摘要：新课改工作开展了近十年，教师在摸索中逐步的成熟，但是也暴露出一些问题，从而制约了教师教学改革的深化。本文针对课改中的“乐教”与“放手”敞开讨论并阐述自己的独特看法。
　　关键词：新课改；现象；细节；质量
　　[中图分类号]G633.96;G807.04 [文献标识码]A [文章编号]1009-9646（2011）12-0055-01
　　新课程已经走过近十个年头，教师从茫然逐步走向成熟。新课程教学模式逐现雏形，涌现出不少教学能手。但是，我们又看到这样的怪相：教学中，教师们虽然都拿出了浑身解术活跃了课堂，学生能积极参与学习，但是检测质量却明显不如以前。这究竟是什么原因呢？
　　教学实践中，我们可以发现这样的现象：
　　一、“寓教于乐”抓“开放”
　　教师精心设计每一节课，力求达到开放式的教学。于是，教师把“十八般武艺”搬上课堂，课堂气氛异常活跃。细心分析就能发现，教师采用百般花样有的仅是活跃了课堂氛围或呈现教师的“多才”，对于教学内容作用不大。例如，一位教师在《特殊的考试》一课，导课播放《童年》歌曲后，说：“童年多么美好，童年中你印象最深的是什么？”学生的回答都和玩有关。教师急忙说：“印象最深的是考试。”如此牵强附会的导课。教师就是为了用上音乐，不是成画蛇添足吗？
　　几年下来，我也听了不下一百节课，高年级普遍有这样一个现象：阅读课堂中都会出现讨论环节。有时教师让学生讨论的问题独立思考就能解决，教师仍旧要求学生分组讨论来解决。讨论只是一个形式没有实效。耍这些花样就是为了体现学生是学习的主体。简直叫人深思……
　　二、“微风拂面”现“自主”
　　新课程倡导自主、合作、探究的学习模式。教师不仅是知识的传授者，还是学生的引导者和合作者。教学实践中，教师及时转变观念，扮演朋友角色和学生共同学习，但同时教师有逐渐遗失传授者的角色。一篇文章教师为避免把文章分析的“枝离叶散”，就提出几个问题整体感知，完成大目标即可。对于文中的妙词佳句不去进一步理解和体会。长此以往，学生就常常出现用词不当，错别字满篇的现象。
　　另外，为了体现探究式原则，教师让学生自读自悟自感，感多感少在个人。对于差生也一样放手式，长此以往，差生更差。简直就是“微风拂面”。
　　细节决定成败。课堂是由教师和学生的授、听、学等环节组成的。一个细小的环节把握不好，就很有可能影响课堂教学质量，甚至导致整个课堂失败。《新课标》中强调：正确把握语文教育的特点。首先要把我好文本与学生的独特体验之间的辩证关系。面对新课程，我们必须从学生实际出发，注重细节。
　　一、循序渐进，成为习惯的主人
　　良好的习惯对于每一个人都相当重要，良好的语文学习习惯是学好语文的基础。教师要引导学生走进文本，认真读书，养成认真读书的好习惯。低年级教师就要大手拉小手，牵着学生去学；中年级教师就要全面引导，使学生摸着脉络去学，；高年级教师就要全面放手自主去学。根据学生的年龄特点，逐渐引导，授之以渔，掌握学习的方法，形成学习的好习惯。
　　二、“寓教于文”于“寓教于乐”相结合
　　叶圣陶所说：“只有作为文章去学习，理解章句之间的法则的时候，才算做语文教材。所应着眼的是生字难句的理解和文章方法的摄取。”这就是语文区别与其他课程的本质属性。课文课程的教学着眼点是语言内容与语言形式的有机统一，要做到这一点，必须寓教与文。教学形式的多样化必须于文本紧密结合，才能大到教的目的，提升效率。那么，教师必须认真钻研教材，深入分析学生实际，制定切实有效的课时计划。切忌为了课堂的愉悦而设计一些多余的活动形式。
　　三、优化教学环节抓实效
　　教师必须深入研读教材，准确把握教材，精心设计教学环节。为达到预设效果教师还必须注意：课前备学生。只有将学生和教材有效地结合起来考虑并设计教学环节才能实现课堂的最大实效。例如学习《体育世界》，学生对于体育了解的比较模糊，这就要求教师搜集较多和体育相关的内容并制作成课件。当然课件中的具体内容必须和文本结合起来，毕竟关于体育的东西太多。所以我们要根据学生年龄特点及文本重难点来确定。可见细节的确很重要。
　　总之，教育工作不同于其他工作，它影响一个人的一生。所以，作为教师必须时刻注重细节教学，从一点一滴入手，千方百计地提升课堂教学质量。