继“丈母娘推高房价”“史上最牛丈母娘有27项择婿标准”之后，丈母娘这个极具中国特色的婚恋关键词，也出现在教育的视野中。昨日，武汉优秀校长、武昌实验小学校长张基广在个人博客上的一句话“丈母娘的眼光，可能就是素质教育的眼光”，引发广泛热议。（2012年12月18日《楚天都市报》）
　　的确，被网络“放大”的这段话，吸引了大量网友的眼球并引发热评。据张基广介绍，那个观点源于他听到的一个真实故事：教了一辈子书的李老师女儿都已二十七八岁了，还没找到男朋友。李老师的同事把李老师当年班上的一个优秀学生介绍过来。见面之后李老师十分感叹：“这个孩子原来读书的时候，我是多么欣赏他呀！他学习成绩很棒，又特别听话，从来不调皮捣蛋。现在他也挺成功的，不到30岁就是公司的中层管理人员，按理说也还不错。可是，让他来做我的女婿，我倒真的不中意。你看他的背，好像有些驼了；走起路来怕踩着了蚂蚁，就像个小老头；你看他的眼镜那么厚，你再看他说话细声细气的，哪像个男子汉；最让我看不上眼的是他那么古板，表情那么单一，一点幽默感都没有。我女儿如果跟这样的人生活一辈子，她能获得快乐和幸福吗……”
　　听完故事，李老师作为家长的观点得到了绝大多数人的支持；可作为教师，她又成为大众“拍砖”的对象。为什么当年的好学生就不能成为好女婿、不能成为生活中的优胜者？大家自然将这归结在教育和教师身上。民众抱怨情绪虽不无偏颇，但好像也确与教育和学校有直接干系。其实说到底，这一切还是老百姓对教育的不满意而引发。要从教育专业角度看，则是学校教育的教育导向和评价标准出了问题。
　　曾担任美国斯坦福大学教育学院院长的内尔·诺丁斯教授认为：“教育的使命是把人培养成为具有令人羡慕的才能，有益、满意的职业和自我理解能力，健全品格，一系列鉴赏能力和对不断学习充满热忱的人。”她同时认为：“教育工作者的大部分责任是帮助学生去理解有关幸福的困惑和难题。”对比现在的中小学，考试仍然是“指挥棒”，个别学校“考什么才教什么”甚嚣尘上，德育课严重脱节于社会导致“5 2=0”长期得不到解决，10多年的书读下来学生的创新思维和创造能力反而严重欠缺……这些问题，冲击着家长的底线，引发社会上群体而“贬”教育、“贬”学校、“贬”教师。回到这个“丈母娘”的话题，老百姓无非是希望老师们认可的“好学生”，走上社会自然就是“好女婿”“好儿媳”“好员工”“好公民”，这其实也不是什么过高的要求，不过是要让教育回归本原，“好的教育就应该极大地促进个人和集体的幸福。”
　　以“丈母娘”的价值取向，教育首先是“人”的教育，这其实是教育的原点。改革开放以来，我国投入了大量的人力、物力和财力，很多学校在硬件上已经达到甚至超过了发达国家的水平，但我们的育人理念和教学实践水平，却远远跟不上时代发展和要求。教育是一项培养人的活动，所以应该“以人为本”。但一段时间以来，各级学校为追求升学率，教育越来越偏离了她的“本真”，远离了她的“原点”。其实，无论是国家倾力培养建设者、接班人，还是家长希望孩子成才，首先都必须立足尊重人的发展，促进人的发展。人的个性只有得到充分自由的发展，才能成为人才，更好地为社会服务。
　　以“丈母娘”的主观标准，学校肩负的是“育人”职责，这恰恰也是学校的属性。家长把孩子送到学校不仅是法律的约束，更寄托着家庭的期盼。学校需要树立“以学生为本”的理念，实实在在推行素质教育。学校尤其需要改革评价机制，彻底摈弃“分是学生命根，考是教师法宝”的单一考试分数评价模式，创新学生评价，对学生的学业成绩实行无分数评价，以等级评价的方式，记录学生的学业、课业、作业成绩，并确保学生的成绩隐私，彻底消除学生因考试产生的恐惧感、自卑感，培养学生的创新精神和创新能力，才能有效地激励学生自主发展。
　　以“丈母娘”的亲缘视角，教师就该是“家长”，如此才能传导无私的爱。10多年前肇始的课程改革，在课程上强调从单一知识的传授到关注三个维度的目标，即知识与技能；过程与方法；情感、态度、价值观。以此层面看，这也是要求教师更注重因材施教和润物无声。实际上，在任何一位家长的希冀中，都盼望教师把自己的孩子“视如己出”，无论孩子如何表现都“不抛弃不放弃”，倾注满腔的父爱母爱。如果说教育“以人为本”尚且让老师们感觉离得远，够不着，那用家庭成员来类比，把学生当成自己的女儿女婿、儿子儿媳，或许真能减少诸如以成绩论英雄、把学生当“考试机器”、为后进者贴上“失败者”标签等种种肆意“反教育”行为，还会对学生的品行举止、生活情趣、身心健康、综合能力会有更多的关注。
　　当然，“丈母娘”的角度或作用也不能主观臆想、无限夸大，毕竟，这也是“虎妈”“狼爸”盛行的年代，只是，教育界千万不能漠视了自己崇高的使命和职责。