论文部分内容阅读
关键词:自学前置、合作探究、展示训练、拓展提高、坚定信念、课外辅导。
摘要:“四模教学”模式包括:自学前置、合作探究、展示训练、拓展提高。先进的教学方法,在初三的语文教学中实施得不够顺利。原因不是模式本身的问题,而是教师在教学中没有很好地运用,没有坚定不移地实施。首先,教师的组织引导下力度不够。其次,初三学生由于年龄的原因和升学的压力,已经不像初一、初二的学生那样单纯,情绪的影响也是让学生不愿展示的另一原因。要想真正在初三教学中实施好这种模式,必须做好这些工作: 1、坚定信念不动摇,相信学生的能力,多给学生展示的机会。2、培养学生做笔记的习惯。3、课外的辅导不可缺失。
我校“四模教学”模式包括:自学前置、合作探究、展示训练、拓展提高。
1、自学前置。教师在上课前,通过钻研教材,精选教学材料,根据学生实际,编写印制导学载体《自学指南》,人手1份供给学生自学使用。学生在《自学指南》的指导帮助下,通过自学课本,完成自学测评,感知新的知识点,感受疑虑与困惑。带着收获与困惑进入下一模块“合作探究”学习之中。
2、合作探究。学生带着“自学前置”所获得的感知与感受,参加以组为单位的合作探究学习活动。针对主要知识点和基本技能、技巧要求,交流自学心得,探讨未知问题,加深加透理解。自己解决不了的问题,小组合作解决;小组解决不了的问题,组间合作解决;全班解决不了的问题,请求老师帮助解决。解决问题的方式是提出问题、探究问题、点评问题及对点评的再点评。总之,问题由学生提出,问题由学生解决。
3、展示训练。①以做习题、做实验等形式,进行针对新的知识点,基本技能技巧及其运用的训练;②习题的类型与难度应适应大部分学生的做题能力,不易过难;③学生独立完成训练,组内批改打分,同时教师安排(或小组推荐)各组不同程度的学生,展示训练不同的习题;④师生互动点评展示训练,学生的困惑和疑点在展示训练的互动与点评中得到解决。所谓展示训练,是指小组推选的学生代表,对训练的习题以适当的公示方式当众完成。如板演、表演、示范等。展示时,学生边做边讲,口手并用。一人展示,全班互动,遇到困难,教师适当点拨帮助解决。习题由学生完成,思路由学生理清,现象由学生分析,问题由学生解决,结论由学生归纳。
4、拓展提高。“拓展提高”是“展示训练”基础上更高层次和对学生更高要求的训练。主要以全体训练、优生“展示”、全班互动点评的形式完成。其基本要求是:①对教材内容外延的拓展。教师要立足教材、高于教材,围绕教材这个核心,选取与教材内容相似、相近的材料,开阔学生视野,开发学生思维,启发、引导、组织学生利用自身的知识积累,做好教材内容的拓展。教师抛“砖”,学生引“玉”。②以习题形式出现,难度和类型比“展示训练”习题高一层次,提高学生解决问题的能力。③提升学生解决问题的综合素质,在“会”的基础上求“对”,在“对”的基础上求“好”,在“好”的基础上求“快”。
为什么这么先进的教学方法,在初三的语文教学中实施得不够顺利呢?原因不是模式本身的问题,而是教师在教学中没有很好地运用,没有坚定不移地实施。
首先,教师的组织引导下力度不够。在初三的语文教学中,由于教学内容多、教学时间有限,又面临升学的压力,教师往往在这样一种形式里徘徊:热情高涨地组织进行学生时间不够、准备不足教师只好为了赶进度而讲授学生摸不准学习思路,变得懈怠教师讲得更加得心应手学生的自主性越来越差。如果遇到一篇好的文章或者难度较低的题型,教师便又掀起一阵“四模”的高潮。其实,这种模式与“四模教学法”的实质已经相距越来越远。
其次,初三学生由于年龄的原因和升学的压力,已经不像初一、初二的学生那样单纯,情绪的影响也是让学生不愿展示的另一原因。优等生迫于升学的压力,已经无暇顾及他人,除了在组内充当讲解员的角色,其他事情便不再多管;差生在第二学期更有当一天和尚撞一天钟的心理,做做样子罢了,这样的心理导致了整个课堂只是优等生展示的阵地。由于展示的热情不高,听者也失去了耐心,草草地把现成的答案抄到卷子上,根本不会出现你争我抢、展示与评价此起彼伏的场面。
由于以上几点原因,初三语文教学还要坚持自主、合作、探究这一理念,在具体的课堂教学细节中抓住契机逐步提高。我认为,要想真正在初三教学中实施好这种模式,必须做好这些工作;
1、坚定信念不动摇,相信学生的能力,多给学生展示的机会。我校学生与杜郎口中学学生的差距在于:读书少,胆量小。读书少,理解能力、写作能力就差,当然就心虚,不敢在人前展示,久而久之,信心便越来越少。所以,应该给学生阅读的机会、评价的机会,不要怕浪费时间。如果读书是浪费时间的话,那么在课堂上大讲特讲、学生机械记忆更是践踏生命。
2、培养学生做笔记的习惯。事实上,笔记并不只是记录老师的黑板上写的知识提纲、重点字词,更应该是读书笔记、写作练笔,评价学生发言,记录学生的经典语句。这样,既拓宽了学生的视野,也为学生的展示、评价做好了准备,还怕沉默课堂吗?长期的积累,必然能提高学生的语文综合能力,中考成绩一定不会错。
3、课外的辅导不可缺失。俗话说:台上一分钟,台下十年功。我们的课堂虽说不是表演的舞台,却与之有相似之处。学生的思维还不够成熟,需要教师的指导。
总之,教育的生命在于创新。不仅教师的观念需要更新,学生也要更新观念,紧跟时代的步伐。在今后的语文教学中,要立足初三教学实践,不断开发生学的潜能,在大胆创新的基础上继往开来。
摘要:“四模教学”模式包括:自学前置、合作探究、展示训练、拓展提高。先进的教学方法,在初三的语文教学中实施得不够顺利。原因不是模式本身的问题,而是教师在教学中没有很好地运用,没有坚定不移地实施。首先,教师的组织引导下力度不够。其次,初三学生由于年龄的原因和升学的压力,已经不像初一、初二的学生那样单纯,情绪的影响也是让学生不愿展示的另一原因。要想真正在初三教学中实施好这种模式,必须做好这些工作: 1、坚定信念不动摇,相信学生的能力,多给学生展示的机会。2、培养学生做笔记的习惯。3、课外的辅导不可缺失。
我校“四模教学”模式包括:自学前置、合作探究、展示训练、拓展提高。
1、自学前置。教师在上课前,通过钻研教材,精选教学材料,根据学生实际,编写印制导学载体《自学指南》,人手1份供给学生自学使用。学生在《自学指南》的指导帮助下,通过自学课本,完成自学测评,感知新的知识点,感受疑虑与困惑。带着收获与困惑进入下一模块“合作探究”学习之中。
2、合作探究。学生带着“自学前置”所获得的感知与感受,参加以组为单位的合作探究学习活动。针对主要知识点和基本技能、技巧要求,交流自学心得,探讨未知问题,加深加透理解。自己解决不了的问题,小组合作解决;小组解决不了的问题,组间合作解决;全班解决不了的问题,请求老师帮助解决。解决问题的方式是提出问题、探究问题、点评问题及对点评的再点评。总之,问题由学生提出,问题由学生解决。
3、展示训练。①以做习题、做实验等形式,进行针对新的知识点,基本技能技巧及其运用的训练;②习题的类型与难度应适应大部分学生的做题能力,不易过难;③学生独立完成训练,组内批改打分,同时教师安排(或小组推荐)各组不同程度的学生,展示训练不同的习题;④师生互动点评展示训练,学生的困惑和疑点在展示训练的互动与点评中得到解决。所谓展示训练,是指小组推选的学生代表,对训练的习题以适当的公示方式当众完成。如板演、表演、示范等。展示时,学生边做边讲,口手并用。一人展示,全班互动,遇到困难,教师适当点拨帮助解决。习题由学生完成,思路由学生理清,现象由学生分析,问题由学生解决,结论由学生归纳。
4、拓展提高。“拓展提高”是“展示训练”基础上更高层次和对学生更高要求的训练。主要以全体训练、优生“展示”、全班互动点评的形式完成。其基本要求是:①对教材内容外延的拓展。教师要立足教材、高于教材,围绕教材这个核心,选取与教材内容相似、相近的材料,开阔学生视野,开发学生思维,启发、引导、组织学生利用自身的知识积累,做好教材内容的拓展。教师抛“砖”,学生引“玉”。②以习题形式出现,难度和类型比“展示训练”习题高一层次,提高学生解决问题的能力。③提升学生解决问题的综合素质,在“会”的基础上求“对”,在“对”的基础上求“好”,在“好”的基础上求“快”。
为什么这么先进的教学方法,在初三的语文教学中实施得不够顺利呢?原因不是模式本身的问题,而是教师在教学中没有很好地运用,没有坚定不移地实施。
首先,教师的组织引导下力度不够。在初三的语文教学中,由于教学内容多、教学时间有限,又面临升学的压力,教师往往在这样一种形式里徘徊:热情高涨地组织进行学生时间不够、准备不足教师只好为了赶进度而讲授学生摸不准学习思路,变得懈怠教师讲得更加得心应手学生的自主性越来越差。如果遇到一篇好的文章或者难度较低的题型,教师便又掀起一阵“四模”的高潮。其实,这种模式与“四模教学法”的实质已经相距越来越远。
其次,初三学生由于年龄的原因和升学的压力,已经不像初一、初二的学生那样单纯,情绪的影响也是让学生不愿展示的另一原因。优等生迫于升学的压力,已经无暇顾及他人,除了在组内充当讲解员的角色,其他事情便不再多管;差生在第二学期更有当一天和尚撞一天钟的心理,做做样子罢了,这样的心理导致了整个课堂只是优等生展示的阵地。由于展示的热情不高,听者也失去了耐心,草草地把现成的答案抄到卷子上,根本不会出现你争我抢、展示与评价此起彼伏的场面。
由于以上几点原因,初三语文教学还要坚持自主、合作、探究这一理念,在具体的课堂教学细节中抓住契机逐步提高。我认为,要想真正在初三教学中实施好这种模式,必须做好这些工作;
1、坚定信念不动摇,相信学生的能力,多给学生展示的机会。我校学生与杜郎口中学学生的差距在于:读书少,胆量小。读书少,理解能力、写作能力就差,当然就心虚,不敢在人前展示,久而久之,信心便越来越少。所以,应该给学生阅读的机会、评价的机会,不要怕浪费时间。如果读书是浪费时间的话,那么在课堂上大讲特讲、学生机械记忆更是践踏生命。
2、培养学生做笔记的习惯。事实上,笔记并不只是记录老师的黑板上写的知识提纲、重点字词,更应该是读书笔记、写作练笔,评价学生发言,记录学生的经典语句。这样,既拓宽了学生的视野,也为学生的展示、评价做好了准备,还怕沉默课堂吗?长期的积累,必然能提高学生的语文综合能力,中考成绩一定不会错。
3、课外的辅导不可缺失。俗话说:台上一分钟,台下十年功。我们的课堂虽说不是表演的舞台,却与之有相似之处。学生的思维还不够成熟,需要教师的指导。
总之,教育的生命在于创新。不仅教师的观念需要更新,学生也要更新观念,紧跟时代的步伐。在今后的语文教学中,要立足初三教学实践,不断开发生学的潜能,在大胆创新的基础上继往开来。