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1999年踏上工作岗位不久，就被《班主任之友》这本期刊“班主任心语”栏目中的几句话感动了，并一直感动至今，“爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光发现学生的闪光点，才会对自己的教育对象充满信心，才会有追求卓越和创新的精神”“没有爱，便没有教育。我们要用无私的爱心为学生们编织五彩的梦想，铺设人生的道路，用爱心的钥匙打开所有心结的大门”“热爱学生不能做为一句大话、空话挂在老师的嘴上，它是具体的、细腻的、真诚的、纯洁的、持久的行动。一个鼓励的眼神，一句赞美的言语，一个会心的微笑，一句激励的批评，一次耐心的辅导，都会让学生倍感欣慰、倍受鼓舞、倍增勇气”。
心动不如行动，自那时起，我就立下一个志向——做一个有爱心的老师，并开始践行。经过了这十多年教书育人的生涯，我有以下几点想法和做法。
一、以笑对人
世界上的每个人都是需要鼓励的，对于人生刚起步的学生们，在他们的成长道路上更是需要鼓励，不论他们主观上要求进步的是强是弱。多给学生一个笑脸，因为笑脸其实就是一种很好的鼓励，笑脸就是对学生的一种肯定，笑脸就是对学生有信心。它让学生在你的手下学习、生活很有劲头，很有奔头，很有希望。对每一个学生都不能失去信心，只要对他们的信心还在，他们总有一天会改变的，往往只是时间的问题。
平常的教育教学中，用欣赏的眼光注视学生，多看到学生的闪光点、长处。李白曾说过“天生我才必有用，千金散尽还复来”。每一个学生都是有闪光点的，都是有长处的，像成绩好的学生，成绩的优秀其实就是他的长处，但成绩优秀不能作为衡量学生的唯一标准。成绩不好的学生有他另外的长处，我们作为老师的，谁也不能肯定地说，成绩好的学生长大了一定有出息，成绩差的学生长大了就一定不会有出息。或许老师在初中阶段对学生一个闪光点的肯定，会成为他以后人生的一个努力方向，甚至有所建树。
二、以情动人
俗话说“情到深处自然浓”，育人过程中，教师必须投入感情，用情至深；将心比心，以心换心，真心真意，坦诚相待。这样才能让学生感到老师对他们的尊重，也才能赢得他们对你的尊重。
在教书育人中，我充分尊重学生的人格，保护学生的自尊，不辱骂学生，对学生不冷嘲热讽。不因为成绩后进而看不起学生，不因为成绩后进而否定学生另外的一切。就事论事，不以偏盖全。我不一定欣赏你的做法，但我绝对尊重你的人格。把学生当作和自己平等的个体，不完全以自己的思想取代或覆盖学生的思想。
三、以事论人
学生的成绩有先进的有后进的，学习态度有端正的有不端正的，学习习惯有好的有差的，个性有你欣赏的有不欣赏的，学生的家境有优越的有贫寒的，学生的家长有非常尊重你的也有不是很尊重你的等，这些或多或少都会影响你对一个学生的态度和情感。但无论如何，在处理每一件事情时，我都会争取做到一视同仁，就事论事，以事论人。尤其是在批评过程中，同样是做错了一件事，成绩后进的学生受到了批评，成绩先进的学生绝对不能忘记批评。这样好学生也不会因为成绩好而滋长为所欲为的优越感，成绩后进的学生对于老师的批评才会心悦诚服。在批评时，还不能算旧账，因一件事的错误而“看到底”，对其未来产生失望的神情。这些做法，让学生觉得老师是一个非常公正的人，因此同样也会赢得学生的尊重。
四、以身作则
古人云“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行”。在管理过程中，要求学生做到的，必须要求自己做到。不放空炮，用事实说话。我始终认为：身教总比言传更有说服力。
早上不迟到，集会坐姿好，听报告要虔诚地聆听并认真做笔记，不浪费粮食，热情主动和别人打招呼，欠人钱物及时归还等等，都要力所能及为学生做出榜样。
我想：或许我在给他们上最直观的一堂课——养成教育课，也在潜移默化地提升他们的个人素质和修养。
五、以乐为乐
老师对学生的爱，我认为还可以表现在爱屋及乌，以学生的喜欢和爱好为自己的喜欢和爱好，你完全可以参与学生的活动中，做到以乐为乐，与生同乐。可以和他们一起打球、一起下棋、一起阅读、一起解题、一起写作等等，和他们感同身受，同甘共苦。当然，也可以用我的喜好，去影响和感染学生，让他们由不喜欢这个活动，到最终喜欢这个活动而乐此不疲。以学生的喜好为教师的喜好，以教师的喜好影响学生的喜好，使学生变得多才多艺，这是多么美好的事情。学生会因此崇拜你，会一辈子记住你。
六、以慢育人
教育学生，不是做一个产品。教育学生，需要学生有一个内化的过程。这个过程往往不是短暂的，一蹴而就的。学生对于老师的教育，不是立竿见影的，学生的错误哪怕现在改正了，也不能保证以后不会再犯，错误往往是会不定期的反复的。所以需要教师有足够的耐心和恒心，要允许学生出现反复，教师要有打“持久战”的心理准备。要不断提醒，不断督促，不断鼓励学生。尤其是那些成绩后进，学习、行为习惯不好的学生，必须更要有耐心，否则做他的班主任或任课老师是非常痛苦的，甚至会因为他的“不友好”“屡教不改”，觉得做老师真得太没有意思了，太失败了；觉得每天的心情都是不开心的，做人很郁闷烦躁等。
如果要一辈子从事教书育人这个职业，必须要有这份耐心和恒心，就必须要有“慢节奏育人”的理念。其实，这种“慢节奏育人”就体现了教师对于学生理解宽容的爱。
当今社会，教育现象纷繁复杂，教育问题异常凸显，师生关系有些紧张对立。但我坚信：教师对学生真心真意的爱能改变一切，有爱就有一切；爱是教育的源泉，没有爱，便没有教育。诚如教育家夏丏尊所说“教育若没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育”。
心动不如行动，自那时起，我就立下一个志向——做一个有爱心的老师，并开始践行。经过了这十多年教书育人的生涯，我有以下几点想法和做法。
一、以笑对人
世界上的每个人都是需要鼓励的，对于人生刚起步的学生们，在他们的成长道路上更是需要鼓励，不论他们主观上要求进步的是强是弱。多给学生一个笑脸，因为笑脸其实就是一种很好的鼓励，笑脸就是对学生的一种肯定，笑脸就是对学生有信心。它让学生在你的手下学习、生活很有劲头，很有奔头，很有希望。对每一个学生都不能失去信心，只要对他们的信心还在，他们总有一天会改变的，往往只是时间的问题。
平常的教育教学中，用欣赏的眼光注视学生，多看到学生的闪光点、长处。李白曾说过“天生我才必有用，千金散尽还复来”。每一个学生都是有闪光点的，都是有长处的，像成绩好的学生，成绩的优秀其实就是他的长处，但成绩优秀不能作为衡量学生的唯一标准。成绩不好的学生有他另外的长处，我们作为老师的，谁也不能肯定地说，成绩好的学生长大了一定有出息，成绩差的学生长大了就一定不会有出息。或许老师在初中阶段对学生一个闪光点的肯定，会成为他以后人生的一个努力方向，甚至有所建树。
二、以情动人
俗话说“情到深处自然浓”，育人过程中，教师必须投入感情，用情至深；将心比心，以心换心，真心真意，坦诚相待。这样才能让学生感到老师对他们的尊重，也才能赢得他们对你的尊重。
在教书育人中，我充分尊重学生的人格，保护学生的自尊，不辱骂学生，对学生不冷嘲热讽。不因为成绩后进而看不起学生，不因为成绩后进而否定学生另外的一切。就事论事，不以偏盖全。我不一定欣赏你的做法，但我绝对尊重你的人格。把学生当作和自己平等的个体，不完全以自己的思想取代或覆盖学生的思想。
三、以事论人
学生的成绩有先进的有后进的，学习态度有端正的有不端正的，学习习惯有好的有差的，个性有你欣赏的有不欣赏的，学生的家境有优越的有贫寒的，学生的家长有非常尊重你的也有不是很尊重你的等，这些或多或少都会影响你对一个学生的态度和情感。但无论如何，在处理每一件事情时，我都会争取做到一视同仁，就事论事，以事论人。尤其是在批评过程中，同样是做错了一件事，成绩后进的学生受到了批评，成绩先进的学生绝对不能忘记批评。这样好学生也不会因为成绩好而滋长为所欲为的优越感，成绩后进的学生对于老师的批评才会心悦诚服。在批评时，还不能算旧账，因一件事的错误而“看到底”，对其未来产生失望的神情。这些做法，让学生觉得老师是一个非常公正的人，因此同样也会赢得学生的尊重。
四、以身作则
古人云“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行”。在管理过程中，要求学生做到的，必须要求自己做到。不放空炮，用事实说话。我始终认为：身教总比言传更有说服力。
早上不迟到，集会坐姿好，听报告要虔诚地聆听并认真做笔记，不浪费粮食，热情主动和别人打招呼，欠人钱物及时归还等等，都要力所能及为学生做出榜样。
我想：或许我在给他们上最直观的一堂课——养成教育课，也在潜移默化地提升他们的个人素质和修养。
五、以乐为乐
老师对学生的爱，我认为还可以表现在爱屋及乌，以学生的喜欢和爱好为自己的喜欢和爱好，你完全可以参与学生的活动中，做到以乐为乐，与生同乐。可以和他们一起打球、一起下棋、一起阅读、一起解题、一起写作等等，和他们感同身受，同甘共苦。当然，也可以用我的喜好，去影响和感染学生，让他们由不喜欢这个活动，到最终喜欢这个活动而乐此不疲。以学生的喜好为教师的喜好，以教师的喜好影响学生的喜好，使学生变得多才多艺，这是多么美好的事情。学生会因此崇拜你，会一辈子记住你。
六、以慢育人
教育学生，不是做一个产品。教育学生，需要学生有一个内化的过程。这个过程往往不是短暂的，一蹴而就的。学生对于老师的教育，不是立竿见影的，学生的错误哪怕现在改正了，也不能保证以后不会再犯，错误往往是会不定期的反复的。所以需要教师有足够的耐心和恒心，要允许学生出现反复，教师要有打“持久战”的心理准备。要不断提醒，不断督促，不断鼓励学生。尤其是那些成绩后进，学习、行为习惯不好的学生，必须更要有耐心，否则做他的班主任或任课老师是非常痛苦的，甚至会因为他的“不友好”“屡教不改”，觉得做老师真得太没有意思了，太失败了；觉得每天的心情都是不开心的，做人很郁闷烦躁等。
如果要一辈子从事教书育人这个职业，必须要有这份耐心和恒心，就必须要有“慢节奏育人”的理念。其实，这种“慢节奏育人”就体现了教师对于学生理解宽容的爱。
当今社会，教育现象纷繁复杂，教育问题异常凸显，师生关系有些紧张对立。但我坚信：教师对学生真心真意的爱能改变一切，有爱就有一切；爱是教育的源泉，没有爱，便没有教育。诚如教育家夏丏尊所说“教育若没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育”。