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摘 要：本课题研究的是怎样培养尖子生。本课题主要目的是把有潜力的学生培养成尖子生，给他们关注，帮他们树立信心，通过树立目标产生动力，过程中有感动和欣慰。
本课题从实际教学和亲身经历出发，多角度探索和他们接触最后总结经验，获得一些培养尖子生的经验。有成功也有失败，提出自己的想法和同仁一起探讨。
培养的方法通过关注树立信心和目标产生动力，也会给自己带来感动和欣慰。
关键词：尖子生；关注；信心；目标；感动
一个班级中大部分学生是中等生，成绩突出的尖子生很少。有些时候容易被老师忽略，因为在老师的心目中，认为他们什么都会，几乎自学成才，偶尔才会问老师几个问题。老师尽管十分喜欢那些尖子生，但是，总是望而却步，不知怎么去帮他们。因为他们自学能力强，有良好的学习和行为习惯，有一套属于自己的学习方法。不像中等生和后进生，需要老师的指导方法，需要老师帮助规范学习习惯。尖子生也有自己的苦恼，他们的竞争对手虽然少，但是实力都很强。想打败对手必须提高自己的各科成绩，而尖子生的各科都已经很强，想要提升好难，因为上升的空间太小。不像中等生和后进生各科提升空间大，只要他们肯付出努力，提高各科成绩相对容易些。而对于尖子生，大家都很努力，都很优秀，想提高自己很难，所以尖子生的压力更大。
经过几年的探索，在培养尖子生、关注尖子生的过程中，我主要有以下的工作体会。
首先，给尖子生像后进生同样的关注。尖子生对班级的学习氛围起到领导作用，而他们却容易被忽略、被冷落而产生不自信的心理。这些学生最渴望的是得到老师的重视和关心，哪怕是一句简单的肯定，一个关切的眼神，也足以给他们自信。为了拔尖子生，有些不讲的难题让他们课下自己研究，不明白的地方问我。他们知道这是老师为他们准备的“小灶”，更是老师对他们的肯定，所以他们积极去完成，来向你证明他们的实力。而且还经常讲他们自己的解题方法，和你讨论哪个方法更好。
其次，帮助尖子生树立信心，激励他们积极进取。尖子生每天在教室内表面很平静，很傲气，但他们内心并不平静。他们更需要鼓励。每年各科都有竞赛，报上名后，谁能取上就能证明谁更优秀，因此，没取上的尖子生很受打击。今年竞赛预赛没取上的尖子生中，有的尖子生闹情绪很严重，最后经过班主任和我的再三引导、劝说，又經过几天自己的调整才慢慢接受。从竞赛的阴影中走出来的尖子生们，以崭新的姿态去迎接高考、备战高考。蛮有自信的和我表态高考要考出更高的成绩来，以弥补没参加竞赛的损失。经过这次的打击，学习状态更好，学习劲头更足，像用了兴奋剂一样。
再次，让尖子生自己定个可以够得着的学习目标。如果没有学习目标就没有动力，每天的学习效率不高。在这种情况下，老师每天都看着他们学，学生也每天看着老师学，弄得老师学生都很累很被动，为了摆脱这种情况，必须树立目标。现在处于高三的学生心中应该有个理想的大学，理想的专业。定下目标后而不会盲目地去学习，心中有了理想，就有学习的动力。老师由以前引导着学习变成放手和他们齐肩并进，这样谁也不会太累。即使累大家都是心甘情愿，而且为了实现目标努力奋斗。如果目标没实现也不后悔，毕竟曾经为之努力过，心中无悔没有遗憾！
最后，培养尖子生过程中，我收获的不光是学习成绩的提高，还有最珍贵的感动和欣慰。尖子生更渴望保持住尖子生的地位。在一次月考来临时，找了几个尖子生谈在考试中的注意问题。而他们对自己的成绩担心，怕考不好落在别人后面，他们说：“我还没复习充分。”明显缺少自信心。于是我对他们进行一番指导之后，我想：他们认为自己没有任何问题能达高分，要是胸有成竹多好。心中未免有点遗憾！可他们临走时向我鞠了一躬，还说了一句“谢谢老师！”顿时，我心中的遗憾被另外一种东西所代替，我知道那是一种感动。我也感觉到了身上担子的重要性。月考之后，如果考得理想，他们会过来和你一起分享快乐！如果发挥不好，泪如雨下。他们不会在父母面前这样表露，只有在我们面前才完全表露。他们希望从我们这儿得到安慰和帮助，因为我们能及时帮助他们克服学习上的困难。增强他们自信心和上进心，最大限度地防止成绩下降，保住尖子生。我们给尖子生一份希望和一份耐心，他们回报我们的绝不是失望和欣慰。
总之，对尖子生予以极大的关注，调动他们的积极性，坚定他们的信心，成绩的提高有着非常重要的意义。这几年的工作使我深深体会到了这一点，我将在今后工作中吸取经验培养更多的尖子生。
参考文献：
[1] Shining.征途中的“拦路虎”——消极心理暗示[J].发明与创新（中学生），2015（9）.
[2] 赵志杰.影响高中生数学解题的心理因素探究[J].新课程（中学），2016（2）.
[3] 张剑澜.教育需要宁静[J].江苏教育，2016（18）.
[4] 木然.自我心理暗示，你必须学习的助考技巧[J].求学，2016（Z1）.
作者简介：
芦桂琴，辽宁省本溪市，辽宁省本溪市桓仁满族自治县第一高级中学。
本课题从实际教学和亲身经历出发，多角度探索和他们接触最后总结经验，获得一些培养尖子生的经验。有成功也有失败，提出自己的想法和同仁一起探讨。
培养的方法通过关注树立信心和目标产生动力，也会给自己带来感动和欣慰。
关键词：尖子生；关注；信心；目标；感动
一个班级中大部分学生是中等生，成绩突出的尖子生很少。有些时候容易被老师忽略，因为在老师的心目中，认为他们什么都会，几乎自学成才，偶尔才会问老师几个问题。老师尽管十分喜欢那些尖子生，但是，总是望而却步，不知怎么去帮他们。因为他们自学能力强，有良好的学习和行为习惯，有一套属于自己的学习方法。不像中等生和后进生，需要老师的指导方法，需要老师帮助规范学习习惯。尖子生也有自己的苦恼，他们的竞争对手虽然少，但是实力都很强。想打败对手必须提高自己的各科成绩，而尖子生的各科都已经很强，想要提升好难，因为上升的空间太小。不像中等生和后进生各科提升空间大，只要他们肯付出努力，提高各科成绩相对容易些。而对于尖子生，大家都很努力，都很优秀，想提高自己很难，所以尖子生的压力更大。
经过几年的探索，在培养尖子生、关注尖子生的过程中，我主要有以下的工作体会。
首先，给尖子生像后进生同样的关注。尖子生对班级的学习氛围起到领导作用，而他们却容易被忽略、被冷落而产生不自信的心理。这些学生最渴望的是得到老师的重视和关心，哪怕是一句简单的肯定，一个关切的眼神，也足以给他们自信。为了拔尖子生，有些不讲的难题让他们课下自己研究，不明白的地方问我。他们知道这是老师为他们准备的“小灶”，更是老师对他们的肯定，所以他们积极去完成，来向你证明他们的实力。而且还经常讲他们自己的解题方法，和你讨论哪个方法更好。
其次，帮助尖子生树立信心，激励他们积极进取。尖子生每天在教室内表面很平静，很傲气，但他们内心并不平静。他们更需要鼓励。每年各科都有竞赛，报上名后，谁能取上就能证明谁更优秀，因此，没取上的尖子生很受打击。今年竞赛预赛没取上的尖子生中，有的尖子生闹情绪很严重，最后经过班主任和我的再三引导、劝说，又經过几天自己的调整才慢慢接受。从竞赛的阴影中走出来的尖子生们，以崭新的姿态去迎接高考、备战高考。蛮有自信的和我表态高考要考出更高的成绩来，以弥补没参加竞赛的损失。经过这次的打击，学习状态更好，学习劲头更足，像用了兴奋剂一样。
再次，让尖子生自己定个可以够得着的学习目标。如果没有学习目标就没有动力，每天的学习效率不高。在这种情况下，老师每天都看着他们学，学生也每天看着老师学，弄得老师学生都很累很被动，为了摆脱这种情况，必须树立目标。现在处于高三的学生心中应该有个理想的大学，理想的专业。定下目标后而不会盲目地去学习，心中有了理想，就有学习的动力。老师由以前引导着学习变成放手和他们齐肩并进，这样谁也不会太累。即使累大家都是心甘情愿，而且为了实现目标努力奋斗。如果目标没实现也不后悔，毕竟曾经为之努力过，心中无悔没有遗憾！
最后，培养尖子生过程中，我收获的不光是学习成绩的提高，还有最珍贵的感动和欣慰。尖子生更渴望保持住尖子生的地位。在一次月考来临时，找了几个尖子生谈在考试中的注意问题。而他们对自己的成绩担心，怕考不好落在别人后面，他们说：“我还没复习充分。”明显缺少自信心。于是我对他们进行一番指导之后，我想：他们认为自己没有任何问题能达高分，要是胸有成竹多好。心中未免有点遗憾！可他们临走时向我鞠了一躬，还说了一句“谢谢老师！”顿时，我心中的遗憾被另外一种东西所代替，我知道那是一种感动。我也感觉到了身上担子的重要性。月考之后，如果考得理想，他们会过来和你一起分享快乐！如果发挥不好，泪如雨下。他们不会在父母面前这样表露，只有在我们面前才完全表露。他们希望从我们这儿得到安慰和帮助，因为我们能及时帮助他们克服学习上的困难。增强他们自信心和上进心，最大限度地防止成绩下降，保住尖子生。我们给尖子生一份希望和一份耐心，他们回报我们的绝不是失望和欣慰。
总之，对尖子生予以极大的关注，调动他们的积极性，坚定他们的信心，成绩的提高有着非常重要的意义。这几年的工作使我深深体会到了这一点，我将在今后工作中吸取经验培养更多的尖子生。
参考文献：
[1] Shining.征途中的“拦路虎”——消极心理暗示[J].发明与创新（中学生），2015（9）.
[2] 赵志杰.影响高中生数学解题的心理因素探究[J].新课程（中学），2016（2）.
[3] 张剑澜.教育需要宁静[J].江苏教育，2016（18）.
[4] 木然.自我心理暗示，你必须学习的助考技巧[J].求学，2016（Z1）.
作者简介：
芦桂琴，辽宁省本溪市，辽宁省本溪市桓仁满族自治县第一高级中学。