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实质上职业教育的核心就是就业教育，职业教育必须以就业为导向，由此可见，《职业指导》在职业院校教学体系中担负着重要的历史使命。
一、强化校企合作机制，用人单位张开了双手欢迎
《职业指导》课程所要解决的关键问题是学生就业，这是当前社会和学校面临的十分紧迫的任务。现实劳动就业制度实行的是“双向选择、自主择业”，这既给学生提供了公平竞争的机会和广阔的就业渠道，同时也给学校、家庭和学生带来前所未有的压力。
在当前职业院校的教育的生存与发展面临严重考验的阶段，学校学生的就业状况也就成为争夺生源的主要风向标，传统的学校《职业指导》一般是沿用习惯性的理论教学模式，在课堂上，职业常识、面试技巧及职业适应等内容已经与求职就业的实际愈来愈远。用人单位对就业的学生的表现也时有不满。企业对我们的学生的总体评价是怎么样的？学校培养与用人单位的需求之间究竟有什么差距？企业对学校开设《职业指导》课程有什么意见和建议？带着这些问题，我们与同我校有长期合作关系的用人单位进行座谈和发放有关问卷调查，对于我们的提问和问卷调查，用人单位大都抱有热情的支持和积极的配合。
在我们对用人单位的座谈后问卷调查中，他们也提出对在《职业指导》课程教学过程中，仅仅进行一些理论知识的学习是永远不够的，应该对企业，特别是对毕业后有就业意向的单位有一些感性认识，从而避免学生在选择就业单位时的盲目性和由此而带来的工作不稳定性，用人单位对此有一个明确的愿望：在学生就业前，让学生对用人单位、工作环境有接触、有了解。“参与学校的《职业指导》教学过程”，用人单位发出了明确的信号，而为企事业单位服务也是学校教育的落脚点，校企联手，合作共赢是大势所趋，也大有可为。
二、建立“请进来、走出去”的长效机制
校企合作是技工院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。
传统《职业指导》课程的教学内容目前仅限于就业技巧的传授和就业政策的宣讲，对毕业生就业帮助不大。学校要真正做到坚持以服务为宗旨，以就业为导向，把培养适应社会经济发展和职业岗位需要的高索质的技能型人才作为出发点和落脚点，积极探索就业指导工作的新途径，不断创新人才培养模式和就业模式，开拓就业市场，提高毕业生的就业率和就业质量，不仅是学校教育的当务之急，也是使命必达。
在这种情况下，我们在讲授《职业指导》的课程中，先后聘请了有关企业人事部门的主管领导到学校作《就业途径与企业对员工的要求》的报告；聘请了政府有关部门的领导给学生讲解《就业形势与就业政策》的讲座。在听完报告后，学生感到收获极大，对原来头脑中一些对企事业单位的模糊认识得到了澄清，了解了用人单位欢迎什么样的员工，自己一定要按用人单位的要求来指导自己今后的学习生活，有意识地纠正自己平时的一些不良习惯，实现角色的转换，使自己成为一个受用人单位欢迎、对社会有用的人。同时，学生们也表达出希望有机会到企业去参观，对企业有更加直观的认识。
《职业指导》是学生同企业、社会沟通的桥梁。教学方法应寻求与市场需求的结合，加大信息流量。目前职业指导课主要还是校内理论老师讲，而采用“请进来、走出去”的教学模式，必定会受到学生的欢迎，有选择地聘请企业人力资源部门负责人和我校优秀毕业生回校举办专场讲座，让学生在校期间就增强职业意识和了解优秀毕业生就业后是如何顺利实现角色转换，从而缩短初次就业时的磨合期，为自己的职业生涯赢得一个良好的开局。
三、打破传统教学模式，强化实践性教学环节
许多学校存在着将“职业指导”和“就业指导”概念等同的误区，表现为一种功利主义的指导观：把就业指导视为一种谋生的手段和工具，实用、实惠、见效快就成了我国许多职业院校就业指导工作的唯一追求。这种功利性的就业指导观念只能适应学生择业的一时之需，而难以顾及其个体的人生规划和长远职业发展，忽视了学生个体价值的实现，磨灭了学生的鲜明个性，使得职业指导专业化、信息化、全程化、社会化程度不高，尤其不够注重职业生涯规划设计和人职匹配，工作往往局限于部分就业信息的发布和就业政策的宣传及部分求职技巧的指导等方面。
针对这些反映出来的问题，在教学职业指导的过程中，我们积极探索适合现在学生特点的《职业指导》教学新模式，转变观念，寻求与市场需求的结合点、选择适当教学方法，有针对性地进行教学改革、调动学生学习积极性。
在《职业指导》课程的教学过程中，我们可以根据教学内容把课程分为授课、上机操作和情境教学课几种主要课型。授课是以教师“讲”为主要手段，以学生“听”为基础来完成教学任务的课型。课堂集中帮助学生学习教材的内容、知识的课型。讲授的过程中要注意力求贴近职业、贴近学生实际、贴近社会，以激发学生学习的积极主动性。
在教学过程中，教师应该加入一些组织学生上机学习的内容，指导学生利用互联网上的一些招聘信息，扩大学生就业的选择面，最大限度地实现学生就业的人职的最佳匹配。同时，由于是在教师的指导下进行，可以有效地帮助学生避免一些不良的求职陷阱，指导他们正确利用网络，筛选求职信息。同时，在上机教学中，指导学生进行个人简历的制作、求职信的撰写，既实用又有效。
同时，我们可以拍摄我校学生在实习、就业单位的情况，优秀毕业生情况，企业招聘面试情况等音像材料，进行编辑，作为职业指导课的素材资料，充实到教学内容中去。完善职业指导有利于实现就业者与职业岗位的合理匹配，我们初步探讨的《职业指导》教学模式还有待于进一步总结和完善。
一、强化校企合作机制，用人单位张开了双手欢迎
《职业指导》课程所要解决的关键问题是学生就业，这是当前社会和学校面临的十分紧迫的任务。现实劳动就业制度实行的是“双向选择、自主择业”，这既给学生提供了公平竞争的机会和广阔的就业渠道，同时也给学校、家庭和学生带来前所未有的压力。
在当前职业院校的教育的生存与发展面临严重考验的阶段，学校学生的就业状况也就成为争夺生源的主要风向标，传统的学校《职业指导》一般是沿用习惯性的理论教学模式，在课堂上，职业常识、面试技巧及职业适应等内容已经与求职就业的实际愈来愈远。用人单位对就业的学生的表现也时有不满。企业对我们的学生的总体评价是怎么样的？学校培养与用人单位的需求之间究竟有什么差距？企业对学校开设《职业指导》课程有什么意见和建议？带着这些问题，我们与同我校有长期合作关系的用人单位进行座谈和发放有关问卷调查，对于我们的提问和问卷调查，用人单位大都抱有热情的支持和积极的配合。
在我们对用人单位的座谈后问卷调查中，他们也提出对在《职业指导》课程教学过程中，仅仅进行一些理论知识的学习是永远不够的，应该对企业，特别是对毕业后有就业意向的单位有一些感性认识，从而避免学生在选择就业单位时的盲目性和由此而带来的工作不稳定性，用人单位对此有一个明确的愿望：在学生就业前，让学生对用人单位、工作环境有接触、有了解。“参与学校的《职业指导》教学过程”，用人单位发出了明确的信号，而为企事业单位服务也是学校教育的落脚点，校企联手，合作共赢是大势所趋，也大有可为。
二、建立“请进来、走出去”的长效机制
校企合作是技工院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。
传统《职业指导》课程的教学内容目前仅限于就业技巧的传授和就业政策的宣讲，对毕业生就业帮助不大。学校要真正做到坚持以服务为宗旨，以就业为导向，把培养适应社会经济发展和职业岗位需要的高索质的技能型人才作为出发点和落脚点，积极探索就业指导工作的新途径，不断创新人才培养模式和就业模式，开拓就业市场，提高毕业生的就业率和就业质量，不仅是学校教育的当务之急，也是使命必达。
在这种情况下，我们在讲授《职业指导》的课程中，先后聘请了有关企业人事部门的主管领导到学校作《就业途径与企业对员工的要求》的报告；聘请了政府有关部门的领导给学生讲解《就业形势与就业政策》的讲座。在听完报告后，学生感到收获极大，对原来头脑中一些对企事业单位的模糊认识得到了澄清，了解了用人单位欢迎什么样的员工，自己一定要按用人单位的要求来指导自己今后的学习生活，有意识地纠正自己平时的一些不良习惯，实现角色的转换，使自己成为一个受用人单位欢迎、对社会有用的人。同时，学生们也表达出希望有机会到企业去参观，对企业有更加直观的认识。
《职业指导》是学生同企业、社会沟通的桥梁。教学方法应寻求与市场需求的结合，加大信息流量。目前职业指导课主要还是校内理论老师讲，而采用“请进来、走出去”的教学模式，必定会受到学生的欢迎，有选择地聘请企业人力资源部门负责人和我校优秀毕业生回校举办专场讲座，让学生在校期间就增强职业意识和了解优秀毕业生就业后是如何顺利实现角色转换，从而缩短初次就业时的磨合期，为自己的职业生涯赢得一个良好的开局。
三、打破传统教学模式，强化实践性教学环节
许多学校存在着将“职业指导”和“就业指导”概念等同的误区，表现为一种功利主义的指导观：把就业指导视为一种谋生的手段和工具，实用、实惠、见效快就成了我国许多职业院校就业指导工作的唯一追求。这种功利性的就业指导观念只能适应学生择业的一时之需，而难以顾及其个体的人生规划和长远职业发展，忽视了学生个体价值的实现，磨灭了学生的鲜明个性，使得职业指导专业化、信息化、全程化、社会化程度不高，尤其不够注重职业生涯规划设计和人职匹配，工作往往局限于部分就业信息的发布和就业政策的宣传及部分求职技巧的指导等方面。
针对这些反映出来的问题，在教学职业指导的过程中，我们积极探索适合现在学生特点的《职业指导》教学新模式，转变观念，寻求与市场需求的结合点、选择适当教学方法，有针对性地进行教学改革、调动学生学习积极性。
在《职业指导》课程的教学过程中，我们可以根据教学内容把课程分为授课、上机操作和情境教学课几种主要课型。授课是以教师“讲”为主要手段，以学生“听”为基础来完成教学任务的课型。课堂集中帮助学生学习教材的内容、知识的课型。讲授的过程中要注意力求贴近职业、贴近学生实际、贴近社会，以激发学生学习的积极主动性。
在教学过程中，教师应该加入一些组织学生上机学习的内容，指导学生利用互联网上的一些招聘信息，扩大学生就业的选择面，最大限度地实现学生就业的人职的最佳匹配。同时，由于是在教师的指导下进行，可以有效地帮助学生避免一些不良的求职陷阱，指导他们正确利用网络，筛选求职信息。同时，在上机教学中，指导学生进行个人简历的制作、求职信的撰写，既实用又有效。
同时，我们可以拍摄我校学生在实习、就业单位的情况，优秀毕业生情况，企业招聘面试情况等音像材料，进行编辑，作为职业指导课的素材资料，充实到教学内容中去。完善职业指导有利于实现就业者与职业岗位的合理匹配，我们初步探讨的《职业指导》教学模式还有待于进一步总结和完善。