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摘 要：随着我国素质教育改革的不断深入，对于学生核心素养的培养受到了教育界的普遍关注。尤其是在当前初中音乐学科的教学中，在以往的模式中存在过分偏重专业知识技能的传授，而学生综合素质的培养则受到忽视，由于在现阶段初中音乐学科核心素养的教学中的落实有效性还受到诸多因素的制约，所以真正实现教育理念转变、教学模式创新尚需要一段相当长的时间。本文从教学观念转变、丰富教学方法、重新定位师生关系及引导学生自主思维四个方面提出建议，以期能够加强音乐学科核心素养在教学中的落实有效性。
关键词：初中音乐；核心素养；有效性
一、 转变教育观念，创新教学模式
学生核心素养的提升是对于学校来讲是一项系统性的工程，需要构建一整套体系去按照教学规律逐步完成，不能过分追求改革措施落实的速度，否则非但不能有效提升学科核心素养培养的质量，还有可能带来极其恶劣的副作用。在初中音乐学科的教学中，转变教育理念是实现核心素养教学目标的第一个关键步骤，从相关的调查数据来看，当前只有一小部分音乐教师能够充分认识到核心素养教育的的重要性，并且在具体的教学实践中进行了各种具体的实践，而绝大多数教师还没有真正从观念上去认同核心素养教育的重要性，这就需要相关部门要加强相关的宣传培训力度，从而确保各个学科教师能够真正的转变教育理念。还有一部分初中音乐教师虽然很认同核心素养教育的重要性，但是在自己的教学中却没有有效的模式去推进教学理念的具体落实，这就要求教育从业者要积极进行教学模式的创新，在跳出旧理念转变教育观念的同时，教学模式也要与新观念相结合，进行各种创新手段的尝试。
二、 丰富学科教学手段，激发学生学习兴趣
我国传统的教学模式中，主要是采取“填鸭式”的灌输手段进行教学，在應试教育阶段这样的方式发挥了非常明显的作用，可是从当前的社会发展形态来看，传统的课堂教学手段已经显得与时代有些格格不入。有效激发学生学习的兴趣，可以使得音乐学科核心素养教学活动的开展事半功倍，以往相对比较单一的课堂教学现状，导致了学生的学习兴趣普遍不够，这就需要教师要在教学活动中去丰富课堂教学手段，充分活跃课堂教学氛围，进而使得学生的学习兴趣增强。在音乐学科的课堂上，不光是教大家唱几首歌而已，核心素养教育的目标是要培养大家的音乐创造力。笔者结合本学校实际情况，在全体学生当中，征集《成都》的改版歌词《楚天》（我们学校的名称叫做楚天中学），学生的创作积极性很高，从中选出了一首最好的歌词，让学生自己演唱改版歌词，我利用音频软件，为学生录音，并制作成音频，最后还请另一位老师帮忙，拍录视频，合成了一个MV，发布在了学校的微信公众号里面，这样的教学手段让学生充分体验到了音乐本身的魅力，原来音乐还可以这么玩，并且又宣传了学校，起到了很好的效果。
三、 重新定位师生关系，营造开放学习氛围
我国是一个有着五千年悠久文明史的国家，历来以礼仪之邦示诸于世，师生关系是我国传统社会伦理定位关系中的一个重要内容。“师道尊严”是我国传统文化中对于师生关系的伦理定位，随着历史的不断前进和变革，每一个时代师生关系都有其不同的特征，当前时代我国的师生关系定位不是十分合理，并不利于学科核心素养教育目标的实现。传统文化中对于师者“传道、授业、解惑”的定位其实是合理的，只是在当前由于受到长期应试教育环境的影响，师生关系在一定程度上有些对立，造成了课堂学习氛围的压抑，老师面临升学率的压力不敢对于学生的管理不敢过于开放，而学生面对老师的严厉，只会越来越逆反，这就会使得整个课堂学习氛围会变得越来越压抑、僵化。音乐学科与其他学科不同，音乐教师在教学中不仅仅是教授音乐知识和技巧的传道者，还应该是引导学生得窥音乐真谛的领路者，应以更加开放的心态去引导学生的思维，进而形成保持老师权威性同时又能体现相互尊重、平等的师生关系，这样便可以营造出来一个更加开放的学习氛围，这有利于音乐学科核心素养教育措施的有效落实。
四、 引导学生自主思维，提高学生音乐素养
音乐学科与其他的文化知识类学科不同，教学的目的不仅仅只是要学生掌握音乐专业方面的知识和技能，还需要全面提高学生在音乐方面的素养。音乐是一个艺术性更强的学科，在教学中培养学生的自主思维能力是保证学生音乐素质提升的一个有效手段，学生只有拥有了独立自主的思维能力，才可能会在不断地学习过程中去自主掌握并思考音乐的内涵，可以说引导学生自主思维能力的提高是全面提升学生综合素质的基础。鉴于音乐学科的独立性相对较强的特点，所以其教学不像其他学科一样过分依赖于课堂教学，平时生活中对于音乐的自主性思考与领悟也非常重要，也就是说仅仅只是很好掌握了音乐专业知识和技能，并不能算是具备了很高的音乐素养，而在内心真正领悟了音乐的内涵和真谛，才能算是具备了良好的音乐素养，完成了音乐教学的目标。对于学生自主思维能力的培养要以引导为主，结合音乐学科与学校实际自身的特点，寻找最有效的教学手段去提升学生的音乐素养，并在教学活动开展中将其规律化、常态化。
五、 结语
初中音乐学科核心素养培养是素质教育改革当中的一项重要内容，也是我国长期应试教育体制中最为缺失的一个方面，在当前核心素养培养措施的落实过程中，仍存在许多客观的制约因素。音乐学科不同于其他学科，有自身鲜明的特点，当前在其核心素养培养的教学中落实有效性还不够，上文所述四点建议，是笔者结合自身工作单位与岗位经验所总结的，希望能够为当前初中音乐学科核心素养教育的有效落实提供参考。
参考文献：
[1] 岳地和.着眼核心素养，提高教学有效性[J].陕西教育（教学版），2017（10）：56.
[2] 苗金生.试论核心素养背景下的中学课堂教学模式有效性探究[J].新课程（中学），2017（8）：48.
[3] 曾鹏飞.小学数学课堂合作学习的有效性探究[J].新课程（小学），2015（10）.
作者简介：
罗海宁，湖南省衡阳市，湖南省衡东县楚天中学。
关键词：初中音乐；核心素养；有效性
一、 转变教育观念，创新教学模式
学生核心素养的提升是对于学校来讲是一项系统性的工程，需要构建一整套体系去按照教学规律逐步完成，不能过分追求改革措施落实的速度，否则非但不能有效提升学科核心素养培养的质量，还有可能带来极其恶劣的副作用。在初中音乐学科的教学中，转变教育理念是实现核心素养教学目标的第一个关键步骤，从相关的调查数据来看，当前只有一小部分音乐教师能够充分认识到核心素养教育的的重要性，并且在具体的教学实践中进行了各种具体的实践，而绝大多数教师还没有真正从观念上去认同核心素养教育的重要性，这就需要相关部门要加强相关的宣传培训力度，从而确保各个学科教师能够真正的转变教育理念。还有一部分初中音乐教师虽然很认同核心素养教育的重要性，但是在自己的教学中却没有有效的模式去推进教学理念的具体落实，这就要求教育从业者要积极进行教学模式的创新，在跳出旧理念转变教育观念的同时，教学模式也要与新观念相结合，进行各种创新手段的尝试。
二、 丰富学科教学手段，激发学生学习兴趣
我国传统的教学模式中，主要是采取“填鸭式”的灌输手段进行教学，在應试教育阶段这样的方式发挥了非常明显的作用，可是从当前的社会发展形态来看，传统的课堂教学手段已经显得与时代有些格格不入。有效激发学生学习的兴趣，可以使得音乐学科核心素养教学活动的开展事半功倍，以往相对比较单一的课堂教学现状，导致了学生的学习兴趣普遍不够，这就需要教师要在教学活动中去丰富课堂教学手段，充分活跃课堂教学氛围，进而使得学生的学习兴趣增强。在音乐学科的课堂上，不光是教大家唱几首歌而已，核心素养教育的目标是要培养大家的音乐创造力。笔者结合本学校实际情况，在全体学生当中，征集《成都》的改版歌词《楚天》（我们学校的名称叫做楚天中学），学生的创作积极性很高，从中选出了一首最好的歌词，让学生自己演唱改版歌词，我利用音频软件，为学生录音，并制作成音频，最后还请另一位老师帮忙，拍录视频，合成了一个MV，发布在了学校的微信公众号里面，这样的教学手段让学生充分体验到了音乐本身的魅力，原来音乐还可以这么玩，并且又宣传了学校，起到了很好的效果。
三、 重新定位师生关系，营造开放学习氛围
我国是一个有着五千年悠久文明史的国家，历来以礼仪之邦示诸于世，师生关系是我国传统社会伦理定位关系中的一个重要内容。“师道尊严”是我国传统文化中对于师生关系的伦理定位，随着历史的不断前进和变革，每一个时代师生关系都有其不同的特征，当前时代我国的师生关系定位不是十分合理，并不利于学科核心素养教育目标的实现。传统文化中对于师者“传道、授业、解惑”的定位其实是合理的，只是在当前由于受到长期应试教育环境的影响，师生关系在一定程度上有些对立，造成了课堂学习氛围的压抑，老师面临升学率的压力不敢对于学生的管理不敢过于开放，而学生面对老师的严厉，只会越来越逆反，这就会使得整个课堂学习氛围会变得越来越压抑、僵化。音乐学科与其他学科不同，音乐教师在教学中不仅仅是教授音乐知识和技巧的传道者，还应该是引导学生得窥音乐真谛的领路者，应以更加开放的心态去引导学生的思维，进而形成保持老师权威性同时又能体现相互尊重、平等的师生关系，这样便可以营造出来一个更加开放的学习氛围，这有利于音乐学科核心素养教育措施的有效落实。
四、 引导学生自主思维，提高学生音乐素养
音乐学科与其他的文化知识类学科不同，教学的目的不仅仅只是要学生掌握音乐专业方面的知识和技能，还需要全面提高学生在音乐方面的素养。音乐是一个艺术性更强的学科，在教学中培养学生的自主思维能力是保证学生音乐素质提升的一个有效手段，学生只有拥有了独立自主的思维能力，才可能会在不断地学习过程中去自主掌握并思考音乐的内涵，可以说引导学生自主思维能力的提高是全面提升学生综合素质的基础。鉴于音乐学科的独立性相对较强的特点，所以其教学不像其他学科一样过分依赖于课堂教学，平时生活中对于音乐的自主性思考与领悟也非常重要，也就是说仅仅只是很好掌握了音乐专业知识和技能，并不能算是具备了很高的音乐素养，而在内心真正领悟了音乐的内涵和真谛，才能算是具备了良好的音乐素养，完成了音乐教学的目标。对于学生自主思维能力的培养要以引导为主，结合音乐学科与学校实际自身的特点，寻找最有效的教学手段去提升学生的音乐素养，并在教学活动开展中将其规律化、常态化。
五、 结语
初中音乐学科核心素养培养是素质教育改革当中的一项重要内容，也是我国长期应试教育体制中最为缺失的一个方面，在当前核心素养培养措施的落实过程中，仍存在许多客观的制约因素。音乐学科不同于其他学科，有自身鲜明的特点，当前在其核心素养培养的教学中落实有效性还不够，上文所述四点建议，是笔者结合自身工作单位与岗位经验所总结的，希望能够为当前初中音乐学科核心素养教育的有效落实提供参考。
参考文献：
[1] 岳地和.着眼核心素养，提高教学有效性[J].陕西教育（教学版），2017（10）：56.
[2] 苗金生.试论核心素养背景下的中学课堂教学模式有效性探究[J].新课程（中学），2017（8）：48.
[3] 曾鹏飞.小学数学课堂合作学习的有效性探究[J].新课程（小学），2015（10）.
作者简介：
罗海宁，湖南省衡阳市，湖南省衡东县楚天中学。