好予以指导和促其改进，这对后续的“亲子悦读”是有促进作用的。
2.鼓励1-6年级学生积极参与北京冬奥会和冬残奥会吉祥物故事征集主题活动。我校学生本次提交的习作想象丰富，很有创意。例如《冰雪奇缘》《写给冰墩墩和雪容融的一封信》《敦厚如我文明如你》《永恒的冰雪》《冰墩墩雪容融漫游记（剧本）》等。
在特殊的形势下的居家的学习模式，给各小学及相关家庭带来了前所未有的挑战，但对平日里忙碌，难得有很多时间陪伴孩子的家长来说，这段时间如果好好利用起来，并在老师的引领指导下，借助于学校的活动平台，悉心陪伴孩子，认真参加“亲子悦读”活动，那么一定能有助于激发、提升孩子的阅读兴趣，促进家庭里书香氛围的形成。
参考文献：
〖1〗邵文娟.在亲子共读中享受成长的喜悦.小学语文教师，2012（5）：71.
〖2〗谭旭东.疫情之下如何开展亲子阅读〖N〗.中国教育报，20200224.