【摘 要】
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为创新人才培养模式，提高人才培养质量，以南华大学为例，通过文献分析法，分析协同培养的必要性，通过调查分析法探讨协同培养存在的问题，通过经验总结法和系统分析法科学建构“四协同”培养模式，结果表明：核安全人才具有紧缺性、特殊性和教育资源的分散性特征，这些特征决定核安全人才必须走协同培养之路；现阶段我国核安全人才培养面临协同力不足的问题，加快培养模式改革势在必行；“四协同”培养模式的核心要素包括思政课程
【基金项目】
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教育部第二批新工科研究与实践项目（E-NYDQGHC20202221）； 湖南省学位与研究生教学改革研究重点项目（2021JGZD045）； 湖南创新型省份建设专项项目（2021ZK4251）；
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为创新人才培养模式，提高人才培养质量，以南华大学为例，通过文献分析法，分析协同培养的必要性，通过调查分析法探讨协同培养存在的问题，通过经验总结法和系统分析法科学建构“四协同”培养模式，结果表明：核安全人才具有紧缺性、特殊性和教育资源的分散性特征，这些特征决定核安全人才必须走协同培养之路；现阶段我国核安全人才培养面临协同力不足的问题，加快培养模式改革势在必行；“四协同”培养模式的核心要素包括思政课程和课程思政协同培养、多学科交叉专业群协同培养、校-企协同培养和国际协同培养。
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