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田径运动作为体育运动最古老的项目，有“运动之母”的美称。但由于小学田径课的教学内容单调、枯燥、艰苦，教学方法的传统、守旧，好多学生非常虽然喜欢田径运动，却对田径课的学习积极性很低，甚至没有兴趣，时间长了，不但严重的影响了小学田径课的教学效果，而且导致学生的整体素质下降。教师在田径课教学改变传统的教学方法与手段，创设愉悦的课堂氛围，激发和培养学生学习田径课的动机与兴趣，对提高田径课的教学效果、教学质量有不可忽视的影响。
一、 提高认识 转变观念，
田径课是学校体育的主要教学内容之一， 因此，必须充分认识到田径运动的重要组成部分——健身价值。田径运动是一项可行性较强，且健身价值高的健身运动项目。田径项目中走、跑、跳、投是人类生活、生存的最基本能力。田径运动以其特有的运动形式及练习手段，不仅可以提高人们的运动能力，培养吃苦耐劳、顽强拼搏的意志品质，而且还可以改善心肺功能，增进健康，因而在学校体育中它的基础地位应引起重视。应尽快走出思想认识的误区，突破传统的教学模式，从竞技体育的技术教学向培养终身体育的方向发展，充分发挥田径运动的健身作用，让学生充分认识到田径教学内容不同于球类等富于游戏性，但它在培养竞争意识、磨练意志、战胜自我等良好品质方面都具有积极作用。
根据各个学习领域的领域目标和水平目标，以及体育与健康课程的基本理念，教学内容的选择要符合以下要求：符合学生身心发展、年龄和性别特征；运动形式活泼，能激发学习兴趣；具有健身性、知识性和科学性；对增强体能、增进健康有较强的实效性；简单易行。为了适应学生的身心特征，提高学生的学习兴趣，可以对一些竞技运动项目进行适当的改革。同时也可以根据实际情况，在课堂教学引入一些学生喜爱的新兴运动项目。
二、优化教材内容，突破传统的教学方法，
田径课上老师要改变优化课堂结构，改变传统的教学方法，课上要采取丰富多样的教学方法，加之先进的教学手段，形成以学生为主体教师为主导的田径课教学，充分调动学生学习的积极性和热情。把田径运动竞技项目科学地转变为“趣味田径”，挖掘、激发、保持学生对田径活动的兴趣。另外，练习多以团队参与的形式进行。可以在发展个人身体运动能力的同时，形成良好的团队精神，这对健康心理素质的培养有着积极的促进作用。体育教师的喜好和特长、体育教师的年龄、动作技术难示范、体育教师的行为与言语及自身文化修为都对学生的体育兴趣有很大的影响，会导致部分与教师有相同爱好的学生愿意学习，而部分与教师爱好不同的学生则不愿意学习，久之则会失去学习兴趣。
将竞技性与趣味性相结合。把田径运动竞技项目科学地转变为“趣味田径”，挖掘、激发、保持学生对田径活动的兴趣，使学生在“乐中练、乐中学”。“趣味田径”的练习要负荷适中，练习的内容与方法要丰富多样，可以将单调、枯燥的田径竞技项目科学地拓展成大家喜闻乐见的田径运动健身项目，与传统田径技术的学习相比，练习难度较小，练习者不宜产生厌倦、排斥和恐惧心理。另外练习大多以比赛竞争，团队参与的形式进行， 可以在发展个人身体运动能力的同时养成良好的团队精神， 这对健康心理素质的培养有着积极的促进作用。
三、变换组织教法、注重培养兴趣。
确立适宜田径课教学的目标，激发学习兴趣老师突破传统教学的思维方式，给学生必要的学习时间和参与空间。不要过分计较某一节课的运动量、练习密度、技术掌握情况，要注重效果、效益，更要注重对学生长久的田径意识和能力的培养。要把学生田径意识在课内培养，课外延伸，形成自觉、科学的田径运动锻炼行为。教师所制定的田径课学习目标与其能力相符，学生通过努力能够达到，从而从内心享受到成功的喜悦，这种喜悦的经验累积起来就会逐渐形成了参加田径运动的兴趣。采用多变的教学方法，培养学生的兴趣。教学的任何方法如果常年不变，不管一开始有多大吸引力，到后来肯定会使学生失去兴趣。在教学经常变换教学方法，使学生觉得意犹未尽。如，游戏和教学比赛，使用具有形象、直观、生动多媒体和配乐、声音、图象、动画等手段进行教学提高学生学习田径课的兴趣。田径课教学要做好学生的思想工作，诱发其对田径运动的兴趣。耐心讲解体质与文化学习的关系，使学生明白田径运动对增强体质对促进文化学习的重要性，懂得健康的体质是学好文化知识的物质基础，充沛的精力是提高学习效率的关键。学生一旦明白体育锻炼对增强体质，促进文化学习的重要性，便会对田径课产生极大的热情和自觉性。在田径课教学，要坚持以正面教育为主，批评教育为辅，做到耐心、细心、爱心和热心，使每个同学感到田径课轻松活跃的气氛，诱发其对田径运动的兴趣。
一要针对学生课堂练习的积极性不高、怕苦、怕累的特点，教师首先要注意培养学生学习上的成功感，即通过技能教学使学生获得技术学习上的进步，产生积极的情感体验，进而激发出学习的兴趣。二要给学生一定的自由空间，创造宽松的练习环境，在不影响他人学习的前提下，允许学生个性张扬，满足他们的表现欲。以教师的“乐教”、达到学生的“乐学”。三要注重教学手段运用的多变性，要根据学生的特点去设计每一堂课，机智巧妙地应用各种教法和组织形式， 比如， 把田径教学与游戏、球类项目有机结合， 寓教于乐， 使学生在快乐的运动中淡忘疲劳、增强体质、克服心理障碍、活跃课堂气氛等。尽可能做到每节课都能给学生有新东西、新感觉，寓教于乐，充分调动起学生的学习积极性与主动性，让学生体会到田径课的乐趣，从而避免因组织教法单调呆板而导致的倦怠心理。充分體现体育课活动性、娱乐性的特点。从而活跃课堂气氛，提高教学效果。
四、加强教师的知识结构，提高教师的业务素质。
教师是教学核心和教改的关键，是新课标的制定者与实行者，教学质量的提高取决于教师队伍的建设和管理。事实证明，如果一个体育教师具有良好的个人修养和人格魅力，那么无形之中他对学生就会有巨大的感召力。因此，应该采取积极措施，有计划地对教师进行培训提高，制定自修计划，让教师深入学习、深刻领会《体育与健康课程标准》的改革思路，并了解田径运动的发展动态及本领域的科研动态，深入研究田径运动新的教学方法，不断把现代田径运动科研成果充实到教学内容中，加强科研能力的培养。在丰富体育专业知识的同时，加强教育、心理学、和社会学等学科的学习，不断提高自身的理论水平，全面提高综合素质。
（7）改革考核办法，建立可行的评价方式。
考试是提高教学质量和正确评价教学效果的主要途径之一，传统的体育课田径项目的教学考试，就是单纯的以某一标准成绩作为达标评分的标准，这种“一刀切’的考试，造成学生为达标而上田径课，田径基础好的学生不想练，田径基础差的学生难达标。在体育学习成绩评定中，要关注学生的个体差异，既要关注学生学习条件的差异，也要关注学生学习结果的差异；既要关注体育差生的弱势，也要关注体育尖子的优势。关注学生的个体差异，重点要放在教学方法上的因材施教，在成绩评价中不应把学生看成不变的人，而应看成是一个发展的人，应重视努力程度，进步幅度，并且在实践中广泛采用相对评价标准，即根据学生进步的幅度进行成绩评定，真正体现区别对待，满足学生身心的要求 ，从而利于教师因材施教与学生的个性发展，激发学生不断进取的学习动机和激情，提高教学效果。
在体育学习成绩评定，关注学生的个体差异，既要关注学生学习条件的差异，也要关注学生学习结果的差异；既要关注体育弱生的弱势，也要关注体育尖子的优势。关注学生的个体差异，重点要放在教学方法上的因材施教，而不是降低学习要求或人为地拉平体育差生育体育尖子的学习成绩。为激发体育差生的学习兴趣，可以适当降低及格标准。还可以根据当地的实际情况，开展一些休闲体育项目，以及专项俱乐部等教学形式，不断丰富评价内容，完善评价方法。
总之，小学校的田径教学应紧紧围绕学生体育与健康课程的目标和任务，要紧密结合如何通过田径课的教学，培养终身体育、健身的意识和能力，并要充分利用各种教学资源，努力提高教师的教学和科研能力，大胆进行改革创新，使小学校的田径课教学能够体现出灵活性、娱乐性、前瞻性、健身性、知识性、技能性等于一体的新型教学模式。
一、 提高认识 转变观念，
田径课是学校体育的主要教学内容之一， 因此，必须充分认识到田径运动的重要组成部分——健身价值。田径运动是一项可行性较强，且健身价值高的健身运动项目。田径项目中走、跑、跳、投是人类生活、生存的最基本能力。田径运动以其特有的运动形式及练习手段，不仅可以提高人们的运动能力，培养吃苦耐劳、顽强拼搏的意志品质，而且还可以改善心肺功能，增进健康，因而在学校体育中它的基础地位应引起重视。应尽快走出思想认识的误区，突破传统的教学模式，从竞技体育的技术教学向培养终身体育的方向发展，充分发挥田径运动的健身作用，让学生充分认识到田径教学内容不同于球类等富于游戏性，但它在培养竞争意识、磨练意志、战胜自我等良好品质方面都具有积极作用。
根据各个学习领域的领域目标和水平目标，以及体育与健康课程的基本理念，教学内容的选择要符合以下要求：符合学生身心发展、年龄和性别特征；运动形式活泼，能激发学习兴趣；具有健身性、知识性和科学性；对增强体能、增进健康有较强的实效性；简单易行。为了适应学生的身心特征，提高学生的学习兴趣，可以对一些竞技运动项目进行适当的改革。同时也可以根据实际情况，在课堂教学引入一些学生喜爱的新兴运动项目。
二、优化教材内容，突破传统的教学方法，
田径课上老师要改变优化课堂结构，改变传统的教学方法，课上要采取丰富多样的教学方法，加之先进的教学手段，形成以学生为主体教师为主导的田径课教学，充分调动学生学习的积极性和热情。把田径运动竞技项目科学地转变为“趣味田径”，挖掘、激发、保持学生对田径活动的兴趣。另外，练习多以团队参与的形式进行。可以在发展个人身体运动能力的同时，形成良好的团队精神，这对健康心理素质的培养有着积极的促进作用。体育教师的喜好和特长、体育教师的年龄、动作技术难示范、体育教师的行为与言语及自身文化修为都对学生的体育兴趣有很大的影响，会导致部分与教师有相同爱好的学生愿意学习，而部分与教师爱好不同的学生则不愿意学习，久之则会失去学习兴趣。
将竞技性与趣味性相结合。把田径运动竞技项目科学地转变为“趣味田径”，挖掘、激发、保持学生对田径活动的兴趣，使学生在“乐中练、乐中学”。“趣味田径”的练习要负荷适中，练习的内容与方法要丰富多样，可以将单调、枯燥的田径竞技项目科学地拓展成大家喜闻乐见的田径运动健身项目，与传统田径技术的学习相比，练习难度较小，练习者不宜产生厌倦、排斥和恐惧心理。另外练习大多以比赛竞争，团队参与的形式进行， 可以在发展个人身体运动能力的同时养成良好的团队精神， 这对健康心理素质的培养有着积极的促进作用。
三、变换组织教法、注重培养兴趣。
确立适宜田径课教学的目标，激发学习兴趣老师突破传统教学的思维方式，给学生必要的学习时间和参与空间。不要过分计较某一节课的运动量、练习密度、技术掌握情况，要注重效果、效益，更要注重对学生长久的田径意识和能力的培养。要把学生田径意识在课内培养，课外延伸，形成自觉、科学的田径运动锻炼行为。教师所制定的田径课学习目标与其能力相符，学生通过努力能够达到，从而从内心享受到成功的喜悦，这种喜悦的经验累积起来就会逐渐形成了参加田径运动的兴趣。采用多变的教学方法，培养学生的兴趣。教学的任何方法如果常年不变，不管一开始有多大吸引力，到后来肯定会使学生失去兴趣。在教学经常变换教学方法，使学生觉得意犹未尽。如，游戏和教学比赛，使用具有形象、直观、生动多媒体和配乐、声音、图象、动画等手段进行教学提高学生学习田径课的兴趣。田径课教学要做好学生的思想工作，诱发其对田径运动的兴趣。耐心讲解体质与文化学习的关系，使学生明白田径运动对增强体质对促进文化学习的重要性，懂得健康的体质是学好文化知识的物质基础，充沛的精力是提高学习效率的关键。学生一旦明白体育锻炼对增强体质，促进文化学习的重要性，便会对田径课产生极大的热情和自觉性。在田径课教学，要坚持以正面教育为主，批评教育为辅，做到耐心、细心、爱心和热心，使每个同学感到田径课轻松活跃的气氛，诱发其对田径运动的兴趣。
一要针对学生课堂练习的积极性不高、怕苦、怕累的特点，教师首先要注意培养学生学习上的成功感，即通过技能教学使学生获得技术学习上的进步，产生积极的情感体验，进而激发出学习的兴趣。二要给学生一定的自由空间，创造宽松的练习环境，在不影响他人学习的前提下，允许学生个性张扬，满足他们的表现欲。以教师的“乐教”、达到学生的“乐学”。三要注重教学手段运用的多变性，要根据学生的特点去设计每一堂课，机智巧妙地应用各种教法和组织形式， 比如， 把田径教学与游戏、球类项目有机结合， 寓教于乐， 使学生在快乐的运动中淡忘疲劳、增强体质、克服心理障碍、活跃课堂气氛等。尽可能做到每节课都能给学生有新东西、新感觉，寓教于乐，充分调动起学生的学习积极性与主动性，让学生体会到田径课的乐趣，从而避免因组织教法单调呆板而导致的倦怠心理。充分體现体育课活动性、娱乐性的特点。从而活跃课堂气氛，提高教学效果。
四、加强教师的知识结构，提高教师的业务素质。
教师是教学核心和教改的关键，是新课标的制定者与实行者，教学质量的提高取决于教师队伍的建设和管理。事实证明，如果一个体育教师具有良好的个人修养和人格魅力，那么无形之中他对学生就会有巨大的感召力。因此，应该采取积极措施，有计划地对教师进行培训提高，制定自修计划，让教师深入学习、深刻领会《体育与健康课程标准》的改革思路，并了解田径运动的发展动态及本领域的科研动态，深入研究田径运动新的教学方法，不断把现代田径运动科研成果充实到教学内容中，加强科研能力的培养。在丰富体育专业知识的同时，加强教育、心理学、和社会学等学科的学习，不断提高自身的理论水平，全面提高综合素质。
（7）改革考核办法，建立可行的评价方式。
考试是提高教学质量和正确评价教学效果的主要途径之一，传统的体育课田径项目的教学考试，就是单纯的以某一标准成绩作为达标评分的标准，这种“一刀切’的考试，造成学生为达标而上田径课，田径基础好的学生不想练，田径基础差的学生难达标。在体育学习成绩评定中，要关注学生的个体差异，既要关注学生学习条件的差异，也要关注学生学习结果的差异；既要关注体育差生的弱势，也要关注体育尖子的优势。关注学生的个体差异，重点要放在教学方法上的因材施教，在成绩评价中不应把学生看成不变的人，而应看成是一个发展的人，应重视努力程度，进步幅度，并且在实践中广泛采用相对评价标准，即根据学生进步的幅度进行成绩评定，真正体现区别对待，满足学生身心的要求 ，从而利于教师因材施教与学生的个性发展，激发学生不断进取的学习动机和激情，提高教学效果。
在体育学习成绩评定，关注学生的个体差异，既要关注学生学习条件的差异，也要关注学生学习结果的差异；既要关注体育弱生的弱势，也要关注体育尖子的优势。关注学生的个体差异，重点要放在教学方法上的因材施教，而不是降低学习要求或人为地拉平体育差生育体育尖子的学习成绩。为激发体育差生的学习兴趣，可以适当降低及格标准。还可以根据当地的实际情况，开展一些休闲体育项目，以及专项俱乐部等教学形式，不断丰富评价内容，完善评价方法。
总之，小学校的田径教学应紧紧围绕学生体育与健康课程的目标和任务，要紧密结合如何通过田径课的教学，培养终身体育、健身的意识和能力，并要充分利用各种教学资源，努力提高教师的教学和科研能力，大胆进行改革创新，使小学校的田径课教学能够体现出灵活性、娱乐性、前瞻性、健身性、知识性、技能性等于一体的新型教学模式。