论文部分内容阅读
通过文献资料法、问卷调查法、实验研究法、数理分析法等方法综合探究体育游戏的作用和影响。体育游戏是体育运动的一种类型，也是与传统体育运动项目有着较大差异的存在，其差异性主要表现在体育游戏具有更强的娱乐性和趣味性，在小学体育教学中引入体育游戏能够在很大程度上调动学生的学习兴趣和学习积极性，提高小学体育教学效率。为了更好地研究小学体育教学中引入体育游戏的作用，调查了长春市小学体育游戏教学法应用的现状。
【关键词】长春市；体育游戏；教学；应用
体育游戏教学法一般指的是教师通过设定课堂教学内容，选择教学手段，组织学生在参与体育游戏的过程中实现预期学习目标的一种教学方法。体育游戏教学法之所以深受学生欢迎与其特有的趣味性和教育性密不可分，体育游戏集益智和趣味为一体，更加符合小学生心理发育特点。体育游戏教学法实现预期体育教学目标的手段是通过趣味性的游戏让学生在集体合作中收获知识和技巧，同时获得意志品质的砥砺和磨练。
1 研究对象与研究方法
1.1 研究对象
本研究针对长春市小学体育游戏教学法的应用情况开展调查，具体以东北师范大学附属小学五年级随机抽取的两个班级作为研究对象，开展实验对比研究，其中实验班和对照班人数均为40人。
1.2 研究方法
文献资料法、调查问卷法、实验研究法。
2 结果与分析
2.1 结果
实验组人数40人，男生19人，占47.5%，女生21人，占52.5%；对照组人数40人，男生22人，占55%，女生18人，占45%，年龄均在10-11岁之间。
2.2 实验前后实验组和对照组学生体质指标调查结果
调查可知，实验前两组学生中男生的体质指标没有太大差别，身高对比P值为0.712，体重对比P值为0.834，肺活量对比P值为0.837，耐力跑对比P值为0.836，坐位体前屈对比P值为0.761，立定跳远对比P值为0.907，所有P值均大于0.05，说明实验组和对比组学生在实验前身体素质是基本一致的。
实验前实验组和对照组女生体质指标没有太大差异，与男生调查结果一致，P值均大于0.05。但是值得注意的是，男生女生的对比呈现较为显著的差异，男女学生身高、体重差异性不明显，但是男生肺活量明显高出女生，耐力跑时间男生少于女生，坐位体前屈女生距离大于男生，立定跳远距离男生略大于女生，说明同龄背景下男女生发育水平基本相似甚至女生超过男生，男生在运动测试上一般高于女生，但是在坐位体前屈测试中女生高出男生。
在经过体育游戏实验后，两组学生差异性较为明显，虽然在身高和体重上二者对比的P值分别为0.621、0.609，均大于0.05，说明在身体发育上两组学生差异性不明显，但是在肺活量（P值0.037，小于0.05）、耐力跑（P值为0.021，小于0.05）、坐位体前屈（P值为0.041，小于0.05）、立定跳远（0.039，小于0.05），说明经过体育游戏实验，实验组学生和对照组学生有较大的差异性。
实验后两组女生的身高、体重差异性仍不明显，但是在肺活量（P值0.018，小于0.05，）、耐力跑（P值0.019，小于0.05）、坐位体前屈（P值0.039，小于0.05）、立定跳远（P值0.049，小于0.05）等指标上均小于0.05，说明在经过体育游戏实验后两组女生在运动能力方面有较为明显的差异性。
2.3 实验前后两组学生体质指标对比结果
实验表明，无论是男生还是女生在经过体育游戏的实验后，在身高、体重、肺活量、耐力跑、坐位体前屈、立定跳远等所有体质指标上P值均小于0.05，说明实验前后的体质指标均有较大差异，特别是在肺活量方面，男女实验前后P值均小于0.01，立定跳远男女生表现也均小于0.01，耐力跑中女生实验前后P值小于0.01，说明在这三个指标上体育游戏的作用更加明显。
实验前后对照组学生体质指标基本没有太大变化，除了肺活量（女生实验前后P值0.041，小于0.05）一项，其他各项P值均大于0.05，说明没有参加体育游戏的对照组学生40人在经过一个学期后，身体指标变化不大。
3 结论与建议
3.1 结论
在小学体育中应用体育游戏教学法受到很多因素影响，最主要的是学生、教师和教学环境三个方面。学生的心理状态和生理发育程度都会影响体育游戏的开展，教师的个人教学风格、对体育游戏的理解认识掌握程度等也会影响体育游戏的开展，不同的教学环境适用不同的体育游戏，体育游戏的开展对教学环境有很高的要求。
体育游戏教学法相对于传统的课堂体育教学法而言有着独特之处，这种特性主要表现在趣味性、娱乐性、竞争性、目的性和教育性等方面，其中最为突出的特点是趣味性和教育性。
长春市小学体育教学中引入游戏教学是深受学生喜爱的，小学生对体育游戏的兴趣和参与度都非常高，对于提高课堂教学效果有重要作用。
体育游戏对于长春市小学体育教学的影响主要体现在对学生身高、体重、肺活量、立定跳远、坐位体前屈等基本体质指标的促进上。
3.2 建议
（1）在小学体育教学中引入和推广体育游戏有重要意义，但是在实际教学中必须遵循实事求是、因材施教、具体问題具体分析的原则，针对不同学生、不同教师、不同教学环境采取不同的体育游戏类型和体育游戏开展计划。
（2）运用体育游戏必须要端正对体育游戏的认识态度，体育游戏归根结底是一种教学方法，要兼顾其趣味性和教育性，二者不可偏废。
（3）无论是体育游戏的设计环节还是开展环节都必须要遵循服务学生原则、全局性原则和实效性原则。服务学生原则就是要始终把学生体育能力的培养和发展放在首位，让体育游戏能够既调节学生积极性又让学生学有所得。全局性原则要求体育游戏要符合整体体育教学的规划和要求，不能特立独行。实效性原则重视对体育游戏教学实绩的测评，只有实用的才是可行的、长远的。
参考文献
[1]董娥.体育游戏在小学体育教学中的应用研究[D].苏州：苏州大学（硕士专业学位论文），2013（03）.
[2]郑卫.浅析游戏教学法在小学体育中的应用[J].运动杂志，2013（04）：132.
[3]王尚稳.小学体育游戏教学存在的问题及对策[J].教师博览，2012（03）：70.
作者单位
吉林体育学院 吉林省长春市 130000
【关键词】长春市；体育游戏；教学；应用
体育游戏教学法一般指的是教师通过设定课堂教学内容，选择教学手段，组织学生在参与体育游戏的过程中实现预期学习目标的一种教学方法。体育游戏教学法之所以深受学生欢迎与其特有的趣味性和教育性密不可分，体育游戏集益智和趣味为一体，更加符合小学生心理发育特点。体育游戏教学法实现预期体育教学目标的手段是通过趣味性的游戏让学生在集体合作中收获知识和技巧，同时获得意志品质的砥砺和磨练。
1 研究对象与研究方法
1.1 研究对象
本研究针对长春市小学体育游戏教学法的应用情况开展调查，具体以东北师范大学附属小学五年级随机抽取的两个班级作为研究对象，开展实验对比研究，其中实验班和对照班人数均为40人。
1.2 研究方法
文献资料法、调查问卷法、实验研究法。
2 结果与分析
2.1 结果
实验组人数40人，男生19人，占47.5%，女生21人，占52.5%；对照组人数40人，男生22人，占55%，女生18人，占45%，年龄均在10-11岁之间。
2.2 实验前后实验组和对照组学生体质指标调查结果
调查可知，实验前两组学生中男生的体质指标没有太大差别，身高对比P值为0.712，体重对比P值为0.834，肺活量对比P值为0.837，耐力跑对比P值为0.836，坐位体前屈对比P值为0.761，立定跳远对比P值为0.907，所有P值均大于0.05，说明实验组和对比组学生在实验前身体素质是基本一致的。
实验前实验组和对照组女生体质指标没有太大差异，与男生调查结果一致，P值均大于0.05。但是值得注意的是，男生女生的对比呈现较为显著的差异，男女学生身高、体重差异性不明显，但是男生肺活量明显高出女生，耐力跑时间男生少于女生，坐位体前屈女生距离大于男生，立定跳远距离男生略大于女生，说明同龄背景下男女生发育水平基本相似甚至女生超过男生，男生在运动测试上一般高于女生，但是在坐位体前屈测试中女生高出男生。
在经过体育游戏实验后，两组学生差异性较为明显，虽然在身高和体重上二者对比的P值分别为0.621、0.609，均大于0.05，说明在身体发育上两组学生差异性不明显，但是在肺活量（P值0.037，小于0.05）、耐力跑（P值为0.021，小于0.05）、坐位体前屈（P值为0.041，小于0.05）、立定跳远（0.039，小于0.05），说明经过体育游戏实验，实验组学生和对照组学生有较大的差异性。
实验后两组女生的身高、体重差异性仍不明显，但是在肺活量（P值0.018，小于0.05，）、耐力跑（P值0.019，小于0.05）、坐位体前屈（P值0.039，小于0.05）、立定跳远（P值0.049，小于0.05）等指标上均小于0.05，说明在经过体育游戏实验后两组女生在运动能力方面有较为明显的差异性。
2.3 实验前后两组学生体质指标对比结果
实验表明，无论是男生还是女生在经过体育游戏的实验后，在身高、体重、肺活量、耐力跑、坐位体前屈、立定跳远等所有体质指标上P值均小于0.05，说明实验前后的体质指标均有较大差异，特别是在肺活量方面，男女实验前后P值均小于0.01，立定跳远男女生表现也均小于0.01，耐力跑中女生实验前后P值小于0.01，说明在这三个指标上体育游戏的作用更加明显。
实验前后对照组学生体质指标基本没有太大变化，除了肺活量（女生实验前后P值0.041，小于0.05）一项，其他各项P值均大于0.05，说明没有参加体育游戏的对照组学生40人在经过一个学期后，身体指标变化不大。
3 结论与建议
3.1 结论
在小学体育中应用体育游戏教学法受到很多因素影响，最主要的是学生、教师和教学环境三个方面。学生的心理状态和生理发育程度都会影响体育游戏的开展，教师的个人教学风格、对体育游戏的理解认识掌握程度等也会影响体育游戏的开展，不同的教学环境适用不同的体育游戏，体育游戏的开展对教学环境有很高的要求。
体育游戏教学法相对于传统的课堂体育教学法而言有着独特之处，这种特性主要表现在趣味性、娱乐性、竞争性、目的性和教育性等方面，其中最为突出的特点是趣味性和教育性。
长春市小学体育教学中引入游戏教学是深受学生喜爱的，小学生对体育游戏的兴趣和参与度都非常高，对于提高课堂教学效果有重要作用。
体育游戏对于长春市小学体育教学的影响主要体现在对学生身高、体重、肺活量、立定跳远、坐位体前屈等基本体质指标的促进上。
3.2 建议
（1）在小学体育教学中引入和推广体育游戏有重要意义，但是在实际教学中必须遵循实事求是、因材施教、具体问題具体分析的原则，针对不同学生、不同教师、不同教学环境采取不同的体育游戏类型和体育游戏开展计划。
（2）运用体育游戏必须要端正对体育游戏的认识态度，体育游戏归根结底是一种教学方法，要兼顾其趣味性和教育性，二者不可偏废。
（3）无论是体育游戏的设计环节还是开展环节都必须要遵循服务学生原则、全局性原则和实效性原则。服务学生原则就是要始终把学生体育能力的培养和发展放在首位，让体育游戏能够既调节学生积极性又让学生学有所得。全局性原则要求体育游戏要符合整体体育教学的规划和要求，不能特立独行。实效性原则重视对体育游戏教学实绩的测评，只有实用的才是可行的、长远的。
参考文献
[1]董娥.体育游戏在小学体育教学中的应用研究[D].苏州：苏州大学（硕士专业学位论文），2013（03）.
[2]郑卫.浅析游戏教学法在小学体育中的应用[J].运动杂志，2013（04）：132.
[3]王尚稳.小学体育游戏教学存在的问题及对策[J].教师博览，2012（03）：70.
作者单位
吉林体育学院 吉林省长春市 130000